语文课堂教学效率有效提高的路径

张薇薇

摘 要 新课程标准的核心理念是“以学生发展为本”。基于新课程标准，本文从新教材内容出发，重点分析高中语文教学存在的问题，探析高中语文新教材内容下提高课堂教学效率的切实路径。

关键词 语文教学  问题分析  课堂效率  提高  路径

高中语文课程的开设为青少年系统性地探究和学习祖国语言文字提供了良好平台。随着高中语文课程标准的修订和新教材的推广使用，高中语文教学展现出新的生命力。“语文该教授什么内容，以何种方式教授？”的问题再次呈现在广大语文教师面前。解决问题必须要深究问题的根源，走进教育一线去寻找解决问题的方法。本文通过分析目前高中语文教学中存在的问题，试图探究分析新课程标准下提高语文教学效率的切实路径。

一、语文课堂教学存在的问题分析

目前，我国新课程标准已经普遍推广，但是由于地域文化的不同和各地区的教学水平的不尽相同，标准的实施产生了许多问题。在高中语文课堂教学方面也存在着诸多问题，深刻影响和制约语文教学活动的顺利进行。

1.思维的缺乏

思维是学习语文的必要条件之一，新课程标准加大了对语文阅读理解的考查，导致在新课程标准对语文教学方法进行要求时，出现了明显的缺陷——学生没有发散思维，缺乏独立思考能力。由于考试制度的严格性和固定性，导致以考試为核心的应试教育风靡教坛，一些所谓的专家教授开始归纳和总结应试技巧，每一科都总结出类似公式的速成解决方法，学生在缺乏思考和理解的基础上去掌握此类学习方法，这无异于揠苗助长。长此以往，学生的思维得不到发散，固定思维占据了学生的学习过程，这种模式犹如慢性病毒一般抹杀了学生的学习热情与创造性。长期下去，教师也渐渐接受了这种固定思维模式。然而，面对新课程标准的改动，大量主观性试题的出现，过去固定的思维模式大大限制了学生的答题思路，学生的理解千篇一律，看似一劳永逸的方法实际上成为了学生学习道路的绊脚石。思维能力的缺失，使学习语文难于上青天，而这大大削弱了学生语文学习的积极性。

2.形式主义作风盛行

新课程标准的修订实施使得以往某些不良的教学方法成为了过去式。这势必要求语文教师改变旧式的教学手段，不断探寻新的教学方法。但是目前高中语文课堂上，教师普遍存在着缺乏创新性以及创新精神不足等现象。部分语文教师因循守旧，坚持以往的教学方式，拒绝顺应社会发展的步伐，故步自封。在面对上级领导要求的新式课堂目标和教学计划时采用应付的手段，表面展现遵循的态度，但是背地里却延续以往的教学方式。要知道，课堂教学的目的是为了让既定的教学目标得以实现，而不是为了应付上级。谋求个人利益，形式大于内容，这绝不是新课标实施的初衷。还有部分教师按部就班执行上级发布的教学计划，不考虑课堂实际效果，教师与学生缺乏互动，不关心学生掌握情况，盲目教学，为了达成任务而忽略教育对象。教师是学生走进新领域的领路人，是学生学习的榜样，如果教师在教学过程中起到不良的作用，这势必会为学生留下不好的印象。

3.对外部学习资源的过度依赖

随着互联网的普遍使用，教育领域出现了教学资源网上共享的现象。在互联网上随便一搜，你所想要的课程讲解、课件和教学思路等资料就会立刻呈现在面前。甚至还有丰富的网络直播课程能满足教师和学生的需要。这种网络资源共享的方式方便了广大教师与学生的教学活动，一定程度上弥补了地域教育差异的问题。但是这也容易使部分偷懒的教师将网络上的教学资源照搬照抄，原封不动的“念”给学生听。语文教学是一个互相学习，互相促进的过程，如果教师的教学主动性、创造性下降，这势必会影响学生的积极性。而且因为人们对事物的认识不同，这会导致不同的教师对同一篇文章有着不同的理解。如果一味地照搬网络上的现成品而不进行独立分析和思考，就会出现思维混乱，心口不一的教学纰漏。另外随着学校多媒体的普遍使用，部分老师为了简便，渐渐将多媒体教学取代了板书教学，尽管多媒体教学有着显示明晰、直观呈现、形式美观等诸多好处，但是传统的板书教学可以使师生的交流更加紧密，教师一步步列出分析思路，学生跟随教师思路学习和思考问题，才是教学的正确打开方式。所以，对外部学习资源的过度依赖，也是当今语文教学存在的一个不容忽视的问题。

4.师生互动不密切

中华民族自古以来便有尊师重道的传统，“一日为师，终身为父”的思想成为古往今来的美谈。但是，到如今，师生关系逐渐呆滞化，古代师生“坐而论道”的互动场景正在减少，尤其是在知识含量大、课程内容复杂枯燥的语文课堂，师生互动的缺少显得更加明显。教学中，一些教师只是单一地讲授知识而忽略对学生学习状态的了解，学生缺乏自主探究意识以及主动思考能力，只是单纯地记忆教师所讲的内容，课堂充满了压抑的气氛。这势必会影响课堂教学质量。要知道，语文是一门思维发散的学科种类，只有师生互动，相互讨论，才能迸发出思维的火花，闪烁思想的灵感，才能在一定程度上感悟语文所带来的的魅力。师生互动的缺乏，也是制约新课程标准顺利施行的问题。

二、新教材视域下高中语文教学效率的提高路径

高中生涯在中国学生的学习历程中是极其关键的重要组成部分，是一个重要的转折点。

新课程标准要求高中语文教师在教学活动中要遵循新的教学方式，要在教学中培养学生用所学知识解决实际问题的能力和创新精神，同时要注重激发学习者潜能以及提高其对语文的学习兴趣。这就需要教师根据实际情况灵活运用各种有效的方法。经过多年的实地调查、研究发现，很多教师探索总结出了不少实用且效果显著的教学方法，能切实提高语文课堂教学效率。

语文实际上是一门语言类学科，语言类学科的教学方案可简单概括为听说读写四大方面，这是语文教学的基本属性。新课程标准的实施更强化高中语文教学对听说读写的要求，强化听说读写能使语文教学焕发新的活力。

1.以“听”的方式感觉语文韵味

专注倾听是初学者最好的姿态。人们接收知识的行为实现从“听”开始，听是说和写的基础，只有听得真切，才会有说和写的能力。新课程标准下，要求学生要对语言和文学有一定的理解，而理解来源于倾听，所以学会倾听是非常重要的。例如，教师在课堂上进行《梦游天姥吟留别》的诗歌讲解时，就可以以声动人，把诗歌中所蕴含的雄壮、豪迈的情感和基调通过朗诵的方式声情并茂、抑扬顿挫的演绎出来，让学生通过认真的倾听，感受诗人表达的情感心理，进入诗歌内容的学习中。以这种方式进行，可以帮助学生品味诗歌字里行间的韵味，感受语言的感染力，提高学生赏析的能力，提高学生对语文的理解。另外，教师也要认真倾听，课堂结束后及时听取学生的意见和反馈，明晰学生所掌握的程度，然后灵活性地调整教学计划，切实改变盲目刻板的教学方法。

2.以“说”的方式品析语文魅力

新课程标准的要求高中语文课堂不再是单纯的教与学的分割，提倡要有必要的师生互动。在互动中提高教学的趣味性和丰富性，锻炼学生的表達能力和思维发散能力。这一过程势必要运用“说”的方式，通过互动交流表达教师与学生的看法。例如，在《记念刘和珍君》教学中，经过对整篇文章行文脉络的梳理和分析后，教师给学生布置思考题，分析作者在文章中所表达的情感。在短时间的准备后，挑选学生进行口头表述。表述过程中，学生以说的形式发表对于本篇文章的了解和体会。通过说的方式，学生将之前所学习的内容融会贯通，并融进自己的理解。这一方法的运用可以帮助学生构建对于事物的理解体系，锻炼自己品读语文的水平，提高自身联想和想象的思维发散能力，更好地感悟语文的魅力。

3.以“读”的方式拓展学生认知水平

阅读理解在语文学习中占据重要地位，新课程标准中明确要求学生要有一定的阅读能力。而阅读能力的培养没有任何捷径可以走，只能通过大量的阅读和思考去提高。教师的职责就是为学生推荐恰当的书目，培养学生爱读书的习惯。随着高中课程的逐渐加重以及课外生活的丰富，课外图书令多数学生望而却步，即使阅读一本课外书，也可能是为了完成某种任务，学生对课外图书的阅读热情难以培养。这就需要教师能够合理规划教学时间，引导学生去广泛接触、阅读课外书籍，给学生提供充足的阅读空间。例如，在完成《林教头风雪山神庙》教学任务后，教师可以布置学生阅读《水浒传》其他有趣的章节内容，让学生感受文学的精彩，吸引学生前往阅读。另外，也可通过名著读书分享会、校园阅读角等方式，为学生营造良好的读书氛围，让学生真正爱上阅读。通过大量的课外阅读，培养和锻炼学生的认知水平，提高学生阅读能力。书籍是人类进步的阶梯，书籍是人类最好的老师，通过广泛的“读”，让学生更好地接触语文，拓展学生的认知水平。

4.以“写”来理解语文内涵

“读书破万卷，下笔如有神。”在经过“听说读”广泛的铺垫后，最后落实的点则是“写”。写是阅读、思考、分析等一系列过程的终结，写的内容体现出一个人思考的结果。新课程标准要求学生有创新思维，而创新的最好体现就是“写”。写是一个自我创新的过程，通过“写”可以显示自己的创造能力。所以，教师应该加强学生“写”的训练。首先，教师应该身体力行，在多媒体的辅助下，认真“写”好课堂板书，板书的内容实际上是思考过程，也是解题的过程。教师写好板书不仅可以让学生对课文的内容有更直观的感受，而且也会潜移默化锻炼学生的书写规范。例如，在教学《沁园春·长沙》时，教师在黑板上简要书写作者所描绘的意象和与之相对应的情感，这会使学生能直观地把握诗歌的脉络，了解诗歌所涉及的情感。这样，教师以“写”的方式帮助学生加深对本文内涵的理解。其次，仅仅教师努力是不够的，学生还要进行大量的“写”的训练。学生在“写”的过程中加强积累，将多途径所获得的知识进行加工再创造，形成属于自己的思考路径与思维结果。这样，学生将自己的琢磨和思考与教师的讲解相结合，综合生成自己的“写”的方法与成果。

总之，语文教学是一个持久性的耕种过程，在课堂教学中不能操之过急。教师要采用先进的教学理念，创新教学方式，结合实际情况，采用多元化教学方法，提高语文课堂教学效率，培养学生自主探究和独立自主的能力。教师在遵守新课程标准的前提下，通过不断地教学尝试，让学生在快乐的学习氛围下提高语文素养，健康发展。

[作者通联：安徽宿州市灵璧中学]