高职学生管理工作中赏识教育的运用探讨

董亚琪

从目前的情况来看，随着社会的快速发展，需要的人才越来越多，学校管理逐渐成为各部门的关键问题。高职学校的学生素质存在一定的差异，这导致管理的复杂性增加。在高等教育机构的学生管理中会遇到各种限制性因素，导致管理不善。赏识教育在高职学校学生管理中的运用，可以改变学生学习的现状，鼓励学生的主动性，主动提高高职学校的教育和管理水平，实现学校人才培养的基本规定。

高职学生管理工作中赏识教育的运用意义

起初，赏识教育方法只应用于家庭教育，后来，随着赏识教育方法应用范围的扩大，赏识教育方法在学校管理中得到了广泛的应用。赏识教育方法也是让学生对自己的行为有一个清晰的认识，让学生对自己的情况有一个充分的了解，提高学生的学习成绩，提升学生的学习能力，激发学生的学习热情。在高校的学生管理中，教职工应充分理解和关注学生，通过分析学生的优点来应用赏识教育方法，关注每一个学生，对学生的发展实施个性化的规定，在升学管理活动中找到应用。将赏识教育方法应用到高校学生管理中，可以肯定学生的优点，及时改变学生的不良行为，避免损害学生的自尊心，增强学生的自我使命感。

高职学生管理存在的问题

赏识单一

在研究过程中，发现在分析学生整体情况的过程中，并没有统一的分析规范和符合学生管理规律的可靠管理制度。高校学生管理全过程的关键是接受学生的学习成绩作为检查学生的规范，这种规范过于单一，无法评估学生的整体情况。此外，在建立院校管理基础的过程中，主要的管理方法也是对教职工的综合管理，在这种自然环境下学生被动学习，不能较好提高学生的学习效果。

教育局限

在以评促学的过程中，部分教师对学生的评语会存在一些差异，主要表现在两个层面：一是在学生管理过程中，高等学校教师对学生的学习比较重视，对一些没有自学能力的学生评语内容相对较少，导致这些学生学习积极性不高，达不到考核目标。其次，有些教师在学生犯错时不批评，导致高校学生的发展出现偏差，有些教师在学生出现困难时过度批评，也导致了学生的学习积极性逐渐降低，严重影响了高校的改革创新发展。

体系落后

鉴于目前的情况，我国一些高职院校在对学生的教育管理上仍然采用传统的教学方式，即教师是教学的主体，在具体的教学中向学生讲解相关的专业知识，而学生作为所有教学的对象，在整个教学中处于被动接受讲解内容的局面，这种管理制度使得教师和学生都比较防备，此外，教师在高校学生管理的全过程中缺乏对学生管理的热情，即教师在学生管理的全过程中只对学生循循善诱，在具体的日常生活中对学生的学习情况和日常生活知之甚少，这又阻碍了学校管理的有序开展。

高职学生管理工作中赏识教育的运用对策

加深对学生的了解

在高职学校学生管理过程中，教师要发挥积极的促进作用。首先，教师要保证自己有正确的人生观，积极主动的乐观态度，以模范的作用来带领学生，成为学生心中的好榜样。只有具有领导力和示范效应的教师，才能在整个学生的领导过程中产生更强的信念，如果教师本身不到位，自身的行为和态度不正确，就不容易对学生产生强烈的说服力，这对学生的日常管理是非常不利的。因此，教师的行为标准可以为学生创造一个自然的环境，让他们在日常生活中追求卓越，让每个学生发挥自身的积极作用，促进个人和学校发展的良性循环。例如，教师应定期检查和赏识学生的作息时间、生活方式和成绩，使学生之间形成一种积极竞争、良性对抗的状态，但由于学生在这个阶段可能完全不守规矩，教师应培养和激励那些成绩不好的学生，鼓励他们并给予他们足够的关注和激励，促进不同类型学生的积极发展。因此，教师应该利用赏识教育方法来激励那些大多成绩不好的学生，给予他们足够的关怀和激励，鼓励不同类型的学生积极健康地发展。要想在高校学生管理中成功应用赏识教育方法，并采取合理的管理策略，这就需要教师在整个过程中充分了解学生的生活状况，进而保证管理的顺利实施。从高校学生管理的角度来看，提高对学生具体情况的了解是评价教师是否对进行学生管理的关键标准，由于每个学生的自然发展环境、自身特点和兴趣爱好不同，其心理特征也有很大差異。因此，对每个学生采用相同的管理方法不一定合适。教师在管理学生前应充分了解每个学生的具体情况，对他们的兴趣、爱好和学习习惯有一定的了解，在充分了解每个学生的情况下，制定可行的管理策略，从而实现有目的的管理，提高学校管理水平，促进管理顺利进行。在管理不同学习者时，获得的理论知识和职业知识具有一定的复杂性，很多学习者不能明确自己的学习目标，缺乏学习热情，从而导致就业出现问题或学习困难，影响心理健康。为使学而优的教育效果得以很好地实现，教师应及时发现课堂教学中的创新要素，使课堂成为学习的重要阵地，并通过各种方式渗透赏识教育，一般从以下几个方面着手。首先，在课堂管理方面，教师要不断强化赏识育人的意识，及时发现学生的优点，在教学上精益求精，同时也要照顾到学生的学习情况，对主要表现好的学生及时给予肯定。第二，在学生管理方面，全面关心学生的具体困难，采用点名等方式，及时核定学生的发展情况。第三，教师要选择好的教学方法，不断积极与学生互动交流，让学生参与学生管理，把思想政治教育工作与学生管理结合起来，促进学生养成优秀的习惯，达到赏识教育的目的，增强学生的自我欣赏意识和自我学习意识。在管理方面，也要多加强校企之间的交流与合作，建立多企业信息交流系统，定期召开网络学习会议和短视频会议，学习其他企业和高校的优秀经验，解决校企合作中的不足之处。

完善教育管理体系

目前，在高等教育学生管理的整个过程中，我们需要结合具体地科学完善管理体系，为高等教育学生管理的顺利开展打下坚实的基础。在具体的管理过程中，为了充分实现赏识价值教育的价值，我们需要采取“以人为本”的教育方式，把每个学生的个性化发展放在高等教育学生管理的首位。应该运用制度化和个性化的管理理念，建立健全的赏识管理制度，确保每个学生在整个学习和管理过程中都得到认可。教务人员要在整个学生管理过程中关注每一个学生，制定完善的管理制度，以此满足学生的日常学术戒律，为他们的未来发展打下坚实的基础。高等教育机构必须在管理活动中融入赏识的理念，这一点非常重要，学校管理者根据赏识教育的优点考察每个学生的知识水平，根据学生的特长实施赏识教育和教育管理，使学生在这种自然环境中增强学习的信心，实现独立创新的教育管理规定。例如，在对高校学生进行管理时，教师通过组织唱歌比赛、体育比赛、文化比赛等方式，激励学生积极参与。同时，学校可以利用校园广播节目和报纸等资源，对学生进行考核教育，以使他们从以成绩论英雄的自然环境中解放出来，对学习产生更好的激励性。通过各种激励方式，可以改变学生过去的错误学习方式，促进高职学校学生赏识管理的顺利进行。

加强赏识机制建设

在高职学校的学生管理过程中，教师要充分激发典型效应的形成，对优秀学生的评选让学生得到肯定，让学生通过获得荣誉建立自信。在很大程度上，其他学生也可以争当第一，从而形成良性循环，做到人人进步的管理模式。首先，要引入各方面的表扬工作，使优秀学生得到重视和认可，比如通过评选班长、评选学习标兵、优秀毕业生的介绍等。其次，要制定高校助理辅导员的规章制度。在高校学生管理中，辅导员工作压力大，主动性强，教师可以通过评选高校助理辅导员，选拔优秀学生协助高校辅导员工作，对他们提出更高的要求，鼓励高校助理辅导员主动作为，展示效果。第三，在学生管理方面，可以让优秀学生担任课程负责人，让他们带领学生一起学习，足以让他们发挥主导作用。首先，落实全院师生的教学制度，让教师带领学生进行德育教育，培养学生的创造力。作为学生干部，要与学生交朋友，缩短师生之间的距离，建立良好的师生关系，给予学生人文关怀，促进学生实现个人发展目标的能力。第二，要在人事制度上进行改革和创新，扩大人事制度的范围，选择定岗定责制度，将师德纳入教师考核。第三，在名师及其工作教育层面，需要建立合理的日常基础设施。名师要有较高的理想化、优秀的社会道德素质和丰富的专业经验，才能打造一支优秀的教师队伍，学生管理事业才能全面推进。在学生管理过程中，如果学生做错了，教师要及时与学生进行沟通，耐心分析管理制度的利弊。教师要定期通过个人沟通，及时了解学生的具体心理状况，找出学生困难的关键因素，通过尊重的，礼貌的语言避免学生问题的重复出现，防止学生的心理受到伤害。在建立批评制度的过程中，教师应给予每个学生相对较高的个人关注和重视，让学生及时看到自己的问题，在教师均衡的批评帮助下纠正自己的错误行为，为学生的进一步发展给予适当的正确导向。

注重学生的个性化发展

在高职学校的学生管理中，管理者不能简单地把维护学校的和谐与稳定作为管理的唯一要点。高等学校的管理者必须承担起提升学生个人素质和能力等多方面的重任，因此，高等学校的教师必须对学生的个人未来发展给予足够的关注。如今，随着时代的发展和演变，教育也需要追随时代的步伐做好创新的先锋。个性化教育是目前教育界的热门话题，所以教育工作者必须选择如何关注未来教育，实现学生能力的个性化实现，为他们更有利地融入社会奠定良好的基础。由于每个学生都是独立的个体，他们的个性将在进入高等教育后可以充分体现出来，因此，教师应引入价值教育，给予学生充分的认可，发挥他们的特点优势，并提供培训，建立信心，释放他们的潜力。

例如，学校可以定期在校园内举办才艺比赛，积极调动学生上台表演的积极性，让他们增强自信，获得展示个性和才华的舞台，促进个人发展。首先，教师要以学生为中心，为学生的健康快乐成长和未来发展提供个性化的服务和系统具体的指导，尽可能地倾听学生的心声，满足学生的有效需求，以此培养学生合理的创新意识。第二，采取自主的教学方式，鼓励学生自主学习，强化学生的自律意识，提高学生的自我管理能力，使学生相信自己能全面调控自己，不断发展，教师为学生的自主发展出谋划策，使学生走上更好的光荣道路。第三，要在生活中培养学生的优秀品质，要让高职院校的学生在实践中不断培养自己的专业素养，培养爱岗敬业精神，对专业知识进行深入研究，进而树立探索精神，使学生在岗位上取得优异成績，在学习实践中更好实现自我价值。

宽严并济，对学生进行适当的批评和引导

由于教师与学生相处的时间较长，对学生的整体情况比较了解，在很多情况下，学生对传统管理的错误认识可能根深蒂固，这可能会影响赏识教育方法的正确效果发挥，因为教师开始更多地关注那些成功的学生，而忽视了那些在学习上不成功的学生。在推广德育教育理念时，必须考虑到学生的全面发展，这样才能合理地评估每个学生的综合素质。教师应根据学生的需要调整教学，首先在平等的基础上强调和交流，了解学生在学习过程中面临的一些困难，激励他们积极改进和提高。教师应确保每个学生都得到平等对待的权利，尤其是那些不突出的、能力较弱的学生，使学生感到被关心，并能融入到集体的日常生活中。在培养学生的感恩之心时，要注意对日常学习中出现的失败问题进行细心的激励赏识的问题。例如，有些学生在具体实践操作上有非常明显的缺陷，在这种情况下，教师不仅要激励他们树立信心，而且要正确引导他们注意一些基础知识，主要是具体操作，使他们形成强大的基本技能。教师应宽以待人，为学生明确制定既定的、完整的、规范的学习规则，同时真诚地欣赏他们，并能全面地为他们提供服务，使他们有更大的进步愿望。给予学生公平和全面的赏识，支持他们的自我赏识，允许他们充分接受教师的一些批评，允许学生承认自己的错误并主动改正，这些也是赏识的重要方面。教师可以依靠一些网络聊天的方法来合理了解学生和学生之间的问题情况。在互联网时代，可以对学生的兴趣进行合理的研究，通过娱乐性的心理测试了解个别学生的一些心理问题，这些都有助于教师更好地了解学生。此外，在小组课和课外活动中，教师可以多多与学生进行接触，与他们进行智慧的对话和交流，更好地发现他们的优点，进行有效的价值观教育。赏识价值观教育可以在细节上做到结合，使得师生之间的关系变得和谐而紧密

综上所述，现代高职学校的教育管理理念是把学生作为教育的主体，对学生进行全面、规范的教育，才能为社会的全面发展培养大量的人才。在具体的教育管理过程中，教育工作者要树立科学的赏识教育理念，在学生管理活动中运用赏识教育理念，逐渐为教学创造良好的自然环境，从而实现学生的综合全面发展。

（作者单位：德州职业技术学院）