中华优秀传统文化融入高职院校育人路径探索

周影 战芳芳

将中华传统文化教育，与高职教学紧密结合，不但能够全面、开放地弘扬中华优秀传统文化，促进中华优秀传统文化教育的创新性转变，以及促进其创造性的发挥，更能用丰富的底蕴与内涵精神，帮助高职院校的学生构建其崇高、伟大的内心世界。让中国文化的教育能够更加充分地体现当代意义和永恒内涵，让每一个高职院校的学生，都能够更好地为实现中国梦而不懈奋斗。

国家文化建设与发展，学生发展的本质需求，同样是确保思想政治教育有效性的重要前提。因此，高职院校的思想政治教师，应及时更新教育理念，创新符合学生学习需求的教育方式，使得学生能够得到文化精神与理论知识的双重培养，从而将学生成功地培养为社会主义接班人，使其能够为国家的发展与文化的发展作出贡献。

中华优秀传统文化与高职院校文化育人融合的重要意义

促进高职院校教育价值的构建与继承

对于每一个中国人而言，其理想信念、人生观和价值观等，都必须有其内在的中国文化精神。而相对而言，中国优秀的传统文化，也需要从中国特色社会主义文化中，汲取新鲜的能量。高职院校的中华优秀文化育人工作普遍存在发展不平衡、质量不高、国际化水平偏低等问题。从办学层次看，开展国际文化交流、传播中华优秀文化的进展程度不一，部分公办高职院校步伐较大且时间较早，部分民办高职院校则步伐较小且时间较迟。从教学活动看，中华优秀文化育人工作的教学内容仅限于教材，教学实践仅限于校园文化实践、社会实践等形式。从教学质量上看，部分高职院校的中华优秀文化育人工作氛围不浓厚、国际化水平不高。这些问题与高职院校立德树人的根本任务不相适应，需加以重视并解决。现阶段，高职学生是其中的主要参与者，面对这种情况，高职院校开展文化教育工作的意义不言而喻。而由于高职教育中固有的、偏重传统的技术教学取向，又导致高职院校的文化教育水平，相较于普通的本科院校而言，显得单薄。基于此，本文将从重要意义、有效路径两个方面融合实践路径，让中华悠久的历史文化，用其不竭的内在动力，推动社会主义核心价值观的践行。因此，作为中华民族传统语言、精神思想、情感价值观的整体体现，中华优秀传统文化，更是凝结了华夏五千年的智慧，以及聚焦了使每一个中国人，都能够认同、遵守、践行的道德与行为规范，因此有着十分宝贵的文化内涵。

促进高职院校教育内涵的建设与丰富

目前在国内多数高职院校之中，教育教学的重点往往侧重于基础知识以及应用技能的培育，却忽视了学生思想政治教育工作的实效性。因此造成高职院校思想政治教育工作存在教学模式单一、学生积极性较低、教育成果缺乏实效性等问题。中华文化所具备的史学性、传扬性、全民性等特征，更使之成为在中国高职教育工作发展过程中，难以忽略的精神文化动力。与此同时，中华优秀的传统文化，对于职业、劳动、祖国、人民，乃至世界的思考，以及对善恶、是非、荣誉、义利的辨析，也为促进高职学生的精神、态度、言谈举止等，起到了良好的激励与促进作用，为其成为中国特色社会主义事业未来继承人，奠定了扎实的思想积淀，也激活了中国高职教育中，“文以树德、技以善德”的内在驱动力。学生作为高职院校思政教育主体，其对于思政课程的学习态度在很大程度上决定了思政教育质量高低。因此，实现思政教育与中国传统优秀文化的融合，必须要从学生的主观意识着手，加强其对于思政教育的重视程度。推进“课程思政”是突破传统高职院校思政课程教育模式单一性和局限性的有效途径，高职院校应当从专业课程作为切入点，在落实课程思政的过程中，融合中国传统文化精髓，从专业课程学习过程中提炼传统文化素材，并在课程考评体系之中融合思政要素作为重要考评指标。由此不仅能切实提升学生对思政教育的重视程度，同时还能够进一步拓展思政教育的教学载体，于学科专业课程以及思政课程之中构建全方位育人的思政格局。并且能够使学生与中国优秀传统文化距离进一步拉近，消除其以往对于中国传统文化的陌生感，同时切实解决传统思政教育模式的理论教学短板，于潜移默化之中对学生产生熏陶。而对于专业任课教师而言，应当重视优秀传统文化中工匠精神、职业道德以及爱岗敬业的态度在技能教学中的融合，从而为培养实践型、高素养人才奠定思政基础。同时，我们也要促进高职院校教育审美载体的拓展与实践，中华的优良传统价值观，对于社会公德、家庭品德、职业道德、以及个人私德等方面的构建与形成有着良好的促进作用。此外，中华传统文化对于人们生活的环境、社会氛围等，起到了促进的作用，推动了社会主义核心价值观由“理论”逐步走向“生活”，高度促进了人民、家庭、社会以及自然的和谐发展。因此，在高职的文化课堂上，我国优秀的传统文化，为之创造了天然的教学素材，以及为其提供了具有历史经验的实践方法，同时，也实现了高职文化教学的创新，促进了高职院校教育审美载体的拓展与实践。

中华优秀传统文化与高职院校文化育人融合实践的有效路径

传承中华民族的精神品格

中华传统文化源远流长博大精深，高职院校思想政治教师应深度挖掘其中具有代表性的思想、哲学思想、育人的宝贵资源，使其能够与思想政治理论知识形成完美的内容衔接，引导学生真正走入文化的世界中，感受中华文化与政治思想，形成良好的文化观念与国家责任观念，为中国特色社会主义文化的建设做出努力。所以在高职院校的思想政治教学课堂中，教师应深入挖掘符合学生学习的传统文化思想，全面激发学生对中华优秀传统文化的学习兴趣，培养学生理性认知文化的思维能力，使得学生既能积极地学习优秀文化中的哲学思想，还能够认识到中华文化的学习价值，养成刻苦学习与钻研的学习精神，理性地看待国情与国家文化，不断提高学生的综合素养与文化品质。在一个人的文化认知里，祖国与家人、社会和自身，都是其是不可分割的一部分。正如我国古代所推崇的“君子”，要求的就是一个人对待自己能够做到立德修身，对待祖国和人民能够做到休戚与共。因此，想要做到高职院校学生与文化教育工作进行有效的融合，首先就要做到促进学生对己的“修身”，使之作为生活的伦理出发点，以及社会实践归结点。其次，使学生能够以《大学》中所提及的：先“修身”、再“齐家”、后“治国”、最后得以“平天下”的思想脉络，从自身做起，践行“慎独”的律己理念，对自身的言行举止、思想观念等进行更清晰的规范。而想要实现这一目标，就需要在文化教育的过程中，将中华优秀的民族精神、思想品格等作为教学中的重点内容。旨在通过文化教学，使每一个高职学生都能够具备把个人发展同更广大的，中华民族的振兴、国家的长远建设联系在一起的思想意识。迄今为止，中国优秀传统文化在高职院校中并未得到广泛传播与融合的主要原因还是由于教育载体的匮乏。因此，高职院校应当在思政教育工作中，拓展传统化教育教学载体，积极探索基于互联网以及线上线下多元化教学媒介。进一步拓展学校校内网络教育体系，利用信息时代下网络传播的及时性以及广泛性，通过高职院校官微、微信公众号、校内资源网等多种社交媒體渠道，加大对中国优秀传统文化的宣传普及力度，并积极引导高职院校学生发挥创新意识，举办中国优秀传统文化创意大赛，通过短视频、摄影、图片等形式，鼓励学生参与，并配套设置相应奖励，从而加快传统文化的传播范围，为思政教育与传统文化的融合构建良好的文化基调。从学生活动方面而言，高职院校应当充分发挥社团活动、学生会和共青团等组织的领导作用，鼓励其积极开展与中国传统文化相关的学生活动，由此为校内学生构建更为多元化的思想政治环境。

丰富课程思政的实施内容

随着时代的不断改革与发展，传统的教学方式已不足以支撑现代化的教育需求，如若高职院校的思想政治教师一直沿用传统的语言灌输教学方式，将会使学生失去对知识与文化学习的兴趣，这就失去了开展高职院校思想政治教育的教学意义。我们需要现代化的载体创新教学，这样才能够符合学生的学习实际需求，确保学生思政教育学习的效果，使学生得到良好的思想、政治与文化知识教育。多媒体就是一种有效的教学载体，将其运用到高职院校的思想政治理论教学课堂中，可以使教师结合理论的教学内容，引入与中华优秀传统文化相关的视频资料，使得学生趣味且高效地学习文化思想知识，将历史的思想的深邃力充分展示出来。与此同时，高职院校教师可以根据学生喜闻乐见的话语方式与文化学习倾向，有针对性地为学生制作各种PPT。将中华优秀传统文化知识与思想政治课中的马克思思想结合在一起，加强课程教学的灵动性与趣味性，进一步提高学生对中国特色社会主义文化的认可，使得学生能够更加积极地学习相关的思想与文化知识，促使学生文化素养与政治素养的不断提高，强化高职院校思想政治课程的育人价值与教学效果。在让学生学习思想政治课程的时候，教师可以组织学生对中华传统文化中的历史人物，进行辩论式的学习，鼓励学生发表出自己不同的看法，使得学生能够形成理性认识中华文化的思想与能力，并使得教师能够真实掌握学生的思想变化与动向，及时对学生进行有效的教学指导，有效培养学生的历史观念与理性批判思维，强化学生对中华文化与思想政治知识的学习效果。思想政治教育工作者的专业能力是高职院校思政教育教学质量的决定性因素，在全员育人的思政格局背景下，思想政治课程教师以及专业课老师、学生辅导员等教学主体的综合素质也同样决定了思政工作中师生互动的有效性。若要在思想政治教育中提升中国优秀传统文化的融合质量，必须要从思政教育工作者的专业素养方面进行强化。尤其是在现代社会中，社会对于高职大学生职业道德、工匠精神、爱国责任感都提出了更高的要求。因此，高职院校思想政治教育工作者应当丰富自身知识涵养以及思政素养，重视对于中国优秀传统文化的学习和深入探索，体会优秀传统文化中所蕴涵的本质精神。高职院校负责人对高职院校的课程思政工作的整体格局、方式、理念等，进行了更加清晰直观的规范，高度促进了高职院校的专业技能教学，与文化思想教学同向并进，进而形成良好的协同效应。这种教学方式，既有专业课教学对思政工作的整体融通，也有特色的中华传统文化教育内容。例如：结合当前社会所大力推崇的“工匠精神”，高职院校可以尝试将我国传统的“六艺”教学内容，与现代的专业课教育进行创新与结合。为高职学生开设以“传统文化中所蕴含的社会主义核心价值观”为主题的系列思政课程。引导学生对中国传统文化教育理论的学习与实践，进一步夯实学生的职业道德素养，也提高了高职学生的专业技术水平，进一步实现了培养高职学生专心、专业的良好工匠品格和能力的形成。高职院校通过对课程思政体系的设计，既能够促进学校在自身的专业特色的发展，也能够建立相对完善的教育生态管理体系，高度契合了学生与社会，对于高职教育的需求。随着社会发展促进网络信息技术的应用也是丰富课程的一大手段，想要实现传统文化与职业教育的融合，就需要做到促进信息化和传统教育的结合、打造精准有效的微课程中心，以及构建丰富多彩的教材中心。而其中的“教材中心”，将涵盖学校课程体系中涉及的各种重要知识点，以及学生所需要掌握的基本技能知识点，进而形成泛用性的、可进行重构的数字教学资源素材。同时，高职院校也应逐步扩充教学资源，以满足不同专业学生对职业发展的前沿技术、创新产品等多方面的个性化需要。因此，高职院校应充分利用网络信息手段，开拓教学、交流、应用的新方式。综上所述，高职院校的文化教育，必须扎根于对人生的探索与思考。高职学校传统文化教育，承担着人类价值理念与教育的根本责任。

总而言之，在高职院校思想政治教育体系之中融合中国优秀传统文化，使得传统文化精髓能夠作为学生发展道路上的一盏明灯，使其能够始终以正确的人生观与道德准则规范自身行为。

（作者单位：黑龙江护理高等专科学校）

课题名称：高职院校将中华优秀传统文化融入校园的实践研究课题编号：202202002