小学语文作文教学指导分析

朱亚平

摘要：作文是语文教学体系中的主要构成部分。高质量的作文教学不仅可以提高学生的写作水平，还能培养学生的文学素养。尤其是小学阶段，学生的可塑性较高，但由于小学生不善于组织语言，或者观察能力不强，常常会在写作时觉得无话可写，渐渐形成了写空话和大话的坏习惯。在当前形势下，怎样开展小学语文作文教学，已成为小学语文教师最为关心的问题之一。因此，本文分析小学语文作文教学现状，并阐述小学语文写作教学的重要性，结合学生的特点总结几点培养学生写作能力的有效措施，以期为相关教育人员提供借鉴参考，并助力小学生语文综合素养的提升。

关键词：小学语文；作文教学；指导分析

小学语文作文教学是小学生接触系统化写作的启蒙教育，在整个语文教学中，其重要程度不言而喻，可以说，作文教学的指导效果在一定程度上影响着整个小学语文教学的效果。教师应该意识到小学语文写作教学的重要性，并积极探索新的教学方式，将学生综合素养的培养作为今后教学研究的主要发展方向，以满足教育深化改革的需要，并促进教学水平的全面提高。

1   作文教学现状

在语文教学中，传统的、枯燥的教学方法使学生的思想受到限制，久而久之，就会使学生的思想定型，认为所有的学习都是为了考试。这种教学方法会对学生的写作产生一定的负面作用，使小学生在写作时更多的是模仿，缺乏主體观念，缺乏个性，文章结构大都相同，叙述相似。学生积累大量的写作素材，可以提高创新性和创造性。小学阶段的学生的可塑性很强，正是培养创新性、创造性的重要时期。现在，教师需要思考的问题就是如何让写作教学的价值发挥到最大，让学生健康地成长，促进学生人格的发展。

2   小学语文作文教学的重要性

写作，在小学生学习汉字、认识汉语的意义、发展分析能力等方面具有十分重要的作用。作文是综合性考查学生的词汇知识，认知能力、判断能力和归纳能力的主要形式。还有一种说法，那就是“得作文者得天下”，无论是小学语文、初中语文还是高中语文，作文的分数都是最高的，而且这个比重也有增加的趋势。在语文试卷中，小学语文试卷作文分数设计多为30分，而初、高中的语文试卷作文分数多为50分。小学是打基础的重要阶段，学生只有在小学阶段掌握了较多的写作技巧，才能在今后的学习生活中获得更好的发展。

3   小学语文作文教学策略

3.1按照基本路径，开展基础教学

小学生在刚开始学习写作时，还不能很好地掌握写作逻辑。这时，教师可以从基本的写作路径出发，帮助学生梳理写作思路。

比如，在教授“这儿真美”的习作练习时，教师可以让学生向他人介绍自己周围的美丽景色。在本单元的写作教学过程中，结合具体的教学内容，教师可以从三个不同的角度对学生进行引导。例如，在写风景类作文时，教师要让学生明白，风景类作文写作多从描写景物入手，在讲述完景物后，通过论证加深印象，最后升华主题。升华主题要从多个角度进行。本次的主题是“这儿真美”，所以教师可以引导学生从美的角度来进行升华。具体来说，美既能表现在风景中，又能反映在人的身上。风景之美，可以表现为四季之美，也可以表现在人文之中，而人文之美，则是人类相互帮助、友好相处的结果。这样，通过自然和人文的结合，才能升华主题，让读者感悟美。本文对这两个部分进行归纳，并在此基础上运用借景抒情的手法来升华主题，使读者真切地体会到“这儿真美”的双重意义。

在上述的个案中，教师向学生讲解了“这儿真美”这一主题。这种向学生阐明写作基本途径的方式，对培养学生的写作能力有很大的促进作用。

3.2按照写作类别，开展分类教学

所谓作文，可以说是一个总称，其中又可分为议论文、记叙文、应用文、散文、诗歌等。就小学生而言，由于刚接触作文，对各种写作类比的认识尚不充分。在这种情况下，教师可以按照写作类型，从不同载体出发，让学生可以辨别不同写作类别之间的区别。通过这种方式，学生可以了解不同形式的写作风格，并结合自身的特点，选用适宜于自己写作风格的类别。

例如，当教学“二十年后故乡”的习作练习时，教师可以要求学生发挥想象力，描绘自己心目中二十多年后的故乡。同时，在本次写作训练中，教师可以根据教材内容，对各种形式的作文进行归类解释。例如，对于风景、景点的阐述，有多种形式的表达。此外，著名的《七子之歌》便是以诗词的形式抒写作者背井离乡、渴望归乡的心情。这种形式可以更好地引起学生情感的共鸣，感受到作者的情感。而在学习《圆明园的毁灭》时，教师则可以让学生利用记叙文的形式，再现圆明园的绝世风光，让学生领略古人的智慧。与此同时，再将其与当前的破败相比较，使学生体会到作家对如此人文美景被破坏的愤懑和遗憾。课文《少年中国说》则是以文言文的形式描绘和赞美美景，充分表达了作者对中国少年的美好期盼。通过教师的讲解，学生能更好地了解各种文体，拓展他们的思维，同时拓展写作范围。

在上述例子中，教师把习作练习和课文联系起来，使小学生能够更好地了解各种形式的文章。然后，将不同形式的课文引入作文教学中，使学生了解到不同形式文体的优点，以便让学生对不同的写作类别有更好的认知。

3.3借助佳作点评，开展写作思路教学

由于小学生刚接触作文，其写作能力还有待提高，所以教师可以采用优秀作品评论的方式，让学生理解一篇优秀的文章是怎样展开思路的。通过分析佳作的写作思路、写作材料、话题引入、论证陈述等几个方面，使学生能够仿照这些作品的写作方式，并将优秀的论点和写作方法应用于自己的文章中，从而为自己的作品增添光彩。

以“介绍一种事物”习作练习为例，教师要求学生从自己的角度将某一特定的事物介绍给读者。事物种类不限，可以是动物、植物，也可以是各种美味、有趣的内容。因此，在本课的教学中，教师可以采用与优秀作品进行比较的教学方法，从仿写入手，借鉴优秀作品，使小学生的写作思路更完善，思维更严谨。例如，本课的习题范本就是以鲸为例子来描述鲸的特征，让读者对鲸有初步的了解。教师可以从这一角度出发，让学生在下课后收集相关的图片、视频等，然后模仿范文的写作形式、写作结构，撰写感兴趣的事物简介。如此一来，便可以让小学生的作文形式尽可能地和范文相契合，从而形成好的写作习惯。

在上述的例子中，教师对优秀的文章进行了大量讲解，使学生能够更好地了解自己的文章与优秀文章的差距。通过对范文的写作结构、逻辑表达等方面进行剖析，然后进行仿写，并修改自己的文章，从中汲取精华，提升学生的写作能力。

3.4利用教学资源，开展主题教学

随着互联网的发展，教师获得写作素材、写作结构图以及教师对课堂进行评价的方法日益增多。在课堂上，教师可以充分利用网络资源来指导学生的写作。另外，丰富的网络资源还有利于教师引导学生进行趣味写作。

比如，在讲解“让生活更美好”的习作练习时，教师要求学生描述他们所认为可以让生活更加美好的一些生活习惯和生活方式。在本次练习中，教师可以从各个话题入手，让学生理解不同主題的写作过程。根据课本中提供的一些例子，如美食、旅行、梦想、创意、集邮、阅读、园艺等领域，教师可以选择3至4个主题来做说明。例如，当选择了美食、旅行、梦想等三个方面，教师就需要解释三个主题的写作方法。在进行主题授课时，教师可以在网络上搜集有关名人的演讲，让学生对各种主题的写作方法有初步认识。接着，基于在网络上搜集到的范文，对学生进行教学解释，特别是有关美食话题的作文，教师可以用总分的方法告诉学生美食的重要性、种类以及自己的态度。而就旅行主题而言，应多采用总分的形式，首先说明旅游的含义，然后解释自己所喜爱的旅游目的地。最后便是梦想主题，多以排比形式为主，让学生把自己的梦想和实现这个梦想所能达到的结果列举出来。在对各种主题进行对比研究时，学生会了解到不同主题的不同写作方法。

3.5结合小组学习，指导深入探究

正所谓“三人行，必有我师焉”，在经过以上几个步骤后，学生对于写作有了初步了解，而想要进一步提升学生的写作能力，就要求学生要灵活运用所学的作文写作方法。为了达到这一目的，教师可以把学生分为不同的学习小组，让学生互相沟通。当学生了解其他同学的想法后，可以找出自己作文的不足之处。在这一过程中，不但可以提升小学生的人际交流能力，而且可以使小学生将写作思路用更优美的语言描述出来，并在小组交流后提高自己的写作水平。

总而言之，教师在进行作文教学时，应该让学生了解写作过程，随后再根据写作类别、主题，让小学生掌握不同主题的不同写作方法。此外，可以通过范文评价，让学生吸收优秀文章中的精华，通过摹写来熟悉写作流程。同时，以小组合作为起点，通过小组内传阅的方法，使学生认识到自己的不足，通过实践，不断提高学生的写作水平，从而弥补其在写作中存在的不足。教师应该践行新课标的教学理念，不断丰富、完善教学内容和教学方式，以兴趣作为指导学生进步的基础，结合学生的实际特点，保证写作教学的趣味性和有效性，从而实现高效语文写作课堂的构建，促进学生综合能力的提升。

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