利用园内外资源创设游戏乐园

徐忠娣

【摘要】以游戏乐园为孩子活动、成长的主阵地，结合孩子的兴趣导向和成长需求，挖掘游戏乐园可以建设和开发的资源，让资源真正服务于孩子的成长，实现游戏课程的价值最大化、最优化。

【关键词】课程游戏化；资源规划；乐享游戏

海门经济技术开发区裕春幼儿园地处城郊，我园立项了南通市课题“幸福一家亲—基于地方多元民俗文化的课程游戏化项目建设”，挖掘民俗文化资源，利用家长资源，结合园内资源实际，开启了课程游戏化资源地图规划探索之路。

一、充分挖掘园内资源

课程游戏化实施以来，园内资源建设一直未停步，在不断改造、扩充、挖掘的過程中，园内资源规划得到更新优化。我园紧跟全区资源地图规划建设的热潮，师幼再次优化户外游戏场，改进活动区布局，对资源室等空间重新进行科学合理地规划调整，力求创建更适宜幼儿发展的幸福乐园！

1.生机勃勃的户外游戏场

户外游戏场是资源地图规划中最需要不断调整和优化的，我园在教体局的正确引领下，在开发区学前教育共同体团队的悉心指导下，充分利用户外场地打造了八个户外游戏乐园：民俗乐园、球球乐园、蹦蹦乐园、搭搭乐园、涂涂画园、嘻嘻水园、哈哈沙园、亲亲乐园。

民俗乐园里新开辟了专用场地，创设了民间游戏课程墙。踩高跷、跳竹竿、打陀螺、丢沙包等，让孩子感受传统民间游戏的文化魅力。同时各班深入开展一个民间游戏作为课程实施，形成了民间游戏系列课程。园内还组织了“传承民间游戏、共享成长快乐”民间游戏趣味测评活动，发展各项民间运动技能，体验民间游戏的乐趣，促进了园所民俗特色的发展。

球球乐园里孩子们自由选择羽毛球、篮球等，足球场上还投放了具有民族特色的蹴鞠，让孩子们从中感受球类游戏带来的无限乐趣。

亲亲乐园在教学楼后面的围墙外，是我园在杂草堆上开辟出来的野外游戏资源场地。创设了野战区与野趣区，野趣区里有吊环、吊床、荡椅等，孩子们与泥土、青草、大树亲密接触，尽享野趣。富有田园特色的种植园地生机勃勃，不仅有葡萄架、蔷薇墙等，同时随着季节变化，师幼一起种植农作物和蔬菜。孩子们观察植物的特点，表征它们的生长过程，了解有光照植物和没有光照植物的区别，到了成熟的时节，师幼一起享受丰收的喜悦。

蹦蹦乐园里的骑行区，秉着“把场地释放，把游戏还给孩子”的理念，把教学楼后面的教师停车场利用起来，孩子们骑行区的场地范围大大扩充，在园内就能体验到大马路上的交通骑行乐趣。通过一个学期的实施，孩子们的骑行区游戏得到进一步丰富，实施了“小车滴滴快乐行”班本课程。

哈哈沙园是我园最新规划设计改造的园内资源地图，沙园中放置了整套亿童沙水游戏材料，并组织教师进行沙水活动指导培训。孩子们在沙园游戏中感受声音在管道中的传播，探索水的流动、流速，观察小球滚动的路线等，获得科学知识，发展感知能力、手眼协调能力、想象力、创造力、探究合作能力。

土坡山洞是正在规划的园内资源地图，我园计划将总约240平方米的整片场地进行规划，设计土坡山洞玩泥等户外综合游戏资源场。同时采购一系列游戏材料充实游戏区，在这基础上也发动幼儿收集各类玩泥区、户外娃娃家、音乐区等需要游戏材料，通过家园联手不断丰富户外草坪乐园的游戏材料，给孩子们提供一个户外野趣乐园。

2.独具匠心的专用游戏坊

幼儿园通过改造杂货间、阁楼等增加了专用游戏室资源。根据各个资源室布局、大小、用途规划了五个有成效的专用游戏坊：民俗手工坊、奇妙智慧坊、舌尖美味坊、绘本阅读坊、创意工程坊。

如舌尖美味坊就是幼儿园里的生活馆，我们充分利用生活馆资源，开展了众多美食研讨活动。美食墙饰也紧跟课程游戏化的步伐更新，让孩子们看着图谱学习制作美食。丰富的美食活动，使孩子们在自由选择、自主制作、自我创造的过程中体验到了制作食物带来的幸福时光。

3.各具特色的班级游戏馆

我园共6个班，各班根据课程游戏化实施要求设置了6～7个区域，并在这个基础上结合我们园所民俗文化规划班级资源地图，重点打造班级民俗特色资源课程，俗称6个馆。

小一班江海馆，班级把海边的帆船、章鱼、海星等形象做到了标志物插牌上。美工区的孩子们利用各种海洋风的材料进行手工活动。

小二班童言馆，孩子们以海门方言为载体，在童言大舞台上表演海门山歌、学说海门方言等，感受海门山歌的优美曲调和海门方言的朴实民风。

中一班农家馆，为孩子们提供了丝瓜筋、玉米皮、秸秆、五谷豆子等农作物材料。孩子们用巧手将其变成了生动有趣的美工作品。

中二班建博馆，师幼共同收集江海特色建筑的图片资源，孩子们用各种方法搭建富有江海文化的余东古镇、三厂钟楼等海门特色建筑。

大一班人文馆，美工区各种酒瓶装饰丰富多彩，利用随处可见的低结构材料建构了生动的柳西半街一角。阅读区提供少年张謇等书籍，让幼儿了解张謇，走进张謇文化。

大二班棉博馆，以棉布为主色调，在区域、墙面、环境、游戏中体现。馆内有关于棉的各种美工活动，丰富孩子们的生活体验。

4.别具一格的民俗游戏苑

幼儿园利用园内其他空间资源，规划增设了三个民俗游戏苑：二楼西阳台陶泥体验苑、底楼楼梯间沙地农家苑、二楼平台海韵书香苑。

5.多彩活动的民俗课程

我园结合传统节日开展“情系端午”“浓浓中秋情”“童心暖重阳”等活动，形成民俗节日课程；围绕“竹韵”“棉艺”“泥塑”等开展民俗系列活动，围绕“一扇清风来”“海边拾趣”等主题开展民俗文化园本课程；围绕二十四节气开展春分、立夏、冬至等民俗节气课程活动，如小一班“风吹春日忆传统（清明）”等，孩子们在丰富的课程中感知民俗文化的丰韵。

二、充分利用园外资源

幼儿园自课程游戏化实施以来，十分重视园外资源的开发利用。随着幼儿园周边城镇化的发展，园外资源也在不断变化，为了了解最新的园外资源，我园对幼儿园周边展开实地调查，最终根据孩子们的兴趣点师幼一起制作了图文并茂的园外资源地图。

1.养殖场—饲养乐

动物养殖场是园外资源中新增的资源，小班的孩子们对这个资源最感兴趣。成群的鸡鸭、各色的兔子、高高的鸵鸟、孵化的小鸡让孩子们兴奋不已，争先恐后地说着、讨论着、画着……由此激发了孩子们探究饲养小动物的兴趣。

2.逛超市—体验乐

中一班老师充分利用园外超市资源，针对孩子们对超市中物品分类摆放、钱币交易、分工职责等兴趣点，结合“用心悟恩情”主题开展社会实践体验活动。活动前，老师组织孩子们讨论，去超市为家人选购什么贴心物品？并规划设计一份购物清单。独立购物时，孩子们精打细算，并尝试解决遇到的问题，更是在买卖实践中发展了语言能力和社会交往能力，体验了购物的快乐，获得理财经验。最后，孩子们根据超市货架画出海报，自主开展超市游戏，班级恰到好处地结合课程去使用资源，推进课程深入开展。

3.星洲湾—探秘乐

“探秘星洲湾”班本课程资源来源于幼儿园对面新建的居民小区，教师抓住孩子们的兴趣点：来往的卡车，各种轰鸣声，高耸的塔吊，林立的脚手架……孩子们实地参观星洲湾，发现了许多惊喜与秘密，分享着社区有趣见闻，记录着喜欢的场景，讨论着问题与困惑。班级在建构游戏中提供丰富的建构材料，让孩子们发挥想象，尽兴地搭建心中的星洲湾，善于追随幼儿的兴趣点，利用社区资源开展生成课程实践，促进了园外资源的开发与利用。

幼儿园园内外资源不仅是充满童趣的游戏场，更是引发探究的学习场、呈现精彩的展示场……今后，我园将充分挖掘和利用园内外丰富多彩的资源，从幼儿园课程目标出发，结合课程内容，融通社会资源，不断丰富、优化、完善课程资源建设，规划更加适切的课程资源地图，为幼儿的游戏和学习提供更加有效的支持。

【参考文献】

[1]崔晓蕾.试析课程游戏化背景下幼儿园环境创设的策略[J].天津教育，2020（11）.

[2]沈紫霞.在建构游戏中“品酌”幼儿的深度学习——以大班游戏“我心中的游乐园”为例[J].课程教材教学研究（教育研究），2020（04）.