巧用预学单，助力自主学习

顾晓彬

预学单指的是课前教师将学习内容、相关方法和资源以表单的形式发给学生的学习单。有效的预学单可以充分激发学生的学习兴趣，明确学习方向，树立学习目标，培养学生的自主学习能力。教师可以在教学过程中，根据学生的学习规律和知识水平，设置合理而高效的预学单，帮助学生自主制订学习计划，培养良好的学习习惯，提高自主学习的能力。本文以三年级上册《秋天的雨》为例，探索运用预学单提高学生自主学习能力的有效方法。

一、控制时间量，留足思考空间

预学是将原本的课堂时间转移到了课前，客观上延长了学生学习的时间，因此预学单的设计要以简单、高效为主，综合考虑学生的学习能力、学习目标、学习障碍点等多种因素，仔细权衡各项任务所需要的时间，合理控制时间量，减轻学生负担，提高学习效率。所以教师在设计预学单时，时间最好控制在20分钟以内，既能保证学生有充分的独立思考空间来完成学习任务，又能保持学生的专注与兴趣，不让学生产生反感影响预学效果。

如在教学《秋天的雨》时，教师设计了如下预学单：

1.字词盘点。

（1）在较难读的字词上画圈。

钥匙   缤纷  一枚   争着

勾勒   喇叭  丰厚   歌曲

（2）文中不懂的词语有：___________________________

2.梳理课文。

（1）流利地朗读课文。

（2）课文是从___________________________、___________________________、___________________________三方面来介绍秋雨的，展现了秋雨的独特魅力。

（3）课文中哪一句话或者哪

一部分给你留下的印象最深？说说你的感受。并能通过查阅资料搜集一些描写秋天的美文，感受作者写作方法的不同。

在这份预学单里，教师设计了生词学习、阅读理解、词句表达、难点梳理等多方面内容，由浅入深，让学生有能力通过自己的思考独立完成任务，既不需要花费大量的时间，又能让学生在循序渐进的过程中实现从基础到深层、从知识到能力的过渡，提高学习效率，提升自主学习能力。

二、增加趣味性，激发学习兴趣

兴趣可以激发学生的求知欲，推动他们去探究和学习。教师在设计预学单时，要充分考虑题目的趣味性，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，引导学生自主探究，独立完成学习任务，在趣味答题的过程中养成良好的学习习惯，提高自主学习能力。

如在学生学会生字词、了解大概文意之后，教师设计了如下的预学单：

1.通过上一课的学习，我们已经知道课文是从颜色、味道、声音三个方面来描写秋雨，那作者在进行描述时都用了哪些元素，试着在小雨滴（见图1）里画一画吧！

2.仔细阅读课文第2自然段，看一看，连一连图2，为它们填上正确的颜色，用比喻的句式说说在作者的笔下它们都有哪些特点。

3.仔细阅读课文第3自然段，说说秋雨下起来的时候，小动物们都在做什么。

在第1题中，教师将雨滴形象直观地展示出来，引导学生根据提示，通读全文，自主探索问题答案。同时根据低年级学生喜欢涂涂画画的特点，让学生充分发挥自己的特长和兴趣，将文中的主要元素通过画画来理解，既能让学生了解和掌握秋天的代表性元素，又能让学生在趣味的绘画中领会作者的写作手法。第2题则引导学生详读课文段落，仔细体会作者的写作手法和丰富的想象力，使学生在趣味游戏中掌握句子的句式和写法，感悟作者用词的精准和美妙。第3题则从学生最喜爱的小动物入手，了解秋天小动物的习性。在预学单中，教师充分针对三年级学生的心理特点，设计形象生动、直观趣味的题目，充分激发了学生主动完成预习任务的兴趣，让学生在自主探索中深入理解文意，学习和体会作者的写作手法，了解秋天代表性的元素，包括瓜果树木、动植物习性等，积累了写作素材，促进了自主学习。

三、体现梯度性，关注学习差异

因为学习环境、学习能力、发展特点等各方面的因素，学生的学习进度存在差异，有着不同的学习需求。有的学生学得快，力求拓展延伸；有的学生吸收慢，需要巩固基础。因此教师在设计预学单时，不能一刀切，要根据学生身心发展和语文学习的特点，设计出有梯度的问题，既要有基础题，又要有能够启发思维、促进探索的思考题，激发学生的主动意识和进取精神，提高学生的自主学习能力。

如在教学《秋天的雨》一课时，教师根据学生学习和发展的不同特点，设计了如下的预习单：

1.课内思考

（1）熟读课文，找出你认为精彩的词句，体会作者的精确表达。

（2）关注课文语句。哪些语句在形式上让你感觉并体会到了秋雨的美和无私？诵读并思考这种句式所形成的表达效果，尝试着写一写。

（3）你关注过秋天吗？你觉得秋天还有哪些代表性的元素？你会怎么来描述它呢？

2.课外延伸

（1）我在学习中了解到秋雨的美，在课外，我还学习了（    ）、（    ）、（    ），了解到四季不同的特点。

（2）说一说你最喜欢的一篇描写季节的文章，告诉大家你为什么喜欢它，它与课文在写作方法上有什么不同。

在课内思考中，教师通过问题设计，带领学生从字词到句式表达再到模仿写作，由浅入深，将学生的思维步步推进，巩固了基本的语法知识，提升了应用能力，让学生在思考和模仿中学习知识。而课外延伸则作为选做项目，让学生自由选择，有能力和有兴趣的学生可以继续探索语文世界的奥秘，看看不同作者对于同一事物的不同表达，从中感受和体悟文字的魅力，培养自己的文学兴趣。教师通过不同预学单的设计，体现了学习的梯度性，让不同的学生可以根据自己的能力和水平完成学习任务，满足了学生的学习需求，达到了预习的效果，培养了学生的自主学习能力。

四、强调针对性，改进学习方法

预学单的设计要有针对性：一是要针对本课的教学内容和教学目标进行编写，讓学生在完成预学单任务的同时，了解本课的主要学习任务，熟悉本课的主要知识点，为之后的课堂学习打下坚实的基础；二是要针对学生学情进行设计，围绕学生学习的障碍点、困难点，将复杂难懂的内容化繁为简，促进学生的理解和吸收，帮助学生改进学习方法，提高学习效率。因此教师在设计预学单时要深入研究和分析教材，把握教材的重点难点，结合学生的学习习惯和学习基础，有针对性地进行设计，帮助学生排除困难，促进学习方法的改进。

如在教学《秋天的雨》一课时，通过深入研究教材，发现本课的教学难点是句式模仿。由于课文中的句式同时使用了拟人和比喻的修辞手法，学生在进行仿写时很容易忽略，在学习时有一定难度，教师将句式进行仔细剖析，设计了如下的预学单：

1.熟读课文第2自然段，找一找，秋天的雨都把颜料送给了谁。

2.文中说银杏叶像一把小扇子，说一说它们像在哪里，作者为什么会这么写。

3.除了秋天的雨，想一想：春天的风、冬天的雪，它们有什么，又会送给谁？

教师在预学单中将句式进行合理分解，让学生一步步掌握句式的特点和写法，从简到难，对句式有了深入的理解，之后再从秋雨延伸开去，思考仿写的方式，为课堂学习做好充分的准备。学生在完成任务的过程中，发现句式仿写不能一味生搬硬套，可以将句子各部分进行拆解，从中摸索句式特点，发挥联想和想象，从而感悟句式的写作方法，改进学习方法，提高学习效率，促进综合素养的提高。

预学单作为学生提前学习，熟悉知识的媒介，在教学中发挥着重要的作用。教师要从实际教学情况出发，在深入了解学生学情的基础上，根据不同的教学目标，科学控制时间，秉承趣味性、梯度性、针对性原则，设计出实用性高、操作性强的预学单，帮助学生养成良好的学习习惯，提高自主学习的能力。

（作者单位：江苏南通高等师范学校附属小学）

责任编辑 刘 妍