从“白卷给分”想到立德树人

顾之川

立德树人是教育的根本任务，体现在中小学课程、教材、教学和考试评价中。由此笔者联想到，在烽火连天的抗战岁月，发生在山城重庆的一件“白卷给分”趣事。

那是1941年重庆南开中学的毕业考试。谢邦敏同学素喜文学，是语文首席教师孟志荪的得意弟子，但他严重偏科，数理化成绩一塌糊涂。在一次物理考试时，谢同学拿到物理试卷一看，顿时目瞪口呆，竟然一道题也答不出来，只得交白卷。但他又心有不甘，就发挥自己所长，当场赋词一首，调寄《鹧鸪天》：“晓号悠扬枕上闻，余魂迷入考场门。平时放荡几折齿，几度迷茫欲断魂。题未算，意已昏，下周再把电磁温。今朝纵是交白卷，柳耆原非理组人。”词中有无奈，也有自嘲。不料物理教师魏荣爵先生判卷时，也赋诗一首：“卷虽白卷，词却好词。人各有志，给分六十。”后来，谢邦敏不仅顺利毕业，还如愿考上西南联合大学法学院。他毕业后任北京大学法律系助教，新中国成立后任第一刑事庭庭長（见王铨《评卷的魄力》）。这个故事可以给教育工作者三点启示。

第一，教师要善于发现并欣赏学生的特长。每个学生都有自己的个性和特长，有的学生学习能力强，博闻强记，适合搞研究；有的学生动手能力强，善于解决问题，适合搞技术；有的学生思维能力强，点子多，富有创新精神，适合搞创作。教师要善于发现并欣赏学生的特长，扬长避短，助其成功。前文的魏老师并不因为谢同学物理考试交白卷而嫌弃他，反而以欣赏的态度，承认“卷虽白卷，词却好词”，这说明魏老师起码也是文学爱好者，是谢同学的知音，能够分辨出这首词好在哪里，承认确实是首好词。

第二，教师要允许学生不喜欢自己所教的学科。在教育实践中，教师一般都希望自己的学生热爱并喜欢自己所教的学科，教师乐教，学生乐学，其乐融融。数理化生教师，恨不得每个学生都痴迷数理化生，将来当个科学家；语文教师，希望学生喜欢语文课，班上以后能多出几个作家。但是假如学生不喜欢某些课怎么办？其实，学生不喜欢某些课，原因可能很多。教师应该充分尊重学生，就像魏老师那样，承认“词却好词”“人各有志”，只要学生有自己的“绝活”，也照样欣赏，一样给分。

第三，教育要以帮助学生成长为出发点。尽管谢同学物理交了白卷，魏老师也不觉得是自己教学的失败，给予尊重和鼓励，并且慷慨地给分六十。假如没有这60分，相信谢同学考西南联大希望渺茫，中国也就有可能少了一位法学家。这启示我们：教师要有容纳各种学生的雅量和气度，平等对待每一个学生，尊重其个性，理解其情感，包容其缺点和不足，善于发现每一个学生的长处和闪光点。

（责任编辑：赵春艳）