培养学生辩证思维的两种策略

何济阳

摘 要 高中语文新课标强调对学生辩证思维的培养。辩证思维要求学生运用全面、联系、发展的眼光去看待问题，避免片面、孤立、静止的观点与思维方式。实践证明，在成语教学中与日常生活中培养学生的辩证思维，是两种切实有效的策略。

关键词 辩证思维 培养策略 成语教学 日常生活

辩证思维是一种高阶思维。如何培养高中生的辩证思维？培养辩证思维具体有哪些操作性强的策略？笔者在教学实践中归纳了培养高中生辩证思维的两种策略。

一、在成语教学中培养辩证思维

学生能够接触到很多成语，成语中常常蕴含着全面的观点、联系的观点、发展的观点，有些甚至同时蕴含这三种观点。在成语教学中可以培养高中生的辩证思维。

1.借助蕴含全面观点的成语培养辩证思维

全面的观点是唯物辩证法的基本观点，要求把握事物存在和发展的种种联系，把握事物对立统一的辩证关系。要求一分为二地看待问题，具体问题具体分析，学会处理普遍性与特殊性的关系、主要矛盾与次要矛盾的关系、矛盾的主要方面与次要方面的关系等。在成语教学中，要让学生深入分析蕴含全面的观点成语，培养学生辩证思维。

教学片段：

师：同学们，大家能找出蕴含全面观点的成语吗？请举例说明。

生1：“了如指掌、明察秋毫、各有千秋”等都是蕴含全面观点的成语。

师：好，能举例吗？

生2：比如“各有千秋”，它指各有各的存在的价值。比喻在同一层次内各人有各人的长处，各人有各人的特色。“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”诗句中就蕴含着全面观点，就成语说就是“各有千秋”。

师：哦，给大家分析一下看。

生3：梅花与白雪都认为自己是最好的。但梅花在颜色上比不上白雪，白雪在香味上比不上梅花。

师：哦，梅花、白雪各有优点与不足。

生4：是的，梅花的优点在香气，不足在颜色。白雪的优点在颜色，不足在香气。

师：你能联想到哪些做人的道理呢？

生5：每个人都有各自的优点和缺点，所以要全面客观地去评价自己与他人。如果一个人只看到自己的优点，而看不到自己的缺点，就会变得骄傲自大、刚愎自用，是非常危险的。项羽就是这样一个例子。当然，如果一个人只是看到自己的缺点，而看不到自己的优点，就容易妄自菲薄，陷入自卑中。所以，我们既不能菲薄自己，也不能狂妄自大，既不能轻视他人，也不能盲目迷信他人。

2.借助蕴含联系观点的成语培养辩证思维

联系就是事物之间以及事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用的关系。世界上任何事物都不是孤立存在的，都是和周围其他事物相互联系着的。在成语教学中，要让学生深入分析蕴含联系观点的成语，培养学生辩证思维。

教学片段：

师：同学们，大家能找出蕴含联系观点的成语吗？

生1：“唇亡齿寒”“顺藤摸瓜”“老马识途”“城门失火，殃及池鱼”“一着不慎，全盘皆输”都蕴含着联系的观点。

师：你觉得“唇亡齿寒”这个成语对你有什么启示吗？

生2：我觉得个人与班级也是紧密联系的。如果班级不好了，个人的学习也会受到影响。所以我们每个同学都应该为班级贡献一份力量。班级变好了，我们每一个人都会受益。

3.借助蕴含发展观点的成语培养辩证思维

发展的观点主要是从变化的角度去看待问题，避免静止地看问题。一切事物都处在运动、变化和发展中，世界是无限变化和永恒发展的。发展就是新事物代替旧事物的过程。在成语教学中，要让学生深入分析蕴含发展观点的成语，培养学生辩证思维。

教学片段：

师：同学们，大家能找出蕴含发展观点的成语吗？

生1：“士别三日，当刮目相待”“经一事，长一智”蕴含了发展的观点。

师：“士别三日，当刮目相待”能给你怎样的启示？

生2：这个成语是指别人已有进步，不能再用老眼光去看他。这告诉我们，不能用老眼光看待原来学习成绩不是很好的同学，不能用老眼光看待原来表现不出色的人，而要尊重所有人，用发展的眼光看待别人的进步与闪光点，虚心向他人学习。

4.借助同时蕴含三种观点的成语培养辩证思维

辩证思维是以变化发展视角认识事物的思维方式，要求观察问题和分析问题，要以动态发展的眼光看问题。一些成语同时蕴含了全面、联系、发展的观点，教师可以借助这种成语教学培养学生的辩证思维。如“否极泰来、革故鼎新、祸福相倚、以柔克刚、新陈代谢、过犹不及”等成语都蕴含全面、发展、联系的观点，有助于培养辩证思维。

如“塞翁失马，焉知非福”既体现联系的观点，也体现发展的观点。比喻一时虽然受到损失，反而因此能得到好处。也指坏事在一定条件下可变为好事，反之亦然。用联系、发展的观点来看，塞翁丢失了马，本来是坏事，谁知道丢失的马却带回胡人的一匹骏马。家里多了一匹胡人的骏马本来是好事。可是胡人的骏马脾气比较暴烈，导致塞翁的儿子从马上摔下来折断了大腿骨。摔断了腿本来是坏事，结果因为这个缘故，在胡人大举侵入边塞的惨烈战斗中，父子得以保全性命。

二、在生活中留心培养学生辩证思维

教师要引导学生在生活中学语文和用语文，要留心在生活中培养学生辩证思维。

1.在自我介绍中培养学生的辩证思维

学生平时的自我介绍往往只介绍了自己的优点。教师要引导学生全面、客观地介绍自己，包括缺点、不足，让他人真正全面认识自己。当然，要引导学生以发展的眼光看待自己和他人，要相信通过努力能够进一步发展优点，改正缺点。

2.在辩论中培养学生的辩证思维

生活中的很多现象都可以引导学生进行辩论。当然，要引导学生在辩论中以理服人，要让学生学会用全面、联系、发展的观点思考问题，克服片面、孤立、静止的观点和思维方式。通过辩论实践，更有利于培养学生的辩证思维。

教学片段：

师：同学们，请大家围绕“晚自修该不该讨论问题”进行辩论。

生1：我觉得可以讨论啊！对学习中的疑难问题进行讨论，可以促进学习。

生2：我不同意。從我的经历来看，刚开始讨论难题，大家就问题讨论问题，对学习确实有帮助。可是后来有其它同学也转过脸来看着讨论问题的人，也有同学凑上来，跟着浑水摸鱼说闲话，这就影响学习了。

生3：是的。晚自修讨论问题，说话的声音大了，影响其他同学的学习，也影响坐班老师的心情。

辩证思维不仅可以运用在阅读学习中，也可以运用在日常生活中。教师要做生活中的有心人，要给学生创造语言实践的机会，在生活实践中培养学生的辩证思维。

辩证思维是一种高级思维，有利于学生的思维从片面走向全面，从孤立走向联系，从静止走向变化，从肤浅走向深刻。在成语教学中与日常生活中培养学生的辩证思维，是两种切实有效的策略。

[作者通联：贵州正安县第一高级中学]