新课改背景下小学低年级学生数学口算能力的培养

张其红

摘要：我国现阶段的小学数学以促进素养提升为目标，因此对小学生口算水平的要求也在逐步提高。小学生的身体和心理发育还不够完善，培养学生的口算能力必须与实际情况联系起来。通过强化运算、计算、口算练习，可以使学生的口算水平得到提高，进而培养小学生的数学思维。

关键词：新课改 小学低年级 数学口算能力

培养学生的口算能力，符合新课标中“以知识与技巧为中心”的要求。对于小学低年级的学生来说，熟练地掌握100以内的加减法和乘法口算，可以为今后的学习和生活打下扎实的基础。

一、新课改背景下小学低年级数学口算能力的重要性

（一）口算能力是小学生重要的数学核心素养

核心素养的提出，为当前我国的教育工作提供了基本指导。在核心素养的指引下，培养学生的关键技能已成为当前教育领域的重要任务。小学低年级学生口算能力的培养是提高学生数学核心素养的重要环节。首先，学生的数学口算能力是学生记忆力、适应力和思考力发展的基础。若小学生具有较强的口算能力，则在四则运算过程中有利于提高口算精确度，并且加深其对多位数字的加法、减法、乘法和除法的了解。其次，培养学生的口算能力，可以提高学生的实际应用能力。数学来源于生活，又应用于生活。日常生活中，当碰到简单计算题的时候，学生便可以利用口算来解题。

（二）培养小学生的口算能力是小学数学学科的基本要求

新一轮的教学大纲明确了“知识与能力”培养的任务，提高学生的口算能力是新课改对当代数学教学的基本要求。《义务教育数学课程标准》要求学生对20以内的加减法口算、表内乘除法等的计算都要精通。因此，在新课改背景下，小学数学课堂上教师要加强对学生口算技能的训练。

二、小学生数学口算能力不足的原因

（一）学生过于依赖电子产品

在小学低年级的时候，教师往往将口算作为课堂外的作业来布置，因为没有教师的监督，所以很多小学生常使用诸如计算器、移动电话等电子设备来完成作业。虽然使用电子设备可以提高答题的效率，但这种方式并不能提高学生的数学运算水平，让作业失去了其应有的作用。当前我国科学技术不断发展，电子产品使用范围越来越广泛，电子产品使用人群年龄普遍下降，特别是小学生对电子产品运用十分娴熟，他们在学习的时候，往往会利用一些电子产品去寻找解决问题的方法，或者进行相应的计算，从而限制了数学思维的发展。

（二）教师忽视口算能力的培养

随着信息技术的发展和应用，很多教师热衷于利用电子设备进行教学，从而忽视对学生数学口算能力的培养。教师忽视学生口算能力培养的突出表现是即便没有背熟计算口诀，或者没有做好相应的运算，教师也不会对學生进行相应的批评和教育。在口算教学中，部分教师的教法缺乏吸引力，导致学生对口算缺乏兴趣，对口算的认识和掌握不足。教师忽略了不同学生的学习状况，不能把握学生的口算能力在实际发展过程中的差异，在授课过程中未能面向所有学生开展口算能力训练活动，使得部分学生的口算能力较弱。

（三）学生自身学习难点

小学生心理发育程度还不够完善，课堂上不能严格要求自己，也不能按时完成教师布置的作业，这就造成了一些学生的口算能力发展落后。有一些小学生由于在幼儿园的时候没有养成良好的习惯，上课的时候注意力不集中，导致对数学口算相关内容不理解。

（四）应试教育的压力

虽然我国的教育体制改革已开展多年，但很多学校仍未摆脱应试的范畴，教师和学生仍面临很大的学习压力。教师每日备课、上课之后，还要忙于批阅一大摞作业；学生课堂学习结束后，回家要做作业，有的还要去补课。在这种应试教育的压力下，教师力不从心，学生会产生一些负面的情感，如自暴自弃、厌恶学习等。

三、新课改背景下小学低年级数学口算能力的培养对策

（一）运用直观教学法

教师应注重采用直观教学法进行课堂教学，以让学生更好地了解教学内容，并能按照其身体和心理发展的特点对教学语言加以改造。这种方法可以有效地提高课堂的教学效果，同时也保证了口算的直观性，对培养学生的口算能力有很大的帮助。教师在教学中要尽量使数学公式、概念、运算规则等知识更加直观，使学生能够更好地进行口算。

例如，在北师大版二年级上册“数一数”与“乘法”的教学过程中，教师可以利用多媒体直观呈现教学内容，培养学生的自主探索能力，归纳、演绎等逻辑推理能力，使其在分析问题与解决问题的过程中提升口算水平。

（二）开展小组合作学习

教师可以采用小组合作学习的方式，活跃课堂气氛，使学生的口算能力得到明显的提升。

例如，在北师大版一年级上册“生活中的数”的教学过程中，教师可以根据学生的实际情况对其进行分组，以保证各个小组的实力相当。教师发布口算题，要求各组派代表来回答，能够更好地调动学生的积极性，激发学生的求胜欲望。在小组合作中开展口算训练，不仅要讲究练习形式的灵活多变，而且应注意题量要适中，以免使学生产生厌倦心理，还应注重贴近学生生活，从而有效地激发学生的学习 兴趣 。

（三）寓教于乐

常言道：“兴趣是最好的老师。”因此，调动学生的口算兴趣非常重要。教师要根据小学生的性格特征，采用不同的方式进行口算训练，在激发学生兴趣的基础上提高学生的口算水平。

例如，在北师大版二年级下册“加与减”的教学过程中，教师改变教学思维，开展“青蛙过河”挑战赛。教师充分运用多媒体进行设计，学生必须最快速、准确地答题，才能赢得比赛的冠军。教师在课堂上利用“玩”的方式提高了学生的学习兴趣。再如，教师设计“贴苹果”活动：用绿粉笔在一块黑板上画几棵苹果树，每棵苹果树都标有不同的算式。学生通过口算，将写有得数的红色苹果贴纸贴在“苹果树”对应的位置上，最后贴得又快、又多、又准确的学生获胜。这样的教学方法既能激发学生的学习兴趣，又能开拓学生的思维。

（四）加强口算训练

要提高小学生的口算水平，首先要使学生掌握一定的口算技巧，然后加强练习。在对小学生进行口算能力训练的过程中，一方面要增加训练时长，另一方面要保证一定的题量。注意要按照学生的发展程度和实际的口算能力来进行训练。同时，要尽可能多地把一些关于口算的方法传授给学生，保证学生能够有效地提升自己的口算水平。

例如，在北师大版二年级上册“6～9的乘法口诀”的教学过程中，教师可以把口算时间安排在课前三分钟，并且每隔2周设置1节口算专题课进行集中训练，为防止学生产生厌倦情绪，应注意形式多样并进行适时考核。通过这种方式，学生口算的速度和准确率能得到极大的提升。

结语

数学口算能力是学生数学学习的基础，教师应该注重培养学生的口算能力，采用一些比较新颖的教学手段，以提高学生的学习兴趣。提高学生的口算水平，绝非一朝一夕的事，必须长期坚持，将其贯穿于整个教学过程中。

参考文献：

[1]钱庆禹.小学低年级数学教学中学生口算能力的培养策略研究[J].读书文摘（中），2018（10）：1.

[2]张红兵.浅谈基于新课程背景下如何培养小学低年级学生的计算能力[J].课程教育研究，2020（3）：2.

[3]杨丽荣，辛华，孙甜甜.新课改下小学生数学口算能力培养策略初探[J].天津教育，2021（12）：2.

责任编辑：唐丹丹