习课堂：我真正做到了减负

周静

习课堂，刚需作业不出课堂，我真正做到了减负，主要原因有三点：

1.时间驱动

提高作业速度是减少学生作业时间的有效途径。如何培养学生的作业速度？习课堂给出的有效方法是使用计时器。习课堂备课，要在课件里设置倒计时小闹钟5～8次。时间的设定不是随意的。如任务一的读课文，备课时，教师自己读课文2～3遍，梳通课文的难读字词、句段，同时记下读完课文所花的时间，推算出学生读课文所需的时间，设定在PPT里。伴随着PPT上的时间一秒一秒地减少，学生也能直观地感受到时间的宝贵、时间的一去不复返，无论是读书还是作业，学生的速度都加快了，效率意识明显增强。时间驱动，确保了学生读、背、习的时间，也促使学生在规定时间内独立、高效地完成任务单。

2.口令驱动

课堂口令也是习课堂的一大特色。任务一读课文，教师喊“语文书”，学生接“捧起来”，课堂组织干净利索。教师的口令要有精气神，学生的精气神也就跟着上来了。任务一的朗读时间一到，教师喊口令“时间到”。学生紧接“全放好”，语文书全部合起来放在桌子左上角。任务一到任务二，任务二到任务三，任务三到任务四，任务之间的切换，都由口令来组织和管理。课堂管理口令使得教學过程非常紧凑，就能节省出时间让学生在课上大量“读”和“写”。课堂口令可以由学生一起开发，这样的口令就像是开启宝藏的独门秘语，既有趣又拉近了教师和学生之间的距离。口令声可忽高忽低，忽快忽慢，以调动学生的兴趣。兴趣调动起来了，学习状态也就跟着上来了。

3.激励驱动

习课堂有三个激励法宝：课堂激励印章、课堂激励Q币和课堂表扬。一节课下来，70%的学生能够得到激励印章。任务一、任务三环节，读书坐姿、读书声音、读书速度、读书眼神等方面表现好的学生可以盖激励章；任务二、任务四环节，写字姿势、答题字迹、答题态度、答题方法、答题速度等方面表现好的学生可以盖激励章。课堂激励印章和课堂激励Q币既可以单独使用，也可以综合使用，比如一个印章可以换2Q币或5Q币，每周五小组长统计，一单元结束兑换一次奖品。物质兑换可以是一些文具、书籍之类，精神兑换如30Q币兑换“免做家庭作业一次券”、50Q币兑换“跟老师合影一次券”等。课上，学生的“读”“写”热情自然高涨。

（作者单位：江苏苏州市吴江经济技术开发区江陵实验小学）