探究式教学在高中物理教学中的实施策略研究

作者简介：许姣妹（1987～），女，汉族，安徽宿州人，江苏省宿迁市泗洪姜堰高级中学，研究方向：高中物理教学。

摘 要：随着我国教学改革的不断深入，学生在课堂学习中的主体地位必须要进一步加强，如何提升学生主体地位也成为课堂教学中教师最为重视的话题。高中物理作为逻辑性、理论性、实践性、复杂性非常强的课程，教师的教学任务不仅要让学生掌握更多的理论知识，还需要让学生具备实践应用能力，用理论知识去解决相关的实践问题，并且把知识运用到生活中去，同时，还需要加强培养学生的合作探究、思考和动手能力。因此，如何在高中物理教学中充分应用探究式教学模式是高中物理教师必须要深刻探索的问题。

关键词：探究式教学；高中物理教学；实施策略

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2023）22-0129-04

当前，一些物理教师在教学的过程中应试教育理念较强，主要以讲解理论性知识为主，有关实践方面的知识讲解较少，导致高中生的物理应用水平不高，物理操作环节成为学习物理过程中最为薄弱的一个环节，物理概念和物理规律也很难自主总结，不利于学生的物理知识体系构建。因此，在把探究式教学模式融入物理课堂中时，应该积极转变传统的教学观念，不仅仅需要讲解理论性知识，还应该加强对实践内容的引导。文章主要通过四个方面探讨了探究式教学方法在高中物理教学中的策略以及存在的现状。

一、创设问题情境

探究式教学方法是学生在自主探究过程中有所收获的一种新型教学方法，教师在探究式教学方法的应用过程中也转变了传统课堂中的角色，从课堂的主体变成了课堂的引导者和辅助者。高中物理知识本就具有非常强烈的开放性，若是学生开始就不够了解教材本身，那么就会导致探究式教学方法不够深入、明确，但是在教学过程当中，部分教师没有认识到这一问题，同时也缺少了对学生进行针对性的指导，导致学生在自主学习的过程中常常碰壁，最终教学效果不佳。与初中物理相比较，高中物理知识的逻辑性、抽象性更强，教材当中包含了众多的概念、公式、定义，对学生的物理思维提出了较高的要求和挑战，很多学生在学习过程中经常会遇到困难，逐渐对物理丧失了学习兴趣，甚至还会出现一些学习物理的负面情绪。因此，教师要想提升学生的综合能力和课堂教学效率，那么就必须不断激发学生的学习兴趣。探究式教学法能够让学生在产生兴趣的前提下进行自主地探究和学习，进而提升学习效果。在新课改的背景下，学生的课堂主体地位越来越受到重视，这也要求高中物理教师必须要提升学生的课堂自主参与性和学习兴趣，学生也要不断积极地参与到物理学习当中。高中生的知识储备量较多，逻辑思维也基本成型，但是在压力重大的高中阶段，他们缺乏的是学习兴趣和学习积极性，再加上物理知识难以理解，所以学生的兴趣几乎很难表现在物理学习当中。笔者认为，教师应用探究式教學方法的首要任务，就是引导学生自主开展物理学习，不断调动学生的学习积极性，提高学生的课堂参与程度。例如，在讲解《压强》的内容时，由于学生在初中阶段已经对压强有了一定的了解，所以教师在高中阶段的教学中，要对学生进行引导，创设问题情境，调动学生的注意力。教师可以提问：“在压力不发生变化的情况下，受力面积的变化会给压强造成影响吗？”由于这个问题比较简单，学生能迅速回答，随后教师再问：“若是受力面积不变，压力出现了变化，那么是否会给压强造成影响呢？”这个问题难度适中，学生的学习兴趣能被逐渐激发，调动学生自主学习积极性的同时，也能提高课堂教学效率。又如：在进行有关万有引力内容教学时，教师可以利用相关设备播放不同物体下落的视频，也可以将苹果与西瓜分别从高处抛下。通过教学情境的有效设计，能够让学生感受到物体下落的全过程，之后教师可以引导学生积极思考，是什么样的因素导致物体下落，物体在下落的过程中又受到哪些外界条件的影响。通过教师的启发式提问，学生能够对物体自由下落过程有全面的了解，同时也能够展开深入的思考以及研究。教师通过创设教学情境，能够弥补传统教学模式不足之处，让学生在学习相对枯燥的物理知识过程中感到轻松愉快。与此同时，通过积极创设教学情境也能够以生动形象的方式向学生传授物理知识，有利于培养学生的创新意识以及独立思考能力，对全面提升学生的物理学科核心素养起到至关重要的作用。在创设相关教学情境的过程中，教师应当结合高中学生的年龄特点和心理特点来进行，要采取有效措施确保各个层次的学生都能够在课堂上有所收获。

二、加强物理实验教学

在以往的高中物理实验教学中，经常会因为学校的实验器材不足、课程安排较满、物理知识内容较多等内部外部因素，导致实验教学一直难以得到顺利的开展。且高中物理实验中涉及的实验器材往往有一定的危险系数，学生在进行实验操作的过程中难以得到安全性保证，再加上器材设备的精准程度不够，学生可能会花费整节课的时间去完成实验，但达不到预期效果，不仅花费了大量的精力和时间，还会影响学生的学习自信。教师以往在不能开展实验的课堂上一般都会选择讲述实验的方式，或者在课堂上拿出一些简易的器材为学生演示，学生只能片面地对照着教材然后结合教师的讲解和演示来理解实验，在一些重要知识点的记忆时，往往也只能选择死记硬背的方法，总的来说教学效果不佳。教师必须要认识到，物理是一门理论性和实践性双强的学科，同时也是一门始终以实验为基础的课程，所以教师必须要重视对学生实验能力和探究能力的培养，让学生通过探究来感受物理学科，了解所有的物理实验都是有章可循的、是有目的性的，所有的物理结论、物理概念也是有依据的，绝对不是盲目、凭空得来的物理数据。因此，为了加强对学生实验能力的培养，教师可以在教学过程中充分应用多媒体辅助教学设备，把一些难以在课堂完成的物理实验用网络视频实验的方式展示在学生面前。例如，在讲解《加速度》这方面的内容时，教师就可以为学生播放网络视频，在观看视频之后，把学生分成小组进行探究，同时给学生抛出探究任务：“加速度的大小因素以及校车加速度随着时间变化的规律是什么？”学生在观看视频之后，能基本掌握加速度的原理，相关的注意事项以及正确的实验步骤，同时探究能力和思考能力、合作能力也会得到促进，为后续的加速度学习奠定良好基础。又如：在讲解力的平行四边形定则等相关内容时，教师可以通过设置橡皮筋实验等方式，让学生了解力的合成以及力的分解。在这一过程中，教师要采取有效方式对学生进行引导，通过对学生的有效引导能够让学生了解力的基本性质等内容。结合高中学生的实际特点来看，高中学生普遍具有好奇心强且活泼好动等特点，如果在高中物理教学中不能够采取有效方式加强实验教学，则很难激发学生的物理学习兴趣，甚至会让学生在物理学习中产生逆反心理以及抵触情绪，让教学质量大打折扣。与此同时，高中学校方面也应当加大相关资金投入力度，不断完善基础设施建设同时改善实验条件。除此之外，教师也应当利用业余时间不断提升自身的水平，加强对各项物理实验的了解，以便在教学过程中能够通过物理实验让学生感受到物理学科的魅力。

三、联系生活中的物理知识

部分物理教师在探究式教学的过程中，依然没有摆脱传统教学方式的束缚，哪怕是经过了精心的备课和准备，最终也没有获得良好的教学效果。在物理教学方面，教师会直接把教材中的重点转移到理论知识的硬性灌输讲解上，学生给出的教学反馈一般都是为了验证教师所讲内容而进行学习的，并没有在知识的讲解基础上研究物理规律和物理实践，虽然很多学生表现出了良好的学习积极性，但是真正在课堂上有所收获的学生寥寥无几，学生的物理思维和学习能力也并没有得到真正意义上的提升，对物理知识的学习也没有得到良好的拓展，总的来说，教学效果不够理想。教师需要深知，物理知识都是来自生活的，特别对高中物理学科来说，在生活中的很多方面都能找到知识的身影。例如在进行有关摩擦力的学习过程中，教师就可以引导学生回忆生活中的现象来验证摩擦力相关概念以及公式，然后根据课程安排来布置相关作业，让学生学会在生活中去发现物理现象。例如，在学习与摩擦力相关的内容时，教师可以让学生回忆走路、皮带运输机、刹车片等内容，然后让学生自己提出问题，教师和其他学生可以一起作出解答。又如：在学习电路等方面知识的过程中，教师可以让学生观察家庭中的电路，在条件允许的情况下，还可以要求学生将电路盒拆开观察其中的零线以及火线。学生通过观察能够全面了解电路串联移电路并联等相关知识点，能够了解各个电阻的实际特点。在这一过程中，教师应当加强对学生的引导，让学生通过对电路的观察积极展开思考，针对电路的组成以及电路的连接方式进行分析及研究。通过指导学生观察生活中的电路，能够全面提升学生的物理能力，也能够培养学生物理学科核心素养。对新时代的高中生来说，只有他们愿意做的事，才会得到良好的效果，所以只有通过学生自身想出来的问题，才会加深他们的印象，不断激发出探究物理与生活联系的学习兴趣，进而提升课堂教学效率。当前，我国的教育注重对学生综合素质的培养，社会发展中也更加需要综合性人才，通过探究式教学方法，能够提升学生独立思考和自主探究的能力，这种教学方法不仅适用于物理学科，在应用到其他学科时也是非常有效的，能够为学生的未来发展打下良好基础。结合物理学科实际特点，由于该学科具有一定的枯燥性，导致部分学生在学习物理的过程中产生畏难情绪，不利于教学工作的全面开展。因此将生活实际与物理教学紧密相连，能够在一定程度上调动学生学习物理的积极性，让学生能够化被动为主动，积极投身到物理学习中。在将生活实际问题与物理教学紧密相连的过程中，教师应当加强对生活中的各类事物进行甄别，选择生活中能够引起高中生兴趣的事物，既能够提升学生对物理学科的兴趣也能够增进师生之间的友谊，同时也可以营造良好的课堂氛围。

四、完善课堂的探究评价

高中阶段的学习压力可以说是学生整个学习生涯中压力最大的一个阶段，学生为了面对高考，几乎所有的时间和精力都放在了学习上，这个时期的学生内心是比较脆弱的，他们希望能够得到教师更多的肯定和鼓励，但是部分教师往往为了学生能取得更好的学习成绩，把全部的时间和精力都放在对知识的讲解和习题的讲解上，忽略了这一时期学生的心理。因此，要想探究式教学模式能够真正发挥有效性，教师就必须要在教学过程中给予学生鼓励性的评价，让学生感受到教师对自己的关心和爱护，树立起学习自信，打消学习过程中的疲惫和压力，并且在教师的评价下不断提升自己，更加努力、勤奋地投入学习当中。对教师来说，课堂评价环节是课堂中不可缺少的，科学、正面的评价能够有效提升学生的学习兴趣，并给学生带来满足感，还能营造和谐、活跃的课堂氛围，拉近学生与教师之间的距离，实现物理课堂的高效教学目标。因此，教师要想落实探究式教学法在高中物理当中的教学应用，那么就必须不断完善教学评价，以评价的方式加强学生对物理知识的热爱以及理解，提高教学效果。例如在学习《弹力》的内容时，教师就可以把学生分成若干个小组，共同讨论影响弹力变化的因素，在经过激烈的讨论之后，每个小组都要派出一名发言代表，教师仔细聆听每一名学生的发言，以及汇报小组的讨论结果。在学生汇报的过程中，教师不能打断学生，因为这样可能会影响学生的思路。在学生汇报之后，教师首先要鼓励学生回答问题的勇气，并且对汇报内容中提出各个观点的小组成员进行表扬，随后向学生提出一些问题，提出问题之后让学生继续二次讨论，以此得出正确结论。高中生普遍自尊心较强，在高中物理教学中完善相关评价体系具有重要现实意义，通过客观公正的评价，能够让学生认识到自身在学习中的不足之处以便今后改进。与此同时，教师通过课堂探究评价，也能够在一定程度上帮助学生树立物理学习自信心，让学生在物理学习过程中感受到轻松以及愉快，为下一阶段的物理学习奠定坚实基础。

五、积极开展家校合作模式

由于物理学科本身就有一定难度，在应用探究式教学模式的过程中，仅仅依靠教师的课堂教学很难大幅度提升学习效果。因此教育界有识之士提出在应用探究式教学模式过程中开展家校合作模式。在这种模式的引导下，教师与学生家长之间加强交流与沟通，了解学生在课堂上学习物理的实际状态，有针对性地对学生的物理学习进行指导。例如：在课后学生家长可以监督学生的物理学习，同时积极了解学生对物理学科的看法，避免学生在物理学习过程中产生厌烦情绪。又如：学生家长可以与教师展开合作，让学生在课余时间做一些家务，在做家务的过程中逐渐渗透相关物理知识，也能够让学生更好地了解物理过程。在这一过程中，教师可以启发学生对一些现象进行自主思考，通过引导方式，促进学生物理水平的不断提高。除此之外，家長还应当积极了解学生在课堂上的实际表现，并与学生及时交流，解决学生在物理学习过程中所遇到的困惑，与教师一道促进物理成绩的提高。积极开展家校合作模式，对提升学生物理能力以及培养学生物理核心素养都具有重要的现实意义，在开展该模式的过程中，应当充分考虑学生的各种特点，通过家长与教师的密切交流实现对学生物理学习过程的全面监管，及时了解学生在物理学习过程中发生的实际问题，鼓励学生自主思考并以积极主动的心态投入到物理学习中。在三方面一致努力之下，探究式教学模式一定会拥有更广阔的应用空间，为学生未来的成长奠定坚实基础。

六、结语

在新课程改革不断深入下的今天，高中物理教学必须要有效应用探究式教学模式，教师要找到与探究式教学模式的知识内容契合点，以此来培养学生的创新能力、合作能力、实践能力，最终形成优秀的物理学科思维，把探究式教学理念深入到每一名学生心中，落实到教学活动、教学内容和教学评价等环节中。

参考文献：

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