初中英语阅读理解解题技巧研究

作者简介：李丽萍（1977～），女，汉族，福建漳州人，福建省华安县第一中学，研究方向：初中英语阅读理解解题技巧。

摘 要：阅读理解题为英语试卷中的重要组成部分，且分数占比相对较大，所以在开展教学活動时，教师需要对一些阅读理解解题技巧进行教授，促使学生不仅能够在英语阅读教学中获取知识，还可以掌握一些阅读方法和技巧，为其更好地适应考试与各项能力的提升打下坚实基础。鉴于当下的教学活动需要做到以生为本，所以文章从试题类型、重要性、障碍、策略四个方面入手，阐述了初中英语阅读理解的解题技巧。

关键词：初中英语；阅读教学；阅读理解；解题技巧

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2023）22-0084-05

随着时代的发展，课堂教学的主体变成了学生，而且各种技巧及方法的教授被提上了日程。由于阅读理解在初中英语教学中发挥着至关重要的作用，可对学生更好地成长与发展造成影响。所以，在教学活动中，教师需要将一些阅读理解技巧教授给学生。那么，教师应该如何在教学活动中对阅读技巧进行教授呢？下文进行了深入研究，旨在为教师带来一定启发。

一、英语阅读理解考查的试题类型概述

（一）细节理解题

细节理解题为英语阅读理解考查试题中的常见题型，其通常围绕文章细节进行设计，只要学生能够对文章进行分析解读，那么学生就可以快速找到该题目的正确答案。与其他题目相比，该题目的难度较小。

（二）推测词义题

推测词义题简单来说就是根据文章中的重点信息了解某个关键字词。在解答相关问题时，学生可以使用近义词推测法、同义词推测法进行词义推测。但是，在利用该方法进行解题时，学生需要具备较多的英语词汇，并做到灵活运用这些词汇进行分析及研究。所以，这样的题型的难度相对较大，对学生提出了较高要求。

（三）推理判断题

推理判断题为英语阅读题型之一，其简单来说就是需要根据文章中的重点信息进行推理判断，所考察的内容是句与句之间、段与段之间的逻辑关系。想要解答这一问题，学生就需要对文章内容进行深入剖析及解读，只有在对相关内容有了一定了解后，才可以明确其倾向及主旨，从而对题目进行有效解答。若在推断的过程中出现偏差，那么，答案的正确率便会受到影响。

（四）归纳概括题

归纳概括题，顾名思义，就是在理解文章内容后对本篇文章的要点进行复述，点明文章主题是什么。一般情况下英语文章的主题在第一段，一个段落的中心意思在每个段的开头。想要使学生对该题目进行有效解答，就需要帮助学生快速有效地理解文章内容，明确文章的要点，并对中心思想进行有效概括。此外，在进行归纳概括时需要涉及如下内容：环境特点、人物特征、重要情节、段落大意。

二、阅读理解在初中英语学习中的重要意义

（一）阅读的作用及意义

阅读是初中英语教学的重要组成部分，其与听说写被称为英语学习的四大要点。在进行阅读时，学生的思维需要处于活跃状态，需要对相关知识进行有效分析及解读，了解文章中渗透了怎样的内容、思想情感，并根据学生的实际情况巧妙设计教学活动，使学生在分析研究的过程中拓宽视野、获得较强的学习能力。

（二）英语阅读在初中英语学习中的作用

1. 英语阅读可以使学生的语感得到培养

英语阅读可以帮助学生对相关知识进行有效学习，可以使学生在分析研究的过程中感知英语文本的特点，了解英语语言的运用方法，从而使学生的语感在潜移默化中得到培养。如果在阅读理解题的解答过程中，学生遇到了一时之间不知道该选哪个答案的情况下，可以通过语感快速作出选择。通过在英语教学中给予学生一定的时间与空间，使其进行有效阅读，可以使学生对文字获得直观的感受、快速准确的理解。

2. 英语阅读可以扩大学生的词汇量

英语是一门语言，而在运用语言进行表达时，人们通常会考虑到实际情况，会从不同的角度、不同的专业入手进行阐述，所以，文章中会渗透不同的信息，运用不同的词汇。在阅读的过程中，学生难免会遇到自己没有见过的词汇。在这种情况下，学生通常会利用工具书进行查阅，将其记录下来，并通过一遍一遍地记忆进行学习。这样一来，学生可以对英语单词进行深入了解，学生的词汇量可以在潜移默化中得到扩大。

3. 英语阅读可以提高学生的写作水平

阅读与写作有着密切联系，虽然英语阅读与语文阅读存在较大差异，但是也可以在一定程度上提高学生的写作水平。在阅读过程中，学生通常可以积累一些写作素材，如：新的英语词汇、新的语法知识等，在今后的写作中，可以根据写作主题进行巧妙应用，使自己的文章更加生动。在阅读过程中，学生可以对文章的写作布局、语句衔接情况进行深入分析，逐渐积累一些写作模式。并在今后的写作中，围绕这些模式进行写作。在阅读过程中，学生的英语阅读思维可以得到有效培养及提升，在写作时会按照英语思维进行分析及研究，使得文章更具逻辑性。

4. 英语阅读可以使学生对西方文化进行了解

文章是文化的载体之一。阅读是对英语文章进行阅读，所以在阅读的过程中，学生可以了解一些作家的思想、不同国家的文化，可以增长知识、开阔视野，并感知英语学习的魅力，从而主动积极地参与到英语知识的学习中。因此，通过英语阅读，可以帮助学生对西方文化进行深入了解。

三、初中生在进行英语阅读理解时遇到的障碍分析

受一些因素的影响，学生在进行英语阅读理解时，会遇到这样那样的障碍，导致英语阅读理解的效果不太理想。就目前情况而言，这些阅读性障碍可以简单分为知识性障碍、非知识性障碍，具体如下：

（一）知识性障碍

1. 单词量积累不足

词汇是英语文章的重要组成部分，在学生的英语阅读水平方面发挥着至关重要的作用。若学生的阅读量不足，那么在阅读过程中就会遇到问题。就目前情况而言，学生在进行英语阅读理解时，常会遇到的因单词量不足而引起的问题有：（1）遇到陌生词汇时，无法快速有效地解决，使得学生的阅读速度降低，并认为自己在英语阅读方面没什么优势，逐渐丧失英语阅读的兴趣。（2）对单词的意义用法一知半解，常会将某个单词的含义翻译为一种意思。由于这个单词在不同的语境中有着不同的含义，所以这种情况很容易使学生出现阅读偏差、无法深入了解文章内容的情况，导致英语阅读效果与理想存在较大差异。

2. 语法掌握不足

语法贯穿于整个英语学习过程。只有学生能够对语法知识进行深入了解，并灵活运用，才可以在看到相关内容后快速，正确地对文章进行翻译。但是，很多学生在语法掌握方面存在问题，无法做到熟练运用语法知识分析语句，在遇到长短句时可能会出现一些理解偏差；学生无法理解语法知识时，会习惯性地运用中式思维进行英语学习，导致英语学习的效果不太理想。

（二）知识性障碍

1. 不良阅读习惯

就目前教学活动而言，教师为了学生能够更好地掌握知识，会采用精读的方法进行文章阅读。即一边进行阅读一边进行语义分析，了解句子句型的成分。在这种情况下，学生可以形成精读的习惯。虽然精读可以在一定程度上帮助学生了解每个句子的意思，运用了怎样的方法，但是没办法使学生了解整篇文章的内容。由于学生的阅读习惯或多或少存在一定问题，所以使得学生的阅读速度越来越慢，并对英语阅读的兴趣越来越弱。

2. 不了解文化背景

在进行文章创作时，作者通常会渗透自己的情感，并注重形式上的严谨。由于我国的语言是汉语，思维方式与英语存在较大差异，所以很多学生在学习知识时会存在一定难度。因学生对阅读中描述的国家不够了解，所以在进行阅读时无法与作者产生情感共鸣，无法对英语文章中渗透的思想情感进行分析及解读，导致英语阅读的时效性与理想存在较大差异。

四、初中英语阅读理解解题技巧的教授策略

（一）丰富学生的词汇量，对英语阅读理解技巧进行教授

只有学生能够拥有丰富的词汇量，才能在遇到蕴含着较多没有见过的词汇的文章时，快速有效地对词汇内容进行分析及研究，快速有效地对文章进行阅读。而且在长时间的实践中发现，多数学生之所以会在阅读理解中频繁失分，是因为其在每段话中有近一半以上的词汇不认识，很难明确题目在问什么、文章在讲什么。所以想要解决这一问题，做到英语阅读技巧的有效教授，教师就需要将词汇量的丰富重视起来。

例如在进行某个单词的教授时，教师就可以将具有同样意义的其他单词引入，使学生对这些单词进行分析及研究，了解这些单词的共同点和区别是什么，通过构建科学完善的知识体系不断地积累单词，给学生灵活运用所学知识打下坚实基础。例如，在教学look时，教师就可以将其他有关于看的词汇引入，使学生基于这些词汇进行有效地对比分析，在对比分析的过程中明确这些单词应该运用在什么地方、可以发挥怎样的作用，并对学生的阅读理解能力进行有效培养。教师可以引入看的词汇有read、see、watch等。又如，在教学活动中，教师可以将思维导图法利用起来，借助思维导图，帮助学生构建知识体系，为其灵活运用一些固定词组提供保障，为学生的阅读理解解题能力的有效提升打下坚实基础。例如，在教学look这个词时，教师就可以将其当作中心点，进行思维导图的制作，通过引入look up、look at、look after等学生构建完善的思维导图为其进行有效的阅读理解打下坚实基础。在这种情况下，学生的词汇量会越来越多，可以对知识进行有效分析及探究，可以形成较强的英语阅读理解能力、可以掌握一些阅读理解技巧，从而为其更好地成长与发展打下坚实基础。

（二）先看文章后做题，对英语阅读理解技巧进行教授

只有理解文章内容是什么，才可以在看到问题以后快速找到入手点，对问题进行有效解答。所以在初中英语阅读教学中进行阅读理解技巧的教授时，教师需要采用适合手段引导学生先看文章后做题，并在长时间的实践、练习中帮助学生形成相应学习习惯，为其快速有效地理解知识、掌握知识提供保障，为课堂教学的效率及质量提升打下坚实基础。

考虑到很多学生在看文章的时候不知道应该从哪些方面入手，所以在教学活动中，教师需要适当的渗透一些阅读技巧。比如：When you encounter a strange English word， you can skip it first， continue reading， and then connect it according to the meaning of the context to guess the meaning of the word. When reading for the first time， you can first read briefly to understand the general idea and content of the article.在学生阅读完后，教师还可以抓住解题时机对一些解题方法进行教授，确保学生可以灵活运用这些解题方法进行解题。例如在教学《Unit 1 Making friends》时，教师就可以先给予学生一定时间与空间，使其对文章内容进行阅读。在阅读后，围绕教材中的相关题目，对一些解题方法进行教授。如：Select on Contact Context.在做选择题的时候，我们可以对上下文的含义进行分析，通过了解上下文的含义选择适合的词汇。那么什么样的词汇才是适合的呢？其既可以对上文进行承接，也可以对下文进行启示就是适合的词汇。Learn to judge interference options.为了增加题目难度，并对学生的阅读能力进行考查，阅读理解题目中通常会有一些无中生有、夸大事实的选项。如果学生能够对这些选项进行有效排查，那么做题的准确率就可大大提升。所以，在进行解答题目时，需要找出其中的干扰选项，先进行排除。干扰选项的特点为：Over reason， make something out of nothing， exaggerate the facts. Get involved in common sense在進行排除时，就可以以此为依据。Exclude absolute words.通过分析英语试卷可以发现，很多英语阅读理解题目中的选项中有一些绝对性词汇，这些绝对性词汇在选择时必须要十分谨慎，因为将其带入文章中，很有可能会出现错误。Easier to leave than to leave behind.针对难度较大的问题，我们可以先将其留在一边，因为现在我们无法判断这个问题的正确答案是什么，而做题目的时间是有限的，所以需要先做其他简单的题目，在做完这些简单的题目后回来再重新阅读文章进行解题。这样一来，解题的正确率就会更高一些。在这种情况下，学生既可以掌握一些阅读的方法，也可以掌握一些解题技巧，从而在遇到阅读理解题型时，灵活运用这些技巧及方法进行解题。

（三）先看题干再做题，对英语阅读理解技巧进行教授

题干中常常会有一些重要的词汇，其涉及了很多有关于问题的内容。如果学生能够将题干中的信息抓住，那么在读文章的时候就会将其当作重点，题目的准确率便可得到有效提升。因此，在做英语阅读理解题目时，教师可以先引导学生对题目进行观察，然后基于观察结果进行做题。

例如在教学《Looking different》时，教师就可以对先看题干再做题的这一方法进行教授，使学生的阅读理解能力在潜移默化中得到有效提升。首先，教师需要先告知学生对题干中的内容进行深入分析，需要搞清楚的内容有：What is the subject in the stem？ What is the question in the stem？ What are the important predicates in the stem？ What does the question point to？ Is the question asking the authors attitude or inclination？其次，教师需要引导学生对问题的类型进行分析。需要搞清楚的内容包括但不限于：What information is involved in the question？ What is the type of question？就目前情况而言，常见的问题类型有知识记忆型、推理判断型、综合归纳型。知识记忆型的快速判断的方法为句子中是否涉及了：“When did the story happen？”理解型题目通常涉及的句子是：“What doesthe underlined word mean in the first paragraph？”推理判断型问题主要涉及的句子有“What are the causes of the pollution in the city？ Which of the following is not mentioned？/We canlearn from this passage that.”等。综合归纳类图形主要涉及的句子有“Which is the best title for the passage？/Whats the main idea of the passage？”在这样的教学活动中，学生可以对相关知识进行深入分析及研究，可以在潜移默化中学习一些阅读理解题目的解答技巧，从而提高学生的阅读理解能力，为其快速有效地解题打下坚实基础。

（四）细读深入理解，对英语阅读理解技巧进行教授

详细阅读可以使学生了解每个段落的主要意思是什么、在此的意思是什么，使学生找到字里行间的言外之意，了解作者的写作意图、态度倾向，从而为学生快速有效的解答题目提供保障，为学生的阅读理解能力提升打下坚实基础。

例如在教学《Unit 5 Our school life》的相关知识时，教师就可以先引导学生对文章进行阅读，在基于文章内容全部理解的基础上引导学生进行细读。在细读时，学生需要注意如下几点：（1）对句子中的关键词句关键句进行深入分析及研究，切忌不能主观判断。（2）对相关信息词进行挖掘，然后基于此了解文本之间有着怎样的逻辑，通过提炼有效信息进行快速有效地解答问题。常用的信号词有如one、two、three， at first、second、at last， firstly、secondly、lastly等表示先后顺序；for example、such as等表示例证；because、because of、so、therefore、as a result of、for this reason等表示因果关系；but、yet、however等表示转折。（3）对文章全部内容进行分析，然后基于此进行推理研究。在推理时，需要注重逻辑性，确保可以从文章细节中了解字里行间的含义、具体的指代对象；文章中阐述的观点、提供的背景等。这种情况下，学生可以对题目进行深入分析，可以逐渐掌握一些适合自己的阅读解题技巧，从而充分提高学生的阅读理解解题能力。

（五）养成良好阅读习惯，对英语阅读理解技巧进行教授

良好的阅读习惯可以使学生受益终身，可以使学生更好地进行英语阅读理解。可以在日常教学中，教师需要将良好阅读习惯的养成重视起来，确保学生可以鉴于实际情况选择适合的阅读方法，为其快速有效的解题打下坚实基础。

例如在教学《Unit 8 The seasons and the weather》时，教师就可以适当渗透一些阅读理解方法。比如，使学生按照如下顺序进行阅读理解：Read the initial article to get the general idea of the article-look at the title of the article， extract key information from it-guide students to find out the basis for answering questions from the article-guide students to choose the correct answers-guide students to read the article carefully-finally determine the correct answers.在这一过程中，学生会用到的阅读方法有快速阅读、查读、跳读，并根据相关读法获得相应信息及数据，为其快速有效的选择正确的答案提供保障。最后，在选择完答案后，可以再次进行阅读，以此判断答案是否正确。

综上所述，在初中英语教学中开展英语阅读理解教学，可以使学生掌握相应技巧，可以对学生的各项能力进行有效培养。上文就英语阅读理解教学的开展方法进行了研究，旨在能给教师带来一定启发，实现阅读理解教学的效率及质量的提升。

参考文献：

［1］邓晓鹃.浅谈初中英语阅读理解的解题技巧［J］.新课程，2021（17）：95-96.

［2］趙小燕.基于初中英语阅读解题技巧的训练与培养分析［J］.求知导刊，2021（17）：23-24.

［3］刘晓惠.多元化技巧提高初中英语阅读理解的有效性探究［J］.考试周刊，2020（A5）：103-104.

［4］钱永宁.初中英语阅读理解关键题型的强化训练浅析［J］.英语画刊：高中版，2020（35）：58-59.

［5］韩华平.浅析初中英语阅读理解的教学策略［J］.中学生英语，2020（38）：44-45.

［6］唐平.以学生为中心的初中英语阅读有效教学初探［J］.读写算，2020（16）：144-145.

［7］崔宣.论初中英语阅读解题技巧的培养策略［J］.中学生英语，2020（18）：123-124.