材料自然化，游戏乐趣多

张彩华 姚婧

自然材料是具有生活化、自然化以及童趣气息的材料。在与这些材料互动的过程中，幼儿的天性能够被释放，身心得到放松。上海市嘉定区真新幼儿园运用陶泥、沙、木块等自然材料开展自主性游戏，富有野趣的材料能够给予幼儿愉悦的体验，让幼儿与大自然建立有效联结，真正落实“回归自然”的教育理念。我园组织开展游戏的策略既有规律可循，又因自然材料不同的特性而各具特色。

共通的组织策略

组织讨论。教师应重视游戏前后幼儿分享交流的价值，仔细观察幼儿游戏中的行为，针对他们在玩陶泥、沙、木块过程中的游戏行为选取讨论的点，在组织讨论的过程中，引导幼儿分享游戏的快乐体验，生生互动，使幼儿之间思维碰撞，从而提升幼儿的游戏水平，促进幼儿全面发展。

提前计划。教师在游戏前应引导幼儿对自己的同伴、游戏区域和内容进行选择，做计划能帮助幼儿将无意行为转换为有意行为。比如，在小班阶段，游戏前5分钟教师可以简单询问：“你今天打算和谁玩？玩什么？”用语言引导幼儿设想游戏。在中大班阶段，可以融入计划书，让幼儿自由分组，运用自由活动等碎片化时间设计并讨论小组的计划书，提升幼儿的计划意识。

灵活调整辅助材料。对于小班幼儿，他们在游戏中应该充分感受自然材料的特点，所以材料的投放数量应该是充足的。对于中大班幼儿，如果想要在游戏中促进幼儿的交往能力，就可以减少同一种材料的数量，丰富不同材料的种类。通过相应材料的投放和调整，起到在环境中暗示幼儿的作用，推动幼儿尝试解决问题。

引导评价和调整。教师可以借助计划书、游戏现场照片帮助幼儿回顾总结问题的解决过程，使幼儿在反思游戏的过程中总结经验、归纳方法，尝试解决游戏中遇到的问题。教师引导幼儿评价和调整，对幼儿的观察、语言、情感、解决问题等方面的能力发展都有促进作用。

特色的组织策略

玩陶泥游戏。陶泥的特殊性在于它的形态与加入的水量密切相关。加很多水调开就是泥浆水，可以在墙上涂鸦画画，也具有一定黏性，在捏塑中起到黏合作用。加适量的水有很强的可塑性，幼儿可根据自己的想象将其捏塑、揉搓出自己需要的物品。水很少的时候，陶泥变得坚硬易碎，有的幼儿将其当作“小石头”运用在游戏中。教师在组织游戏时应提供形态多样的陶泥，通过环境暗示，帮助幼儿感受和发现陶泥的特性，体验游戏的快乐。

玩沙游戏。沙的特性是具有流动性，随着水的增加，沙子会呈现不同的流动性。很多人认为玩沙应该用铲子、小桶和模具。其实徒手玩沙是一种非常重要的感知，幼儿在捧沙、挖沙的过程中充分接触沙子，感受它的触感和流动性，配合教师的询问可以观察并了解沙子的特性。

玩木块游戏。教师应尽量选择真实的物品给幼儿欣赏并观察，让他们通过自己的眼睛直接感受作品的艺术美。教师可以通过家园合作的形式带领幼儿实地观察，引导幼儿认识不同风格的建筑、不同造型的设施等，使幼儿在观察中对建筑物品的外观特点产生认识。若是受客观条件的制约，不能实地观察，也可以采取有效的間接途径开拓幼儿的视野，比如欣赏图片、照片，给幼儿播放视频等，丰富幼儿的经验，并对小组合作的游戏方式予以鼓励，促进幼儿的合作行为，提高幼儿的社会交往能力。

幼儿是天生的“游戏家”，不同的游戏材料对他们的游戏行为有着不同的影响。运用自然材料开展自主性游戏，教师要引导幼儿积极探索与发现，充分感受不同自然材料的特性，唤起幼儿积极的情绪，促进他们幸福快乐地成长。