项目教学法在中职护理专业教学中的应用

益西拉姆

通过对当前的中职教育要求进行分析，在中职院校护理专业教学中，应当加强人才培养力度，为满足护理专业对于人才培养的实际需要，可创新性地应用项目教学方式，培养学生专业能力。本文对项目教学法的概念进行了介绍，对中职护理专业教学中项目教学法的作用特点和优势进行了总结，对项目教学法在中职护理专业教学中的应用进行了重点分析，希望进一步提高中职护理专业的教学质量。

在中职学生教育教学中，要求能够为社会培养高素质、高技能水平的优质人才。新时期，各行各业市场竞争十分激烈，为了实现中职教育目标，应当对传统的教学方式进行优化调整，而项目教学法属于新型教育教学方式，其主要作用在于培养学生自主探究能力、学习能力，通过应用科学有效的教学方式，有利于激发学生自主学习意识，促进学生专业发展。在中职护理专业教学中所涉及到的专业知识比较多，通过应用项目教学法，可为学生营造出轻松的学习氛围，激发学生自主学习积极性，培养学生综合职业素养。

项目教学法概述

在项目教学法的实际应用中，需处于特定的教学环境中，由教师与学生之间相互合作，共同努力，在特定时间内完成某一具体的教学任务以及学习目标。项目教学法属于新型教学方式，可对传统的学习内容进行有效整合，根据具体的教学内容进行项目化任务设计。在教学过程中，学生可以以职场人的身份参与至教师所创建的学习情境中，学生之间、师生之间相互沟通交流，共同合作学习，努力完成教师所布置的教学任务，体现出较强的合作性以及创新性。

在课堂教学中，教师要求设计一个具体的、独立的项目，要求学生设计方案，并参与项目实施，在项目实施完成后进行评价，在项目执行过程中，学生全身心参与其中，可了解项目开展全过程中的各类要求。项目教学法的特征在于将项目作为主线，学生为教学活动中的主体，而教师则发挥辅助以及引导的作用。

项目教学法的作用特点和优势

在项目教学法的实际应用中，要求将某个具体的项目作为单位，在此基础上开展课堂教学活动，要求教师以及所有学生积极投身于这一项目探究学习中，保证在特定时间内完成项目。通过应用项目教学法，能够将与项目任务相关的所有教学内容进行有效整合，教学项目与日常工作场景之间密切相关。在中职护理专业教学中应用项目教学法，要求学生能够灵活应用所学习到的知識点，对教学项目相关问题进行综合分析以及高效处理，与传统的课堂教学方式相比，学生的地位发生明显变化，学生成为教学项目的主要参与者，即以护理人员的身份参与至项目中。在护理人员与患者之间、护理人员之间，均要求进行沟通交流，完成交接班、换班，为了保证顺利完成某一护理任务，要求所有学生相互配合，而在项目的完成过程中，教师则发挥辅助与引导的作用，对项目方向进行控制，同时针对项目进行过程中的各类问题，教师应当及时提出警示，为学生提供辅导，使得学生能够始终确定项目完成目标，全身心投入至项目执行中。

项目教学法应用于中职护理专业的优势

在中职护理专业教学中应用项目教学法，当学生进入教学情境后，教师鼓励学生自主探究与学习，教师的教学压力显着降低，无需强调课堂教学的重点以及难点，当学生处于情境中时，即可切身体会到护理工作中的常见问题，并自主思考与探究具体的应对策略。在学生自主学习过程中，如果教师过度干涉，则会影响学生的自主学习体验感，通过落实以生为本的原则，可使学生将课堂教学中所学习到的知识应用于项目中，在项目完成后，可加深对于所需知识点的理解程度，同时提升相关知识的应用能力。另外，在项目教学初期阶段，在目标完成中需应用大量知识点，因此，在项目起始阶段，教师应当为学生提供指导，帮助学生纠正各类错误，而在项目教学过程中，学生所犯的错误一般是职场中的常见错误，教师应当鼓励学生自主解决，总结经验，提升未来工作的适应能力。

项目教学法在中职护理专业教学中的应用

确立项目

为了充分发挥项目教学法在中职护理专业教学中的优势作用，在教学之前，首先需选择适宜的教学项目，对教学内容以及要求进行分析，据此确定项目类型，同时，将项目内容以及教学内容进行有效结合，并为学生预留充足的想象空间，在项目开展过程中，引导学生应用所学知识点，据此培养学生创造力以及想象力。另外，需对项目难度进行合理调整，避免项目难度过大而影响学生的学习积极性，在项目完成过程中，使得学生充分应用在以往教学中所学习到的知识点以及专业技能，妥善解决项目中的各类复杂问题。在项目选择方面，应当注意以下方面：对教学内容、教学大纲进行分析，确定具体的教学目标，同时还需对教学重点以及难点进行分析；选择具有代表性的项目，使得学生在参与项目时，能够灵活应用多种护理知识以及专业技巧；将项目内容与临床实践内容进行有效结合，将理论知识教学与实际操作相融合，为学生创设真实化教学情境。

分析项目

在应用项目教学法之前，首先需对项目进行全面细致的分析。对此，教师应当带领学生对项目进行分析，对于护理活动，可划分为多个子项目，确定项目的具体目标，同时为学生介绍项目完成过程中所需应用的知识点，如果项目难度比较大，可为学生介绍类似案例，便于学生理解。在这一教学情境中，学生可找出实际护理工作中的常见难点，并相互沟通交流，共同找出问题的解决方法，同时收集整理所需资料，妥善解决实际问题。

分组并制订项目计划

当学生充分理解项目内容、要求以及目标后，即可制定项目实施计划方案，确定项目完成时间、步骤。在制定项目计划之前，教师应当为学生介绍项目教学法的优势作用，要求学生关注以下内容：为学生介绍教学过程中的相关内容，使得学生对项目有初步了解，随后参与探究学习；将学生划分为多个小组，在小组学习中，要求所有成员积极参与项目中；在项目教学法的实际应用中，学生为教学活动中的主体，而教师则发挥辅助以及指导的作用。教师在为学生介绍项目内容后，还需考虑如何对学生的学习成绩作出评价，在计划制定过程中提供指导，针对计划执行过程中可能出现的各类问题，可结合实际情况为学生提供正面提升或者非正面提示，进而培养学生发散性思维，提高学生问题分析、解决能力。

学生分组

在中职护理专业教学中，要求重点培养学生合作能力。因此，在项目教學法的实施过程中，教师应当对项目教学法的特点以及优势作用及性能分析，对学生的学习能力、学习需求进行全面调查，将学生划分为多个学习小组，保证分组的科学性，同时将小组作为单位，为学生合理分配项目任务。在任务的分配过程中，教师应当为所有学生介绍小组合作学习的优势以及必要性。比如，在项目教学中，为学生制定胆管炎患者护理项目，在将全班学生划分为多个小组后，要求小组成员对胆管炎患者的常见临床表现、护理需求等进行分析，组织开展讨论活动，对患者手术治疗全过程中的护理要点进行分析，鼓励各小组制定完善的护理计划，主要涉及患者的药物使用指导、基础护理要点等等。在各小组护理方案制定完成后，由教师作出评价与总结。

实施计划

创设情境。在项目教学法的应用过程中，教师在为学生布置项目以及具体的任务时，应当结合案例以及项目实际情况，为学生创设教学情境，同时还可组织开展实践模拟活动，鼓励学生与患者之间相互交流。另外，教师应当充分应用教学经验以及临床经验，引导学生在项目实践过程中满足各类患者的实际需求，关注患者生理状态以及心理状态，调节患者情绪状态。比如，在幼儿护理专业教学中应用项目教学法，可设计急性肠套叠患儿护理项目。在项目的实施过程中，教师应当对学生加强引导，要求学生关注患儿的病情变化情况，对复位之前以及复位后的护理要点进行分析，在这一项目教学过程中，要求学生关注患儿灌肠过程中可能会出现的意外情况，并采取有效的处理措施。通过上述分析可见，在项目教学法的实际应用中，教师应当制定完善的课堂教学计划方案，鼓励学生将理论知识灵活应用于护理实践中，高效完成教学任务。

在实施过程中给予学生适当的帮助。在中职护理专业教学中，不同学生的基础、学习能力以及学习兴趣均有所不同，为了能够将项目教学法合理应用于中职护理专业学生教学中，必须做好完善的准备工作，将所有学生科学划分为多个小组，并创建教学情境，引导学生在教学情境中自主探究，一旦学生遇到困难，教师应当及时提供指导与帮助，保证顺利完成项目。在中职护理专业教学中，部分学生在学习静脉注射时，可能会遇到各类困难，操作失误问题的发生率比较高，对此，教师应当对学生提供指导与帮助，为学生作出标准化示范，要求学生仔细观察，并反复练习，掌握静脉注射的操作要点。

收集、整理、分析资料，进行护理评估。当学生参与项目学习中时，学生仔细观察，问询，并获得丰富的护理体验，在具体的学习过程中，可有针对性地收集整理所需资料，并做好详细记录，为护理工作提供可靠依据。护理评估资料类型比较多，第一，患者的基础资料，包括患者姓名、文化程度、出生时间、性别、入院原因、诊断情况等；第二，患者以往的健康程度，既往病史、药物过敏史、婚育史等等；第三，患者的生活情况以及生活自理能力，包括饮食情况、卫生情况、睡眠状况等等；第四，护理体验，患者各项身体指标；第五，患者心理社会情况，包括是否有抑郁、焦虑问题、对于疾病的了解程度，对于护理工作的要求等等。

护理诊断。当教师为学生提供评估资料后，学生可查阅书本以及校园网中的学习资源，对病例资料进行探讨，即护理诊断。对护理对象的健康状况进行描述，确定疾病类型、临床诊断标准、患者个体健康的影响因素等等。

写出护理计划。各个小组成员相互合作，共同编制护理计划方案，确定护理目标，并选择适宜的护理措施，据此开展护理工作。

具体实施护理措施。分管护士应当对患者提供护理服务，而其他医护人员需提供辅助作用。在小组活动中，小组成员轮流担任分管护士，并参与至护理过程中，了解护理工作岗位的工作内容以及要求，在项目实施过程中获得丰富的体验。

项目评价

不同项目的难度均有所不同，在项目完成后，应当对项目教学的实施情况以及所得结果进行评价，便于对项目教学作出总结。部分项目比较简单，在项目完成后，在评价和总结方面，应当关注学生对于知识点的理解程度、记忆效果，可由学生进行自我评价，要求学生查漏补缺。在部分项目的实施过程中，要求学生以小组为单位合作完成，因此，小组自我评价十分重要，在项目教学初期，教师应当对学生介绍教学内容，在操作完成后，学生根据教师的要求，对项目完成情况进行评估，并开展自我评价。部分案例具有代表性作用，在项目完成后，不仅要求学生及时进行自我评价，小组完成组内评价，同时，教师也应当根据学生项目完成过程中的观察情况，对学生提供指导，使得学生能够了解到自身实际工作中的不足，并在教师指导下做出调整。

综上所述，本文主要对中职护理专业教学中项目教学法的应用方式进行了详细探究。在中职护理专业教学中，不仅要求学生学习丰富的理论知识，同时还要求培养学生实践操作能力，将理论知识应用于护理实践中，对此，可应用项目教学法，为学生创设真实化教育情境，鼓励学生自主完成项目，在此过程中培养学生自主学习以及探究能力。

（作者单位：日喀则市职业技术学校）