主题研修助推学校教研质量提高的策略研究

胡爱民

摘要：教学质量是学校发展的生命线，不仅关系到学校的发展，也关系着学校的教育质量。受到多种因素的制约，当前一些中学英语课堂教学效率低下，致使“教师教得辛苦，学生学得痛苦”，难以满足新课改的要求。鉴于此，积极开展主题研修活动，借助主题研修，及时帮助英语教师找到当前教学中面临的问题，并基于研修学习找到针对性的改进路径，已成为提高中学英语课堂教学质量的必然选择。本文立足于这一视角，分析主题研修的价值，并针对主题研修在提高中学英语课堂教学质量中的作用进行详细的探究。

关键词：中学英语；主题研修；核心素养；课堂教学；质量

伴随着素质教育改革的逐渐深化，对中学英语课堂教学质量提出了更高的要求。在调查中发现，受到多种因素的制约，当前中学英语课堂教学中还存在诸多不足之处，致使英语课堂中出现了“教师教得辛苦、学生学得痛苦”等现象。面对这一现状，应积极开展主题研修活动，引导教师在教研活动中相互探究、相互切磋，共同解决当前中学英语课堂教学中存在的问题，逐渐提升教师的教学技能等，最终达到提高中学英语课堂质量的目标。

1   中学英语教师教学中存在的问题研究

结合最新的课程教学理念，作为一名中学英语教师，唯有始终秉承“以生为本”的原则，树立先进的教学理念，始终将学生的学习置于首要地位，并在具体的教学中，结合实际情况，灵活开展课堂教学，才能真正满足学生的学习需求，以达到既定的教学目标。就当前中学英语课堂教学调查反馈数据显示，其现状不甚理想，依然存在诸多问题，如理念滞后、方法单一、反思意识不够强，教师的教学能力亟需提升等。首先，从教师的教学能力来说，新课程视域下，要求教师应具备极强的教学组织能力、现代信息技术应用能力等。但就实际来说，多数英语教师尚未达到这一要求，尤其是针对农村学校或者年龄比较大的教师来说，现代化教学能力低下，在对一些新的教学软件、教学平台的操作中，还存在不够熟练的现象，降低了中学英语课堂教学质量。其次，部分英语教师的英语口语发音不标准，直接影响了学生的口语表达。多数英语教师进入工作岗位之后，受到工作和个人等因素的制约，常常出现无法持续学习和自我提升等现象。与此同时，伴随着新课程改革的深化，对中学英语课堂教学的要求随之提高。在这种情况下，如果英语教师忽视了自我的专业发展，势必会影响课堂教学质量，难以满足新时代下的英语教学要求。再次，部分教师对“教学”这份工作存在一定的认知错误，认为只要自身具备扎实的英语基础知识、娴熟的教学技能，即可满足新时代下的教学要求，从而提高中学英语课堂的教学质量。但实际上，英语教学是一项系统、复杂的工程，英语教师不仅要具备扎实的英语基础知识，还应掌握教育学、心理学等知识，以及极强的临场应变、统筹规划能力等，才能真正满足新时代下的英语教学要求。最后，英语新课程改革背景下，要求教师在开展课堂教学时，应始终贯彻“以生为本”的教育理念，立足于学生的实际学情、自主学习能力、认知特点等，科学合理地设计教学模式，真正提高中学英语课堂教学质量。但在实际教学中，多数英语教师都不具备这一能力，不善于分析和研究学情，不善于从学生的角度设计教学方案等。在这些因素的影响下，致使当前中学英语课堂教学质量不如人意。

2   主题研究与中学英语课堂教学

顾名思义，主题研修就是针对教学实践中产生的问题开展教研活动，紧紧围绕这一问题，确立研修的中心思想，并随之查找资料、互相学习、共同研讨等，最终在研修中提出解决方法，并将其应用到教学实践中。与传统的校本教研活动，或者其他类型的教研活动不同，主题研修活动紧紧围绕某一个、某一类主题而展开。在整个研修活动中，主题应具备统领、引导的价值。

鉴于主题研修的内涵，积极开展中学英语主题研修活动是适应新课程改革、提高英语教学质量的必然选择。首先，是转变教师职业状态的必然要求。教师的职业状态直接影响了教师的课堂行为，是影响课堂教学质量的关键性因素。在消极职业状态下，教师在开展课堂教学时，会出现极强的应付心理。面对这一现状，通过主题教研活动的开展，可以促使英语教师在相互分享、相互帮助、相互支持中，解决教学中存在的问题。同时，良好的主题研修氛围可以激发教师的职业情感，使其以更加积极的状态参与到日常教学工作中。其次，有助于改进课堂教学方法，提高课堂教学质量。一直以来，多数学校沿用传统的校本教研模式。但在传统的校本教研中，还存在诸多不利因素，如：教研随意、形式化、重教忽研、方式陈旧等，这些因素都在很大程度上阻碍了校本教研的价值功能发挥。鉴于此，主题研修活动则有效解决了校本教研中的诸多问题，紧紧围绕“找出问题、解决问题、实践验证、总结反思”的流程循环往复。而在这一过程中，不仅解决了教师在当前课堂教学中面临的问题，也促使教师在主题研修活动中，逐渐探究到教育的本质规律，并催生新的教学方法，进一步推进了课堂教学改革，提高了课堂教学质量。最后，有助于促进教师的专业化发展。新课程改革背景下，教师作为新课程理念的践行者以及教学活动的实施者，其专业素质直接决定教学效果，也影响教学改革的落实情况。鉴于全新的要求，促进教师的专业发展已经成为一种必然趋势。主题研修活动为中学英语教师营造了良好的外部环境，教师可在相互促进、相互影响的群体作用下，不断唤醒、激活自身的内驱力，带领教师逐渐进入“我要发展、我要提升”的道路中，最终实现教师队伍的专业化发展。

3   基于主题研修，提高中学英语课堂教学质量

3.1基于主题研修，形成新的教育理念

伴随新课程改革的实施，新的教育观念随之诞生。但是在调查中发现，部分教师依然对新课程理念解读不够深刻，致使其在教学中难以落实和践行。面对这一现状，可通过主题研修的形式，紧紧围绕“英语新课程改革、英语核心素养”等展开教研活动，共同解读英语新课程的内涵，科学把握新形势下的英语教学方向，最终在研修中逐渐形成一套全新的教育观念。通过主题研修，教师对“以生为本”教育观念形成深刻的认知，并在开展课堂教学时，更加關注学生的学习需求，同时掌握学情研究和分析的方法，如此才能真正促进从“师本课堂”到“生本课堂”的转变，为提高中学英语课堂教学质量奠定坚实的基础。

3.2基于主题研修，提升教学技能

中学英语新课程改革视域下，对英语教师的综合素养提出了更高的要求，只有不断提升自身的教学技能，才能积极开展教学创新，以更好地满足新时代下的教学要求。而要达到这一目标，中学英语教师应积极参与主题研修，在相互交流和探究的过程中，掌握多种教学技巧；还可以在主题研修中，通过观摩优质课、讲评课等方式，将其与自己的教学结合起来。通过“观摩—反思—完善”环节，教师最终提升自身的教学技能，掌握多种教学方法。

3.3基于主题研修，优化教学内容

面对中学英语新课程改革的要求，教师应树立全新的教材观念，立足于教材内容，又不能囿于教材之中，而是基于学生的学习需求，及时补充和拓展教学内容，旨在满足所有学生的学习需求。在调查中发现，多数英语教师常常深陷于“教教材”的观念中，致使英语课堂不仅枯燥乏味，且效率低下。

因此，面对中学英语新课程改革下的要求，如何拓展教学内容、补充教学资源，已经成为一项艰巨的任务。鉴于此，即可通过主题研修的方式，紧紧围绕“英语核心素养”的要求，结合学生的学习需求，挑选针对性的补充内容。同时，主题研修小组成员在这一过程中，还会对教材内容进行深入分析和研读，将学习材料重新组合，包括新旧知识、课内外知识、单元与单元知识等，最终为学生提供科学而系统化的教学内容，以便学生在学习中提升自身的综合素养。

3.4基于主题研修，优化教学评价

面对中学英语新课程改革的要求，英语教师在优化课堂教学时，必须重视教学评价的价值功能，依托教学评价的激励性、导向性，促使英语课堂教学逐渐进入良性循环中。但是，在调查中发现，多数英语教师深受传统教学理念的束缚，致使英语教学评价模式一直束缚在考试的形式中，而面对教学评价改革却不知所措，不知道如何细化教学评价标准。鉴于此，即可借助主题研修的方式，紧紧围绕英语课堂教学评价这一主题，以某节课教学为例， 遵循“教学评一体化”的理念，形成针对性的教学评价标准。

3.5基于主题研修，促进教学反思

有关学者在研究中总结出了一个有关教师成长的公式，即：教师成长=经验+反思。而教师的成长则与教学质量息息相关。由此可见，在教师的成长中，反思占据十分重要地位。具体来说，教师在进行反思的时候，可思考自身在教学中所选择的教学方法是否恰当，教学设计和布置的作业是否科学，在教学中是否关注了学生的感受和反应，选择的教学评价模式是否科学等，并将自己的反思形成记录。如此一来，在主题研修的驱动下，英语教师在完成基本的课堂教学之后，就会进入反思阶段，并在反思中成长和完善，最终为更好地开展课堂教学奠定坚实的基础。

综上所述，主题研修不仅能解决英语课堂教学中存在的问题，还是促进教师专业发展的最佳途径，也是提高中学英语课堂教学质量的必然选择。鉴于此，面对中学英语新课程改革的要求，中学英语教师应积极参与到主题研修活动中，依托主题研修强化政策解读，形成与其相契合的教学观念，还应基于主题研修提升自身的教学技能、教学内容整合能力、教学评价能力和教学反思能力，以更好地为课堂教学服务，真正提高中学英语课堂教学质量。

参考文献：

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基金项目：

本文系甘肃省教育科学“十四五”规划2022年度重点课题《引领與助推：高质量专业化基层教师队伍建设策略研究》（GS[2022]GHBZ159）系列研究成果之一。