大单元视角下的英语教材分析策略探究——以山科版英语三年级上册Unit 6 Colours 为例

山东省济南市长清区石麟小学 朱莉莉

《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出，推动实施单元整体教学，教师要强化素养立意，围绕单元主题，充分发掘育人价值。教材既是英语教学的主要内容和载体，也是培养学生核心素养的重要载体。因此，在新课标背景下，教师要深入分析教材，对教材内容进行科学、合理的重组或取舍，实施精准教学，从而实现英语课程的育人价值。

一、问题的提出

新课标颁布以来，教学理念和教学方法发生了诸多变化。笔者通过调研发现，部分英语教师在进行基于单元的教材分析时出现了不清、不细、不科学等问题，从而影响了课堂教学质量。主要存在以下几个倾向：

（一）对英语课程标准的错误分析

课程标准是国家颁布的学科教学的纲领性文件，是编写教材和进行教学的依据。教师在分析教材时应以课标为依据，深刻理解课程理念，研读课程内容和学业质量标准，以课标的要求为教学目的。因此，做好课程标准分析是进行教材分析的首要前提。如山科版英语三年级上册Unit 6 Colours，很多教师将本单元教学目标定为使学生能用所学语言询问并交流事物的颜色，能用所学语言表达自己对颜色的喜好，能了解不同颜色代表的不同含义，能识别不同事物中颜色的异同，并描述身边事物的颜色。导致这一现象的主要原因是教师没有深入研读和把握课程标准及教材，只关注教学内容，不清楚该如何结合课标对教材进行分析。

（二）对英语教材的浅分析

教材解读得不深刻，必然导致教材的浅读。如山科版英语三年级上册Unit 6 Colours，很多教师将对本单元的教材分析表述为本单元用新的语言结构“What colour is it？”“It’s...”询问和描述物品的颜色，询问别人喜欢的颜色以及表达自己喜欢的颜色。导致这一现象的主要原因是教师在分析教材时，总是依据自己的认知经验和教学经验，从宏观视角泛泛而谈，出现了为分析而分析，就教材分析教材的现象。

从上述案例来看，这样的教材分析不能准确定位教材的教学重难点，无法选择适合的教学方法，从而使得教学目标难以达成，更无法落实新时代素养的本位教学。

二、基于大单元的英语教材分析策略

要想做好教材分析，首先要清楚单元视角下的英语教材是指什么。华东师范大学朱伟强教授提出，在进行单元设计时需要考虑的“教材”涉及两层含义：一是教学材料、实践活动、教学内容；二是教科书及其配套的教师参考用书，不仅涉及教科书中的教学材料、实践活动、教学内容，还包括学习目标、学习方式、练习方法、评价要求等。

对教材的分析要基于对课程标准、教学材料、教学内容、实践活动等进行分析。下面，笔者以山科版英语三年级上册Unit 6 Colours为例，具体阐释如何进行单元视角下的教材分析。

（一）基于课程标准分析，把握单元教学重难点

《义务教育英语课程标准（2022年版）》建构了素养导向的课程目标、内容标准与学业质量标准。教师在对课标进行分析时，需要结合核心素养的学段特征、课程目标或学段目标、学业质量标准、内容要求、教学提示，选取一个或多个维度，学会使用课标语言进行综合分析。

笔者依据课程标准核心素养四个维度与学业质量标准两大方面针对这一单元进行分析。语言能力：学生能借助图片和视频，围绕相关主题，运用所学语言，进行简单的交流，如介绍身边事物的颜色、表达情感和喜好等，做到语言达意。文化意识：学生能在教师的引导和启发下，通过图片、视频等获取简单的关于颜色的中外文化信息；学生具有国家认同感，对中华优秀传统文化京剧脸谱等感到骄傲。思维品质：学生能在教师的引导和启发下，通过观察图片、文具、国旗、京剧脸谱等获取信息，了解不同事物的颜色特点，辅助对语篇意义的理解。学习能力：学生能对英语学习感兴趣，有积极性；能在学习活动中尝试与他人合作，共同完成学习任务。学业质量标准：学生能用简单的语言介绍身边事物的颜色，尝试从不同的角度看待事物。

（二）基于教学材料分析，研读单元语篇内容

语言离不开语篇，语篇离不开内容。这里的内容是指语篇本身的内容，即语篇表达的观点、再现的经验、传递的情感态度等。教师只有全面、深入地分析教材中的语篇，才能有针对性地设计教与学的活动。

这一单元教学材料分析为本单元内容围绕Colours Around Us这一主题展开，涉及四个语篇，包括三组配图对话和一个配图故事。语篇一是小学生日常的生活对话，Jenny和 Danny讨论气球、风筝、玩具汽车和钢笔的颜色。语篇二也是小学生日常的生活对话，Jenny和Li Ming讨论中国、加拿大、英国国旗的颜色，该语篇拓展了颜色主题。语篇三是日常生活对话，Jenny、Wang Hong、Li Ming、Guo Yang与售货员进行有关颜色喜好的面对面的对话。四人主动分享，积极与售货员交流，勇敢地表达自己喜欢的颜色，并做出评价。语篇四是配图短文故事，拓展的绘本是丽声北极星分级绘本第一级上What Are You Drawing?， 绘本讲述了两个小主人公想通过使用多彩的颜色给妈妈画一幅画，来表达对妈妈的爱。在孩子们画画期间，妈妈也在为孩子们准备蛋糕、清洗衣物，展示了妈妈对孩子们的付出和关爱。该语篇拓展和延伸了颜色主题，引导学生体会表达爱的方式。

（三）基于教学内容分析，明晰核心语言学习要点

教师在进行教材分析前，首先要准确定位教学内容，才能解读得细致、科学、合理。大多数教师认为，教学内容就是语音、词汇、语法等语言知识以及听、说、读、写等语言技能，这是对教学内容的狭义理解。教学内容包括语言内容和主题内容。语言内容就是学生需要学习的语音、词汇、语法等语言知识以及听、说、读、看、写等语言技能。主题内容是语篇承载的表意内容。本单元以主题Colours Around Us为引领，以不同类型的语篇为依托，融入了语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习要求。教师只有明晰了核心语言学习要点，才能把教材分析透彻（见表1）。

表1 单元主题Colours Around Us内容分析

（四）基于单元主题内容分析，探究单元育人蓝图

《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出，要深入解读和分析单元内各语篇及相关资源，并结合学生的认知逻辑和生活经验，对单元内容进行必要的整合或重组，建立单元内各语篇内容之间及语篇育人功能之间的联系，形成具有整合性、关联性、发展性的单元育人蓝图。教师通过单元主题内容框架图的搭建，提炼主题意义，全面分析教材，围绕主题内容设计教学活动，让学生在语境中体验、感知和学习语言。本单元的四个语篇从不同的视角谈论颜色，单元内各语篇与单元主题之间以及各语篇之间相互关联，构成三个子主题，即“认识生活中的颜色”“观察、识别、表达对颜色的喜好”“善于发现、乐于分享，体验多彩生活的真善美”（见图1）。各课围绕单元主题Colours Around Us展开，学习活动按照学习理解、应用实践和迁移创新三个层次由浅入深，层层推进，整合新的语言知识形成结构化知识，使学生逐步建构和生成态度与价值观，实现语言学习与课程育人的有效融合。

图1 Colours Around Us 单元主题内容框架图

大单元视角下的教材分析，既是新课标理念下教师教学工作的重要内容，又是教师不断提高专业素养的过程。教师只有不断学习积累，厘清教材分析中的点、线、面、体，才能建构有厚度、有内涵的课堂，引导学生实现深度学习。