翻转课堂教学模式在中职数学教学中的实践与研究

钟兆芳

摘 要：中等职业学校是为社会输送高素质技能型人才的重要平台.在我国教育事业飞速发展的时代背景下，传统的中职数学教学模式已经无法满足学生的成长需求，为了有效提高数学教学整体质量，教师必须重视教学形式上的合理创新.精准课堂教学模式本身具有一定的特殊性，通过对学生课前学习行为的指导，教师能够有效构建师生互助的教学模式，将学生自主学习活动与教师精确讲解融合在一起，能够极大的提高数学教学质量，并有效克服传统教学模式下中职数学教学存在的诸多问题.本文就翻转课堂教學模式在中职数学教学中的教育价值展开深入分析，并结合中职学生数学学习特点及存在的问题，提出了翻转课堂模式在中职数学教学中的有效应用策略，供广大数学教育工作者参考.

关键词：翻转课堂;中等职业教育;数学教学

社会经济的飞速发展促进了我国职业教育事业的不断进步，但在现有的教育形式下，许多中职院校仍然采用传统的教育方法开展教学工作，导致学生的学习效率受到较大影响.数学是中职教育阶段一门重要的基础性课程，培养高素质技能型人才不仅要关注专业技能教学，同时也要重视文化基础课的教育，凭借高质量的数学教学活动促进学生思维能力的发展.在积极推动中职数学课程改革的过程中，许多教师对翻转课堂教学模式做出了一定的尝试，但是由于教师对学生数学学习特点把握不充分，导致翻转课堂教学模式未能起到应有效果，为此教师应当针对翻转课堂教学模式的应用误区，对中职数学教学机制作出有效优化，让行之有效的数学教学活动成为学生综合素质发展的关键.

1 中职学生数学学习过程中存在的主要问题及成因

1.1 数学学习基础薄弱问题严重

中等职业院校普遍存在生源质量较低的问题，这直观反映在学生文化基础较为薄弱，许多学生的数学基础难以支持常规的数学学习活动，在学习过程中表现出学习困难，缺乏自信，积极性不足等问题.在实际教学过程中，不少教师反映学生无法跟上正常教学节奏，对知识点的理解困难较大，在考试测验中的分数十分不理想，学生基础薄弱的问题极大地影响到了中职数学教学的有效落实.在实际教学过程中，教师虽然精心备课，但是课堂教学效果却难以令人满意，部分学生认为来到中职学校学习就是为了掌握专业技能，而忽视文化课，更不会意识到数学作为文化基础课的重要性，在课堂上表现不积极，课堂开小差的情况较多.在这种情况下，倘若教师坚持采用传统的教学方式，学生基础薄弱的问题就无法得到有效解决，学生的学习积极性就难以调动.基于这样的现状，采用翻转课堂模式尤为迫切.

1.2 数学学习态度不端正

学生是数学课堂教学的主体，学生的学习态度直接影响到了课堂教学的实施效果.数学基础薄弱的学生本身缺乏自信心，部分学生甚至通过恶作剧等方式引起他人的注意，长时间得不到尊重和重视的情况下，学生的学习态度容易发生转变，容易产生厌学情绪.面对教师开展的教学活动，学生的参与热情并不高，时常出现教师在台上讲解，学生在台下开小差的情况，课堂氛围不够和谐融洽.无论是教师还是家长，他们在对学生进行评价时都习惯将分数放在首位，将分数高低作为衡量学生好坏的唯一标准，这在一定程度上加大了学生的学习压力，处于青春叛逆期的学生容易产生负面情绪，难以真正转变对数学学习的态度.

2 翻转课堂教学模式在中职数学教学中的运用价值

2.1 有利于增强学生自主学习能力

翻转课堂模式主要强调教师与学生之间的角色翻转以及课堂内与课堂外的翻转，在运用翻转课堂教学模式开展数学教学活动时，教师能够凭借有效的教学设计，促进学生自主学习能力的成长与进步.相较于传统教学模式，翻转课堂更加强调学生对数学知识的主动探索，无论是课堂外学生的自主学习活动，还是课堂上教师与学生之间的角色互换，这些都能够在一定程度上满足学生对数学知识的探索需求，并且为学生营造充分的自主学习空间.在遇到数学学习问题时，学生能够通过查阅资料、观看微课等方式主动解决问题，而不是一味地寻求教师的帮助.在自主学习的同时，能够最大化地吸收数学知识并且有效解决问题，有效提高自主学习能力.

2.2 有利于提高数学课堂教学效率

传统的中职数学教学模式主要强调教师对数学知识的分析和讲解，教学过程中，教师通常只是根据教案以及预先设计的教学流程展开工作，而没有真正做好对学生学习情况的分析，导致课堂教学效率较低.在中职数学教学中，构建翻转课堂教学模式，意味着教师必须基于学生对知识的掌握情况，对课堂教学流程作出合理优化，在师生角色翻转的过程中，学生的学习状况以及真实想法能够得到尊重和体现.基于学生在课堂外取得的自主学习成果，教师能够对教学方式和流程作出进一步的调整，这是提高数学教学针对性的重要保障，同时也是满足中职数学教学效率提升的关键.

3 翻转课堂教学模式在中职数学教学中的应用误区

3.1 翻转课堂教学资源开发不充分

自主学习是翻转课堂活动开展的前提和基础，但是目前许多教师并没有做好对教育资源的有效开发，通常只是提出自主学习的各项要求，而没有给学生提供丰富的学习素材，导致翻转课堂模式下学生的自主学习活动难以顺利展开.教材作为中职数学教学的重要辅助工具，其本身具有较为重要的指导意义.但是教材所载的信息是有限的，在教学过程中，许多教师没有基于教材对教育资源进行重组与整合，这直接导致学生的自主学习效率无法得到保障.因此老师必须融入自己的科学精神和智慧，对教材知识进行重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出丰富多彩的教学素材，充分有效地将教材的知识激活，形成有教师教学个性的教材知.

3.2 对学生自主学习行为缺乏指导

教师作为学生学习生涯的引路人，在教学过程中起到指导学生的作用.但是目前一些教师在教育工作中缺乏热情，对学生自主学习行为的指导不够充分，这影响到了翻转课堂教学模式的有效应用.中职学生本身在学习态度以及学习基础方面存在一定的不足，倘若缺乏教师的有效指导，很容易导致学生在自主学习过程中出现敷衍了事的情况.此外，还有许多教师只是对学生提出要求，而没有关注学生完成任务的状况，将翻转课堂与单纯的课前预习混为一谈，没有充分尊重学生自主学习成果，这也导致学生在参与翻转课堂的自主学习活动时热情不足.

4 翻转课堂教学模式在中职数学教学中的有效实践策略

4.1 拓展教育资源，发挥微课导学价值

拓展教育资源是有效开展中职数学教学活动的基础和前提，运用翻转课堂教学模式同样需要考虑到教育资源的有效延伸，为学生的自主学习活动提供充分保障.网络信息时代下，微课成为中职数学教学的重要辅助工具，构建翻转课堂应当做到微课资源的有效利用.为此，教师需要充分利用互联网对微课素材进行整合，既考虑到数学教学的基本要求，也要关注学生的真实学习状况，确保微课素材具有较强的辅助价值.对网络教育资源进行整合时，教师可以利用线上学习平台对微课素材进行整合与加工，并且在全校范围内建立数据库，既方便教师用于教学，也能够供学生自主学习.此外，教师还应提高自身信息化教学能力，能够基于日常教学录制微课，结合自身教学经验，对中职数学教学重难点进行深度解析，并以微课素材的形式供学生自主学习与思考.

4.2 明确教学重点，布置自主学习任务

数学教学本身具有系统性，不同教学内容存在一定的先后关系和主次关系.为了有效发挥翻转课堂教学模式的价值，教师应当结合教学重点，为学生布置明确清晰的学习任务，让学生能够在课前有针对性地学习与思考.由于不同学生的数学基础不同，在任务难度设置方面也需要进行适当区分，避免由于任务难度过高而打击学生的学习自信，避免任务难度过低而导致学生的探究热情受到影响.除了关于理论性知识的学习任务外，还应注重实践类型的任务设计，从生活中获取灵感，用数学方法解决生活中的问题，在精心设计任务并且监督学生完成任务的同时，学生的自主学习效率能够得到进一步的保障，以此为基础，翻转课堂模式才能得到真正落实.

4.3 搭建沟通平台，引导学生合作探究

在学生自主学习活动取得一定成果之后，教师还应重视对合作交流平台的搭建，通过师生角色互换的方式为学生提供充分的合作讨论空间.由学生扮演教师的角色在小组内部进行授课，调动学生的参与热情，提高课堂参与度.根据学生的学习基础和性格特点，教师需要合理划分数学学习小组，并且鼓励学生在小组内部推选一名小组长负责合作探究活动的组织和实施.每位学生对数学知识的理解不同，在自主学习中取得的成果也存在差异，要充分尊重学生的差异，并且充分肯定学生取得的成果，让每位学生都能够基于合作交流的平台大胆地展示自我，让学生真正成为课堂的主人.以小组合作学习为基础，教师还应搭建展示合作学习成果的平台，相互分享自主探究的收获，并且在班级内部营造健康的学习氛围.

4.4 重视学情分析，基于学习表现调整教学思路

为了突出中职数学知识内容的系统性，教师不仅仅是知识的传授者，更是知识的总结者.在课堂上，不仅要让学生各抒己见，教师还要重视对知识点进行归纳和汇总，对学生的学习行为和学习成果进行点评，添加拓展性的内容，促进学生知识体系的有效巩固.在参考学生自主学习成果之后，教师需要对预先设计的教学流程作出进一步的优化，对于学生通过自主学习解决的问题，教师可以一笔带过，对于多数学生存在问题的内容，教师则需要做出重点讲解，增强教学实效性，确保翻转课堂模式下的教学效率与质量.

综上所述，在中职数学课程教学中采用翻转课堂教学模式，是提高数学教学质量的重要保障，同时也是促进学生自主学习能力发展的基本前提与基础.作为新时代数学教育工作者，教师必须对自身信息化教学能力提出更高要求，并且充分结合网络信息技术对翻转课堂相关教育资源进行整合，为数学教学效率的提升提供保障.翻转课堂教学模式应当明确教學重点，根据学生学习基础布置自主学习任务，同时也要搭建沟通交流平台，供学生自主学习与合作探索，在基于学情不断优化教学设计的同时，促进中职数学教学质量的不断提升，让高质量的数学教育成为学生综合能力发展的关键.

参考文献：

［1］ 陈强.翻转课堂教学模式在中职数学教学中的实践研究［J］.佳木斯职业学院学报，2021，37（10）：130131.

［2］ 冯义娟.基于教练式教学法的翻转课堂在中职数学教学中的应用探究［J］.中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2021（2）：46.

［3］ 李学虎.“互联网+”时代下翻转课堂在中职数学教学中的应用分析［J］.科技资讯，2021，19（1）：1112+15.

［4］ 陈冰.翻转课堂在中职数学教学中的应用初探——《圆的标准方程》的教学实践有感［J］.职业，2017（35）：100101.