新版高中语文教材单元整体教学设计探索

陈人政

摘要：随着新课程改革的推进，高中语文教材也在不断地改进和更新。新教材更革新了一系列的教学内容，不论是在内容上还是在结构上，每个环节都体现了“新”，比如，新的教育目标、新的结构设计、新的教学功能和新的教材内容。这样大范围的创新，需要高中语文教师在教学中以一种新的教学方式来授课。因此，本文在新教材研究和教学实践的基础上，将着重探讨高中语文教材单元整体教学设计的策略，旨在优化高中语文教学，加快语文课堂教学创新的步伐，为提升学生的语文素养奠定坚实的基础。

关键词：高中语文；教材；设计；单元整体教学

在教学中，教材是教学的理论依据，是课堂教学的主要内容，也是学生学习的主要材料。“单元整体教学”是高中语文新教材提出的一项重要要求，教师既要以核心素养为教育目标，又要突出新课程的理念。高中语文教师必须深入研究和解剖高中语文新教材，探索与新教材相匹配的教学方法，以推动高中语文教学改革，促进高中学生的全面发展。

1   新版高中语文教材的特点

1.1创新了教材编排结构和意图

从新教材的编排结构和意图上来看，高中语文新版教材充分体现了一个“新”字。新教材在编排结构方面，主要分为必修课、选修课两个部分，而这些内容由四个板块组成，即“阅读鉴赏”“交流表达”“梳理探究”和“名著导读”。在形式上，每个部分都独立存在，但在内容上又存在着一定的联系，每个部分都是相辅相成的。新教材在编排意图方面结合了新的课程理念，以学生为主体，教师则担任主导的角色，以实现学生的全面发展。选修课的目标主要是发展学生个性，综合考虑学生的学习能力和学习兴趣，以发现学生的个体差异。在高中语文新教材中，实现了必修课和选修课的结合，更有利于满足高中生发展的需求，可以促使学生有效学习，进而提高学生的语文水平。

1.2提升了新教材的價值与功能

新版的高中语文教材既注重语言积累，又强调语言教育的功能，与此同时，语文学科的工具性和人文性都得到了体现。在高中一年级语文教材的基础上，新教材将听力、阅读与写作充分地结合到一起。特别是阅读和写作活动的结合，实现了文学、民俗、传统文化无缝衔接，对培养学生的语文素养具有积极的作用。同时，语文新教材还着重突出了语文积累的重要性和实用性，教师要带领学生通过欣赏、讨论、演讲和访谈等形式，使学生实现精读、选读、诵读甚至读整本书的内容，从而实现理论与实践的结合。语文教师要全面地了解新教材的特点，进而在高中语文课堂上推广，并以新思路和新方法引导学生学习，充分发挥新教材的优势，培养学生的文学素养。

2   新版高中语文教材单元整体教学的策略

2.1整合教材，引导学生精细阅读

高中语文新教材在单元的编排上与传统教学相比有根本性的变化，主要体现在观念和视角方面。传统的教学以教师为中心，而在新教材的教学中，学生则占据了主体地位。新版高中语文教材单元整体教学更加注重其实用性。传统的教材主要依靠教师的讲解和课后练习，新教材则更注重引导学生自主学习、探究学习。在传统教材中，往往是以一篇文章为基础来传授各个知识点，新教材则是通过单元的形式，将课文以系统化、整体化的方式呈现在学生面前。所以，在单元教学过程中，语文教师应该更加重视其整体性，将单元的课文进行整合，使知识更为系统，以此让学生深入地了解整个知识体系，使教和学得到有机完美的结合，从而达到语文教学的目标。在开展语文教学时，教师要将知识梳理成一个整体，转变传统教学模式，引导学生进行精细化阅读，打破传统的浅显化和碎片化教学，使教学更加深入，有效激发学生学习的自主性和能动性，进而使整个课堂更为高效。对此，高中语文教师的备课方式也需要进行全方位的创新。传统教学都是将单篇课文进行单篇备课，而在新教材单元整体教学的背景下，教师需要结合教材的编排结构，按照人文主题的内容，通过写作讲义等方式进行备课。教师在备课时，不仅要考虑到文体教学，还需要突破文体的限制，整合更多篇的文章以辅助教学。通俗来讲，就是注重课堂的整体性，做到整体的备课、整体的教学。语文教师可以通过设计情境将单元内的单篇文章联系起来，进行统筹安排，以达到教学目的。比如，在新版高中语文第一单元中，有三节课，共七篇文章，涉及多种风格和时代，形式也不尽相同，但主题是相同的。语文教师在备课和教学中，要全面掌握单元的总体思想，授课时要坚持将诗歌和小说作为一种叙事方式来进行教学，使学生从整体上了解诗歌、小说，并掌握诗歌中情感表达的方式、方法，深入剖析小说的特点，从小说的形象、语言、情感等方面鉴赏文章，进而提高学生的语文审美水平。

在新版语文教材的教学过程中，引导学生详细阅读课文，提高学生对课文的熟悉程度，能够为其理解整个单元课文打下坚实的基础。比如，在学习《致云雀》这篇文章时，作者通过对“萤火虫、玫瑰、草地、花蕾、轻云、星光”等词汇的巧妙应用，成功描绘出美丽、优雅的画面，而这些词汇应该是学生重点鉴赏的对象，让学生在阅读文章时感受迷人、明亮和欢乐的云雀形象，激起学生对美好生活和理想的向往。在整个精细阅读过程中，教师可以通过设计各种细读活动来达到预期的教学目标。比如，让学生分享自己心目中优秀的诗篇，进而引导学生学习了解现代诗歌的写作技巧，为今后的学习打下坚实的基础。在本单元教学即将结束时，教师可根据主题布置任务，要求学生根据自己的实际生活，创作一篇以青春为主题的现代诗歌，让学生充分运用学到的写作技巧，将学习的任务与实际生活相结合，进一步从阅读和写作两个方面提升学生的语文素养。

2.2关联文本，指导学生学习

在高中语文新教材中，每个单元的文本之间都存在一定的联系。根据这一特点，在开展教学时，高中语文教师需要根据其内部存在的关联，寻找它们之间的共同点，整合资源，剖析其内在的联系，引导学生开展阅读鉴赏、梳理研究、表达交流等教学活动。在对文章进行研究探讨时，教师可通过分析文本的意向、主题、语言、写作手法等，提炼文章的中心，将整个单元的相关知识传授给学生，突出单元内部的主题思想，以达到传授知识、培养语感的效果。

在必修上册的第七单元中共编排了五篇文章，都是以人文为主题，抒发自然情怀的写景散文。其中的三篇即《我与地坛（节选）》《荷塘月色》《故都的秋》描写的景色出自同一城市，与此同时，这三篇文章都运用了借物抒情的表达方式，使自然和生命之美完美地结合到一起，能够引导学生展开深入的思考和研究。这三篇文章存在很多共同点，因此学生能够轻松地实现文章之间的对比，进而激发学习兴趣。当学生反复研究后会发现，尽管三篇文章的主题和表达方式相同，但其内部的侧重点存在很大的区别。学生只要潜下心来细细研究，必将有所收获。《我与地坛（节选）》这篇文章主要体现在一个“思”字上，通过写景来表达作者对生活和人生的理解，实现自然景观与现实生活相结合，进而引起学生的思考，有助于强化学生的思维意识。在《荷塘月色》中更注重体现景色的美，文章采用了多种修辞手法，通过遥感和场景塑造渲染月下荷塘的幽静和朦胧，而《故都的秋》更多是需要体味情感。通过描写秋雨、牵牛花、秋枣等具体的景物来凸显秋天的悲凉，同时也抒发了作者对家乡的怀念之情。

2.3设置学习任务，提高学生的自主性

在新课改背景下，高中生的基本任务是实现自主性阅读。在教材和观念更新以及新高考背景下，语文教师可以通过布置合理的阅读任务，让学生实现有目的、有方向的阅读，通过高效的阅读提升学生的语文综合素养。根据新教材单元教学的主要要求设置学习任务，营造学习意境。学习任务能够集中解决学生的被动式学习问题，将任务和情景结合起来，更有利于提高学生学习的自主性。语文教师在教学时，针对每个单元都可以设置相关的学习任务。设置学习任务主要应坚持两个原则：一方面，每个学习任务在内容上都是独立的，但它们之间在中心思想方面要有联系，教师要立足于整个单元布置任务。任务要结合本单元的人文主题和学习目标来设置。任务也可以从小到大、从次到主，难度逐步提升，为学生打造一个阶梯式进步的学习环境。另一方面，尊重学生的个性，设置合适的学习任务，如果教师布置学习任务的主要目的是引导学生实现独立阅读，那么所有的学习任务都应该尊重学生的个性，并保证在完成任务后，学生能够获得思维和情感上的启迪。

例如，必修下册第二单元属于戏剧单元，“悲悯与良心”为这个模块的人文主题，这一部分的三个文本分别是关汉卿的《窦娥冤》、曹禺的《雷雨》、莎士比亚的《哈姆莱特》，这些作品体现了不同时代和不同地区的风格特征，有助于学生对戏剧的全面了解。教师要坚持以戏剧为导向，通过舞台表演增强学生的戏剧情感。教师可以与学习任务相结合，进一步细分任务并设计更具体的学习任务。比如，安排学生独立阅读三个剧本，并画出传统戏曲、现代戏剧以及西方戏剧的思维导图，明确三者的基本特征和不同之处，以达到认识戏剧的主要特征，积累戏剧常识。

在新教材改革背景下，单元教学是一种发展趋势，符合学生思维能力和基本素养的发展要求。因此，新时代中学语文教师应在贯彻新课程理念的基础上，对教材进行深入的研究和改革。但教学改革并不能一蹴而就，是一个循序渐进的过程，坚决不能搞形式主义，更不能“一刀切”。教师可根据实际的教学条件开展采取的教学模式，寻找到适合学生的教学方案。通过指导、比较和自学，逐步提升学生的欣赏能力、表达能力和思维能力，为培养他们的语文素养奠定坚实的基础，进而推动教育改革的进行，让高中语文新教材得以落地生根。

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