“双减”背景下小学英语课堂教学改革探究

2023-07-06潘英

考试周刊 2023年22期

课题项目：文章为福清市教育科学研究“十四五”规划2022年度课题《“双减”背景下农村小学英语课堂实效性的研究》（课题编号：FQ2022GH42）的阶段性成果。

作者简介：潘英（1979～），女，汉族，福建福清人，福清市北亭中心小学，研究方向：小学教育。

摘要：“双减”政策的实施主要是减少学生作业负担、减轻学生学习压力，促使他们能够身心健康成长。然而，受到外界环境的影响，“双减”政策难以做到全面落实，给教师提高课堂教学质量带来了较多阻碍。教师应转变理念，重新解读政策内容，探索出新的教学方式。文章主要简述了“双减”政策内容、小学英语课堂教学改革的意义、当前教学活动中存在的不足等，并提出了一些针对性的措施，希望可以给教师提供一些帮助与借鉴，深化教育活动改革。

关键词：“双减”；小学英语；课堂教学；改革探究

中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2023）22-0094-05

一、引言

当前我国教育理念在诸多因素的影响下，发生了较多变化。教师在小学英语课堂改革活动中，应紧密联系英语的发展方向，提高课堂教学质量，减少学生学习压力。这种方式下，既可以引导学生在今后做到个性化成长，还可以综合锻炼学生的能力，增强课堂教学效果。小学作为学生发展的基础阶段，也是思维与意识形成的黄金时期，教师需要尊重学生认知特点与发展规律，创新课堂教学模式。从而转变之前的教育理念，使学生认识到英语学习的乐趣，不仅可以强化学生对英语知识内容的学习，还可以发展核心素养，满足现代人才培养标准。

二、“双减”内容简述

“双减”政策内容简单来讲，是减轻义务教育阶段学生过重的作业负担、校外培训负担。主要是为了解决之前小学生学习压力过大的现象。在“双减”政策内容中，对小学生作业数量作出了明确规定，如一、二年级学生不再布置书面作业，三到六年级学生的书面作业时间在一小时以内。随着政策内容的不断落实，有效缓解了小学生的学习压力，也减轻了学生的学习负担，促使学生形成良好的学习意识。同时“双减”政策背景下，对教学质量也作出了要求，需要在短时间内帮助学生掌握教材知识内容，尊重学生主体，从而构建起高效课堂。因此，教师需要转变教育理念，注重课堂教学改革力度，在教学活动中尽可能选择多种教学模式，拓展学生学习思维。除了强化学生对基础内容的理解，还需优化教育流程，降低学生对知识内容的理解难度。对学生提供课后作业服务，促使学生的英语学习意识不断增强。教师应结合“双减”政策内容，引导学生主动参与到学习活动当中，综合提高学生的英语學习素养。

三、“双减”背景下小学英语课堂教学改革的意义

（一）有利于顺应时代发展趋势

小学英语教学活动在“双减”政策的影响下持续改革，是时代发展下的必然趋势。新时代下，我国提出了素质教育需求，要求学校在小学教育活动中建立高质量的教育体系，强化学校教育主阵地的作用。加强小学英语课堂教学改革，能够改变传统的英语教学方式，有效治理校外培训机构，创设良好的教育生态环境。既可以缓解家长的焦虑情绪，还可以让小学生在校园期间坚持立体化的服务。“双减”背景下，对学校的教育方式、教育目标等作出了明确要求，加强小学英语课堂教学活动，能够建立新型的教育体系，弥补之前教育中存在的不足。积极回应社会的关切，减轻家长负担，提高学校英语教育教学质量、服务水平，能够同外界教育环境的发展保持一致。

此外，“双减”背景下小学英语教育改革活动持续进行，遵循了教育规律，坚持以学生为教学服务主体，保证学生的休息权利，促使作业设计更加合理化，提高课堂教学质量，完善课后服务。一方面能够引导学生积极回归校园，另外一方面，还可以提高人民群众教育满意度。从而推动我国教育模式不断优化，科学安排教学时间，保障学生健康成长，实现基础教育回归育人本质的教学目标。

（二）有利于培养高素质人才

“双减”背景下，小学英语教育改革可以探索出较多新型的教育方式，促使学生在学习中能够接受科学的学习体验。首先对教师提出了较高的教学素养要求，需要教师在教学中借鉴与学习较好的实践经验，进行教学活动改革创新。长期保持这种教育改革方式，可以解决之前英语教学活动中存在的问题，创建轻松的英语学习氛围，激发学生的学习欲望。小学英语作为一门语言类学科，本身具有一定的抽象性，很容易挫伤学生的学习积极性。“双减”背景下，推动小学英语教学活动改革，改变了教师的教育思维，让他们按照学生的认知特点制订完整的教育计划，重新优化教学任务，能够推动学生在小学英语课堂学习中，养成良好的学习行为与思想认知。

此外，小学生的学习思维在该阶段可塑性比较强。结合“双减”政策内容，推行小学英语教学活动改革，还可以培养学生树立正确的学习态度，在教师的指引下能够掌握英语学习规律，提高自身的英语学习素养。英语作为一门国际通用语言，在新时代下对人才的培养标准也提出了较多要求。加快小学英语课堂教学活动改革，能够重新搭建新型英语教学课堂，促使教师不断地学习，提高自身的教学素养，进而引导学生在课堂学习中能够掌握英语的学习技巧，综合提高学生听说读写的能力。

四、当前小学英语教学中存在的不足

（一）教育目标不明确

“双减”背景下，教师开展小学英语教学活动时，虽然结合政策内容也作出了改变，但长期受到传统教育理念的影响，教师在教学改革活动中依旧存在着一些潜在问题。首先是教育目标比较模糊。部分教师在教学期间，由于自身教学素养与专业能力不足，对“双减”政策作不到正确解读，认为只需要给学生减少作业数量即可，并未对教学内容作出过多调整。从实际教学活动来看，学生无法掌握合适的英语学习方式，对英语教材中的教学目标难以形成正确的认知。此外，教师在教学之前，课堂教学时间安排具有一定的混乱性，各个教学环节衔接出现了一些问题。学生无法在有效的时间内掌握较多的知识内容，致使小学英语课堂教学效率难以提升。不但影响了“双减”政策内容的落实质量，对学生在今后的英语学习活动中也带来了较多不利影响。

（二）教学方式有待创新

“双减”背景下，教师响应政策号召，积极推行新的教育形式，制定了不同的教育方案。然而从实际教育活动来看，这些方案开展方式主要是站在教师的角度实施与开展，并未认识到学生在课堂中的主体地位。部分教师因为英语教材内容具有一定的复杂性，为了加快教学进度，采用教师为主导的教育方式，通过强制性、机械性的方式，对学生灌输英语教材内容。虽然学生可以勉强理解教师讲述的知识，但学生无法对知识点做到有效利用，而且遗忘速度特别快。学习能力较弱的学生，在这种教育方式下，基本无法了解教材内容，对英语产生了一种畏惧、厌恶的情绪。课堂教育改革活动，也只是做到了形式上的转变，教学质量依旧未能提高。

（三）作业设计存在不足

“双减”政策下，要求教师在设计作业的过程中需要充分优化作业设计方式，掌握作业设计的质量，尽可能将教材中涉及的英语教材重点内容进行整合，给学生设计出一套科学的作业体系，满足学生基本学习需求。然而从教师当前设计作业的方式来看，英语作业设计方式不太合理，无论是数量还是质量都有一定的缺陷。如一些教师在设计英语作业时，忽视了作业的针对性，按照教材内容或者教辅资料，让学生完成相关的学习任务。对学生的学习能力没有做出科学统计，基础较差的学生无法独立完成学习任务，常常出现抄袭的现象。而且课后教学服务质量受到教育因素的影响，无法满足学生基本学习需求。这些是当前小学英语课堂教学改革活动中出现的问题，教师应该结合班级内英语教学改革情况，分析问题产生的原因，从而制定出完整的改革措施。

五、“双减”背景下小学英语教学改革有效途径

（一）明确教育目标，优化教学环节

“双减”背景下，教师想要提高英语教学改革质量，需要明确教育目标，结合教材内容，转变之前的教育理念。这样不仅可以提高课堂教学改革质量，还可以保证教育改革方向与“双减”政策发展方向保持一致。教师作为小学英语课堂教学活动的组织者，直接影响着学生的英语学习思维与最终教学质量。所以学校应加强教师培训力度，邀请专业人士，对教师讲述“双减”背景下教学课堂未来改革方向，改变教师教学理念，促使教师在制定教学方案时能够科学解读教材内容，重新优化教学环节。教师明确教学目标时，可以按照“双减”政策内容分析小学生英语学科核心素养，以此为基础，整理教材内容，深度挖掘教学资源，促使学生在学习期间能够感知到英语学习的魅力。利用这种教育方式，一方面提高了课堂教学效率，另一方面还可以让学生在课堂有效的时间内提高自身的学习素养。

以闽教版三年级英语下册《Parts of the body》为例，文章内容主要是让学生掌握身体中各个部分、不同部位的英语写作方式，强化引导学生形成正确的英语学习思维。教师在制定教学方案时，可以对教材内容进行整理，从知识目标、技能目标、情感目标三个方面，明确学生学习目标。方便学生在教师的指引下，可以从不同的角度理解英语教材内容，培养学生的综合能力，像知识目标，让学生掌握face、eye、mouth、ear、touch等，学习u在重读闭音节中的读音。技能目标，学會听说Draw a句式，对touch your句式作出反应。情感目标，调动学生学习热情，提高课堂教学质量。教师结合教材内容，对教学目标做到深度解读，综合提高英语课堂教学质量，促使学生在教师的引导下，逐步形成正确的学习习惯，保证教学课堂改革质量。

（二）培养学生兴趣，创设教学情境

“双减”背景下，教师提高课堂教学改革质量时，需要培养学生学习意识，激发学生学习兴趣，从而营造出一种良好的学习氛围。英语教学是一门语言类教学活动，教材内容具有一定的复杂性，教师如果在改革活动中未能尊重学生的思想认知，直接开展教学活动，容易使学生无法认识到英语学习的意义。并且学生在汉语的影响下，会对英语学习产生一种迷茫现象，将两种语言混淆。这种情况下，不但难以提高课堂教学质量，还会让学生对英语产生一种畏惧心理。因此，教师需要在教学改革活动中重新设计教学流程，注重培养英语教学的乐趣，吸引学生的学习注意力。创设出有效的教学情境，让学生在学习情境中主动探索英语知识内容，形成轻松的学习氛围。借助这种方式，既能推动小学英语教学活动顺利进行，还可以促使师生之间深入交流，提高课堂教学效率。

以《Food》为例，教材中讲述了有关食物的单词，并且描述了一些食物的表达方式。教师可以向学生展示一些常见的食物，吸引学生的注意力。利用多媒体技术，给学生寻找一些面条、咖啡、茶叶、米饭、汉堡等生活中常见的食物。鼓励学生描述每种食物是什么，询问学生如果对这些食物进行选择的话，会喜欢哪些？让学生大胆发言，描述自己喜欢这些食物的原因。通过这种教学情境的有效设计，可以让学生在教师的指引下主动交流，激发学生的交流欲望，为后续引入教学重点打下坚实基础。教师在创设情境期间，还可以选择利用英文动画小视频的方式，让学生结合视频，思考本节英语教学重点。利用这种方式，能够锻炼学生的英语思维，提高教学改革质量。

（三）创新教育方式，尊重学生主体

教师在“双减”背景下，想要深化课堂教育改革，还需选择不同的教学方式，突出学生在课堂中的教学地位。这是“双减”背景下小学英语教育课堂改革的重要内容。结合之前教育活动中存在的不足，教师在应用教学模式时，需要打破传统以教师为主导的教学困境，借助多种教育方式，调动学生的学习积极性。这样才能提高学生英语学习质量，促使他们在课堂学习中掌握较多的英语知识技能。既可以减少学生对教师的依赖性，还可以让不同阶段的学生体会到英语学习的魅力，从而塑造学习自信心。教师在教学期间，可以通过项目式的方法，借助小组合作的模式，给学生提供不同的教学资源，构建新型教学课堂，给学生带去良好的学习体验。

以《School subjects》为例，教师可以明确本节课主题为“学校科目”，按照学生的学习情况、表述能力、性格、思维逻辑等，科学分成不同的小组。每个小组的人数在4～6人，教师可以将教材重点内容以微课的形式呈现，结合教材内容与微课视频等，整理出本节课讲述的英语重点。教师可以挑选能力优秀的学生组长，让他们根据组内组员的情况，合理分成项目任务。教师可以给学生留出足够的时间，然后让学生以报告的形式汇报自己小组整理的教材内容，并讲述每个学生的负责内容。通过这种方式，可以让学生成为课堂的主体，从而发散自己的英语学习思维，确保每个阶段的学生都可以参与其中。之后教师可以根据学生回答的情况，调整教学内容，强化学生对单词的记忆，确保在课堂教学中发挥学生的主观能动性。

（四）设计实践活动，增强学生体验

教师在“双减”背景下推动小学英语教学活动改革时，还需按照教材内容给学生设计实践活动。既尊重了学生的学习天性，让学生整堂课集中注意力，还可以让学生实现知识内容的有效迁移，提高课堂教学质量。小学生之前因为教学内容的枯燥乏味，整堂课常常出现走神、注意力不集中的现象。由于在课外不能给学生增加额外的学习负担，所以教师需要充分利用好课堂教学时间，确保学生可以在英语课堂中学习到较多的知识，提高自身的英语学习素养。教师要设计课堂实践活动，加深学生对知识内容的理解，促使学生认识到英语学习与现实生活之间的联系。

以《The Spring Festival》为例，教师可以借助教材内容，设计有关春节的实践活动。在课堂教学中，让学生按照自己的理解设计有关春节活动的情景话剧，借助教材中出现的How do you spend it？的句型，进行提问，促使学生开口讲述英语。教师还可以利用学习过的Christmas，组织学生展开英语辩论活动，思考中国节日与西方节日之间的区别，让学生发表自己的观点。利用这种方式，不仅可以提高学生的口语表达能力，还可以促使学生形成一种英语逻辑思维，认识到中西方之间的差别，深化教学改革力度。给学生传授英语知识技能的同时，为学生今后形成良好的英语素养作铺垫。

（五）科学设计作业，增强教学效果

“双减”背景下，作业设计是教学改革中的重要内容，也是巩固学生掌握英语知识技能的重要途径。教师应加强重视，正确解读政策内容，设计出高质量的英语作业。教师可以按照教材重点内容规划作业时间，尽可能让学生在一个小时之内完成作业，减轻学习负担。此外，还需结合学生发展特点，设计不同的作业，促使学生能够在自己的认知能力内独立完成作业，掌握教材知识技能。

以《Planing a trip》为例，教师可以设计基础型、一般型、提高型三类作业。基础型：每个学生掌握教材中出现的生词，像will、holiday等，掌握专有名词表达方式，了解bl、br在单词中的发音。一般型：每个学生熟练朗诵教材对话，掌握重点句型Will you？等，预习下节课文。提高型：每个学生结合教材重点，以“节日计划”为主题，写出一篇小短文，预习下节课内容。利用这种作业设计方式，促使每个学生理解教材重点，培养学生的英语学习思维，给予学生人性化的教学指导。

（六）拓展英语知识，丰富教学内容

在小学英语课堂上，教师要多进行一些拓展，这会让学生对英语这一课程的认识更加全面。“双减”政策要求学生快乐学习，在英语课堂上拓展，能让学生感受到英语学习的价值。例如讲解英语知识的時候，拓展其背后的文化内涵，这会让学生逐渐形成英语思维，学会用英语思维思考问题。与此同时，这种文化性内容的拓展，会让学生真正清楚语言背后的文化内涵，掌握其规律。在拓展的时候，还需注意结合中华传统文化，避免在英语课堂上出现汉语文化“失语”的现象。“双减”政策就是要求学生能充分认识到学习的价值，从而激发学生深层学习兴趣。拓展知识能让学生在接触教材之外的知识中激发浓厚的学习兴趣，自然会在学习中感受到乐趣而不是压力。

六、结语

综上所述，教师在小学英语课堂教学中想要提高改革质量，需要转变之前的教学理念，认真落实“双减”政策内容，贯穿在英语教学课堂中的各个环节，制订完整的教育方案。此外，教师还需提高自身的专业素养，掌握学生的发展规律与学习特点，创新不同的模式，推动学生在课堂学习中提高自身的英语学习素养。通过这些教育举措，才能减轻学生负担，促使他们全面发展。

参考文献：

［1］徐小丽.“双减”背景下小学英语学科单元整体作业设计的区域实施策略［J］.英语学习，2023（2）：35-39.

［2］陈庆玲.多彩作业别样精彩：“双减”背景下小学英语作业设计优化策略［J］.名师在线，2023（5）：49-51.

［3］庄晖.“双减”政策下构建小学英语高效课堂的教学策略研究［J］.教育界，2023（3）：65-67.

［4］张倩.“微”作业高效率：“双减”政策下小学英语“微”作业的设计与实施［J］.小学生，2023（1）：100-102.

［5］王燕芳.“双减”+多元智能视角下小学高学段英语作业创新研究［J］.名师在线，2023（1）：50-52.

［6］闫召召.践行“双减” 转化学困生：“双减”背景下小学英语学困生的转化策略［J］.校园英语，2023（1）：171-173.

［7］陈方园.基于“双减”环境探讨小学中年级英语家庭作业的有效设计［J］.小学生，2022（12）：85-87.

［8］高小兰，董金伟.“双减”背景下小学英语RLPR教学模式的构建与实施［J］.英语学习，2022（12）：59-62.

［9］季媛.“双减”背景下小学英语单元教学“减负增效”的策略：以译林版《英语》四年级上册Unit 5为例［J］.成才，2022（23）：39-40.

［10］许丽萍.“双减”背景下基于主题意义引领的小学英语单元整体作业设计与优化［J］.名师在线，2022（34）：4-6.

［11］王天竹.精讲精练减负增质：“双减”背景下小学英语作业设计优化策略［J］.小学生，2022（12）：88-90.