“互联网+”背景下大学英语混合式教学模式研究

张弛

關键词：“互联网+”；大学英语；混合式教育；策略研究

“互联网+”背景下我国大学教育整体生态模式开始发生变化，传统教学模式已经无法适应新时代学生的具体学习需求。为了改变传统教学模式对大学英语教学造成的不良影响，越来越多的新型教学模式在这一背景下开始衍生，混合式教学逐渐在大学英语教学中得到落实。现阶段混合式教学在大学英语教学中的具体应用依然存在一定不足，包括教师专业理念更新速度慢、教学内容过于片面、教学主体存在偏差、教学评价机制不成熟等，这些内容对大学英语教学质量与效率的提升造成的影响是巨大的。为了改善这些问题对大学英语教学造成的影响，教师开始探索混合式教学模式的实际应用与落实，希望能以此提高学生自主学习能力，增强英语教学效率，推动大学英语教学发展。

一、混合式教学概述

（一）混合式教学定义

混合式教学是新时代下根据教育政策要求与学生学习需求所提出的新型教学模式，将互联网技术在教学中的应用价值凸显出来，并将其与传统课堂全面结合，是一种十分值得应用的新型教学模式。混合式教学注重多元化教学，且对学生课堂主体地位较为重视。混合式教学主要是以教学目标为导向，在多种教学理论的指导下对教学内容进行深入探索与分析后，再将其全面整合实施教学的教学策略，通过改善传统教学模式，全面结合互联网实现高质高效学习，提高教学质量。

（二）混合式教学目标

混合式教学的主要目标是实现数字化教学，提高当前我国教育水平，使学生能在更良好的学习环境下受教，从而使学生的学习深度得到提高。混合式教学不仅能使传统教学模式得到转型，还能使当前教学生态系统得到“互联网+”背景下大学英语混合式教学模式研究重新构建，对构建高等教育智慧化教学意义重大。全面展开混合式教学主要目标是为了使互联网能在教学中全面发挥作用，使多元化教学模式在教学过程中得到落实，使学生学习兴趣与学习质量能得到提高，使当前教育能够以良性协调的生态体系持续运作，从而使我国教育能实现更高目标。

（三）混合式教学特征

混合式教学的主要特征体现在以下几个方面，首先混合式教学的主要形式是通过线上线下共同教学展开的，且线上教学是未来教育形式的必然活动，线下教学也即将成为研讨线上学习成果的深入教学活动。混合教学强调多元化教学模式，注重对传统教学形式的创新，且其并没有统一的教学模式，主要目的就是为了使线上线下教学意义能在整体教学中得到凸显[1]。混合式教学对传统教学课堂进行全面改革，将学生的“学”与教师的“教”全面凸显，使教师教学过程中能充分尊重学生个体差异，并将互联网全面应用到教学过程中。

二、“互联网+”背景下给大学英语教学带来的机遇挑战

（一）使传统教学得到转型

“互联网+”时代的到来使大学英语教学开始面临更多的机遇与挑战，首先大学英语教学开始由传统教学模式发生转变，教师的教学观念与教学方式都开始向着更先进的方向变化，知识也开始获得更大的便利条件与开放性。“互联网+”的全面落实使先进技术开始在教育中得到落实，学生自主个性化学习与小组合作学习等多种学习方式在大学英语教育课堂得到贯彻。教师的教学模式也不再局限于传统的灌输式教学，多媒体设备也不再局限于播放PPT 和课件，投影教室不再是学生锻炼学习能力的唯一场所，“互联网+”时代的到来使大学英语教育得到现代技术的辅助，学生逐渐摆脱了传统教学对自身学习与发展造成的阻碍，对提高学习质量意义重大。

（二）实现教学模式创新发展

“互联网+”背景下，全面落实混合式大学英语教学，能实现教学模式的创新发展。新课程改革体系对教育提出新的要求，要求教师在展开教学过程中需要以新型教学模式进行课程教学，不断对传统教学模式进行创新和改革，调动学生学习兴趣与学习积极性。混合式教学背景下教师不仅可以利用互联网技术展开知识教学，还可以构建全新模式的英语教学课堂，使学生真正成为课堂的主人，最大限度发挥教师主导性与学生主体性。且混合式教学也使大学英语教育不再局限于课堂面对面教学，线上课堂的开展使学生知识掌握与吸收情况相较过去明显提高，多媒体的助学效果也在不断发挥，学生学习能力与探究能力也在随之不断加强，由此可见混合式教学在大学英语课堂的全面落实意义重大。

（三）对传统教学提出挑战

“互联网+”背景下大学英语教学模式的变化也对传统教学观念与教学模式提出了新的挑战，互联网技术十分注重用户的体验感，若使互联网技术与教育发生碰撞就会使各种各样的网络课开始在教育行业普及。网络传播速度飞快，教学模式的变化也会随之快速落实，虽然对课堂教学技术发挥改进作用，但也同时对传统教学提出的巨大挑战。利用网络展开线上教学是一种新型课程设计，也是先进技术发展对课堂教学的一种改进，各种网络课程使大学英语教育知识开始出现结构化课堂教育内容也得到了重新规划。线上教学不仅不受时间与空间的限制，还能改变传统教学中教师为主的教学模式，顺应时代发展的同时全面满足学生学习需求，落实英语教学改革使高校英语教学质量与效率得到显著提高[2]。

（四）对传统教学活动造成冲击

“互联网+”时代的到来使大学开始对英语教师提出更高的要求，教师不仅需要具备较强的系统专业知识结构，还需能够熟练地掌握英语教学课堂，在课堂上及时进行问题反馈与解答。此外，英语教师还必须具备较高的资源提炼能力，能通过适当的内容展示以及现代技术的熟练应用丰富英语课堂。互联网所拥有的英语学习资源是十分丰富且复杂的，英语教师需要具备较强的知识分析与甄别能力，通过辨识网络学习资源为学生选择具备优势的学习内容，使大学英语课堂教学质量得到提高。教师还需能够针对学生个性特点与实际情况为学生定制个性化学习模式，制定适合学生发展的教学目标，从而激发学生对英语的学习热情。在“互联网+”时代众多英语教师也开始认识到培养学生创新思维的重要性，通过培养学生思维对学生人格与品质进行塑造。

三、混合式教學对大学英语教学的意义

（一）推动创新教学生态系统落实

“互联网+”背景下大学英语混合式教学模式的应用对教育生态系统的构建起到了良好的促进作用。互联网在大学英语教学中的全面落实使教育生态逐渐发生转变，而大学英语混合式教学模式则是将高等教育教学微观生态系统的变化凸显出来。混合式教学将多样化教学模式在大学英语课堂全面落实实现了教学模式中的相互配合、优势互补，切实将学生课堂主体地位凸显出来，并对学生课堂参与感的提升具有重要价值，也是为社会培养高素质创新创业人才的重要助推力。

（二）促进高校智慧化教育的提高

人类逐渐步入信息化社会后，教育体系就开始逐渐发生变化，信息技术在教育中的全面落实已经成为教育行业发展的必然趋势。这也推动了高等教育智慧化建设的全面贯彻，当前我国高等教育智慧化水平已经取得一定成就，而“互联网+”背景下大学英语教学混合式教学模式的落实，有助于推动高等教育智慧化水平的提升。在“互联网+”时代下高校英语教学开始向面对面教学线上教学共同开展的方向发展，学生不仅能够在校园内进行课堂学习，还能利用网络拓展等多种方式展开英语学习实现互补优势，推动教育国际化发展[3]。

（三）提高学生英语学习积极性

“互联网+”背景下大学英语混合式教学模式的落实还有助于提高学生英语学习积极性，英语隶属于文科，而传统文科教学的主要形式为背诵，这种模式下的英语学习对激发学生学习积极性具有十分不利的影响，甚至会使学生对英语学习产生厌烦心理。混合式教学模式的落实使这种弊端得到合理解决，学生可以通过网络资源找寻自身感兴趣的学习模式，结合教师课堂讲述的内容进行英语学习。教师也可以在课堂上利用新颖的教学手段对学生知识掌握情况进行强化，利用先进技术，使线上线下教学实现互利互助，提高大学英语教学水平。

四、大学英语教学中混合式教学模式的实际应用策略

（一）利用多重教学手段激发学生课堂学习兴趣

首先，“互联网+”背景下在大学英语教学中全面落实混合式教学模式，必须先利用多种教学手段激发学生课堂学习兴趣。多元化教学手段是全面展开混合教学的重要依据，混合教学主要指的是线上线下共同教学。当前我国线上教学存在教师与学生课堂互动匮乏的现象，造成这种现象的主要原因是由于教师教学模式传统，学生在线上学习过程中容易出现溜号走神甚至不听课的现象，这就会使学生容易主动躲避教师的问题，若是能在线上教学中对教学模式进行优化和丰富，使学生在线上课堂注意力受到吸引，并能将精神集中在教师讲解的内容上，则能使这种现象得到合理改善。教学模式多样化的重要性，在线下课堂中凸显，传统教学模式大多是以灌输式教学为主的，英语教师进行各项知识点的讲解引导学生对单词进行背诵对语法进行记忆，这种教学模式不仅无法满足学生的个性化需求，还会使学生课堂地位受到动摇，不仅无法激发学生的英语学习兴趣，还会使学生认为英语学习枯燥无味，在课堂上睡觉玩手机，而大学英语教师无法关注每一位学生的学习情况，从而导致部分学生放弃学习英语，学习质量无法得到保障。因此大学英语教师应在教学过程中落实多样化模式教学，利用多媒体设备进行课程导入，吸引学生注意力后再结合小组合作教学、情境教学等多种先进教学模式提高英语教学质量，使学生个性化需求得到满足，从而对学生的学习进行科学指引[4]。

（二）构建自主性学习模式落实学生个性化发展

其次，混合式教学模式作用发挥还需建立在学生自身的学习质量上，这也使自主性学习的重要性凸显出来。大学英语教师在展开课堂教学过程中应重视引导学生自主对知识展开学习，锻炼学生自主学习能力，并在学生自主学习过程中观察学生学习状况，分析学生自身学习能力的同时了解学生学习需求，从而制定更适合学生学习的教学方案。以尊重学生个性化发展为依据制定教学目标，充分尊重学生个体差异。满足学生个性化发展是新时代学校教育对大学教学提出的众多要求之一，大学英语教师在进行线上教学与线下教学过程中，应为学生制定个性化学习方案，针对性对不同层次的学生展开教学。由于大学英语课堂学生众多导致其实际学习能力存在较大差异，若一味遵循某一层次的学生学习需求进行教学，则会使其他层次的学生无法获得良好的学习效果，因此大学英语教师在实际展开教学过程中应建立多层次教学模式。比如教师可以在线上教学过程中为不同层次的学生设置不同的讨论任务，使学生能通过自主学习与思考回答教师的问题，教师可以通过分析学生给出的答案了解学生学习情况，并在线下教学过程中为学生进行总结，从而使学生个性化学习需求得到满足，使混合式教学模式的价值在大学英语课堂全面发挥。

（三）构建内容与形式混合教学模式提高教学有效性

“互联网+”背景下大学英语混合式教学模式实际应用在教学中体现出的成效十分明显，先进技术在教学过程中的合理使用使教学内容得到丰富，也使传统教学内容与形式得到更新。高校也应充分认识到这一优势，积极应对“互联网+”教育展开了解，并结合自身实际情况落实“互联网+”大学英语混合教学模式，以自身实际需求为依据，为学生制定有效的混合式教学，使混合式教学有效性得到凸显。大学英语教师应不断为教学内容与形式进行强化，落实内容与形式的混合式教学模式，将先进技术的作用在教育中全面发挥。高校需要对英语教师展开培训，使教师信息技术与信息素养得到增强。在进行教师能力培养过程中，高校应认识到不同层次教师的思想情况，针对老中青不同阶段的教师展开不同程度的信息化素养教育，从而使英语教师信息素养不均衡的问题得到解决，同时高校也应不断将大学英语课堂讲授的教学内容上传到在线平台，将线上网络学习平台各项教学模块进行明确分工，使线上课堂学习趣味性得到增强，同时学校也应积极对学生先进技术使用能力进行培养，使网络化课堂的作用能在教学过程中全面发挥，使学生能通过网络查阅学习资料，助力师生共同营造“互联网+”学习氛围，推动混合式教学模式在大学英语课堂中的全面落实[5]。

五、结束语

综上所述，“互联网+”背景下，现阶段的大学英语混合式教学模式已经逐渐在众多大学英语教学课堂得以普及，这使得高等教育改革的新方向越发明确，对大学英语教学质量的提升具有重要推动作用。大学英语教师应继续积极构建多元化教学理论，不断完善自身教学思想，以学生实际学习需求为依据制定教学目标，充分尊重学生个体差异，顺应时代变化，创造多元化混合型教学模式，营造多元互动学习环境，使大学英语教学实践多元发展。同时，大学英语教师还应不断改善传统混合式教学在课堂应用中存在的问题，利用新型教学模式提高学生英语学习积极性，使混合式教学能在大学英语课堂发挥作用，全面推动大学英语教学的新发展。