新时代传承红色基因创建特色校园的实践研究

摘 要：在新时代背景下，教师要自觉提升教书育人的品质性、人文性以及实效性，努力为学生建构科学高效的人性化成长环境，提供高品质的思想启迪与人文滋养。为了优化初中生的成长环境，初中教师应将红色基因融入学校教育，积极研究红色基因的内涵以及在新时代传承红色基因的必要性，主动探索传承红色基因，创建特色校园的可行性、重要价值与实践策略。初中生要想获得高品质的红色教育，应以革命英雄为人生楷模，以红色教育为滋养源泉，在兼收并蓄中持续提升个人的思想素养与道德品质。

关键词：新时代；传承红色基因；创建特色校园；实践策略；初中生

基金项目：本文系甘肃省教育科学“十四五”规划2021年度课题“新时代红色文化与校园文化融合育人的实践研究”（课题编号：GS［2021］GHB0989）的阶段性成果。

作者简介：柳统海（1979—），男，甘肃省陇南市宕昌县哈达铺中学。

时代的飞速进步不仅为学校教育提供了高品质的教学设备支持，也对学校教育提出了新的工作要求与育人任务。为了实现初中生的健康成长，教师要为其提供高品质以及高水平的思想品德教育活动，使初中生实现物质生活与精神生活的和谐发展。对此，初中教师可以将红色基因融入学校教育，科学构建特色化红色校园，实现初中生对红色基因的传承与弘扬，塑造新时代的红色人才。

一、红色基因简介

红色基因是指革命英雄人物所具有的忧国忧民思想中蕴含的责任担当、家国情怀、奉献精神、英雄气概等优秀品德与高尚人性，代表着正能量与真善美，能够作为初中思想品德教育活动的内容。教师应立足于红色基因创建特色校园，为初中生提供具有趣味性、主题性、思想性以及实效性的高品质教育环境，实现红色教育［1］，充分展示红色基因、红色教育、特色校园的实效化教育价值。

二、新时代传承红色基因的必要性

新时代为初中生提供了物质条件更为富足的新生活，自然也需要更高价值、更高水平的思想品德教育，以切实促进初中生在思想意识、道德水准、品质修养以及精神境界等方面的全面提升。因此，新时代思想教育活动要跟上社会发展的步伐，让红色基因融入青少年血脉，实现初中生的思想进步、品德提升、情操陶冶以及修养提高，培养一批高技能、高品质、高素养的准建设者，夯实现代化建设的主体基础［2］。

可见，新时代要求教师创设高品质的主题化思想教育环境，利用红色基因充实学校教育活动内容，为初中生的健康成长保驾护航，所以将红色基因融入学校教育，构建特色校园，实施优质教育是大势所趋。教师可以借助红色教育让初中生传承红色基因，帮助初中生确立良好的人生楷模与奋斗目标，推动初中生将个人成长与祖国命运联系在一起［3］。这样，初中生就能拥有高层次、高价值的成长环境，实现红色基因的传承与红色血脉的赓续。

三、传承红色基因，创建特色校园的可行性

以红色基因为内涵的历史故事能够有效充实初中生的精神生活，使初中生在切身感悟、自由交互、多维整合中深度理解与欣然悦纳红色教育的滋养。而且，红色教育具有一定的故事性、新奇性与趣味性，能够有效激发初中生的认知兴趣，调动其探究积极性，推动初中生自觉融入红色教育活动中，悦纳红色基因。因此，传承红色基因，创建特色校园具有非常高的可行性，能够充分展示出红色基因的人文性、适宜性、推广性以及教育性，科学推动红色教育与校园环境的深度融合，优化育人环境［4］。

初中生具备较强的感悟力、可塑性与发展性，能够理解与掌握红色基因与特色教育，借助主体能力感悟英雄人物在民族存亡之际挺身而出与义不容辞的精神，折服于英雄人物的家国情怀、满腔赤诚与无私奉献。感人至深的英雄故事能够有效培养初中生对英雄人物的崇敬心理与学习意识，使其将英雄人物作为自己的人生楷模。这样，初中生就能从英雄人物身上获取源源不断的榜样力量，时刻指引着自己积极进取、努力向前［5］。

思想品德教育是每一所学校都必须进行的常规教育活动，因而每所学校都应提升教书育人使命的品质性、特色性以及实效性，为学生输送高价值的思想启迪、智慧驱动以及人文滋养，辅助学生健康成长。对此，教师可以将红色教育作为打造特色校园的有力抓手，为初中生输送高品质的精神食粮与人文教育，主动打造红色校园，使初中生生活在有特色、高品质、体验型以及高效型的成长环境中，真正成为红色基因的传承者与弘扬者，加速紅色教育与校园环境的科学整合［6］。

四、传承红色基因，创建特色校园的重要价值

第一，传承红色基因，创建特色校园能够为初中生提供主题性、特色化、高价值、有品质的创新型思想品德教育环境，为初中生的健康成长提供英雄人物的榜样引导，拓展初中生主体发展的层次性与方向性。传承红色基因，创建特色校园能够使初中生参与高价值的红色教育活动，以英雄形象中隐含的家国情怀与责任担当切实提升初中生的思想意识与道德品质，实现初中生的快乐学习、优质积累以及健康成长［7］。

第二，传承红色基因，创建特色校园能够为教师高标准地实施思想品德教育工作提供新启发与新方法，有助于营造良好的红色教育氛围，创设主题化的特色校园环境。而且，教师还能将个人的教育理念与教学方法科学地融入特色校园创建中，科学提升思想品德教育活动的递升性、优质性与发展性，建构科学育人环境。所以，教师要推动以红色基因为主题思想的特色校园科学构建，提升育人环境的设计性、人文性与实效性，优化主体成长过程，为初中生提供更多更好的启迪［8］。

第三，传承红色基因，创建特色校园能够加速科学育人观在学校教育范畴内的科学落实与优质推广，为学生输送高品质的思想品德教育。这样，初中生不仅能拥有良好的课堂学习环境和知识学习平台，也能够拥有高品质的思想品德教育空间，实现思想进步与品德发展。因此，传承红色基因，创建特色校园能够大力优化德育工作，推进素质教育工作的科学落实，实现学生的全面发展。

五、传承红色基因，创建特色校园的实践策略

红色基因是构建特色校园的立足点与发展源泉，以传承红色基因为指导有利于建构丰富多彩的校园主题活动，创建有特色、高品质、专题式以及沉浸型的校园环境。

（一）立足课堂教学创建特色校园

课堂是初中生进行知识学习以及信息积累的主阵地，因而教师应自觉在课堂教学中融入红色基因，因势利导地对初中生进行红色教育。教师应积极挖掘课程教材内容中红色基因的融入空间，主动打造高品质的红色课堂，以此为红色基因的传承奠定基础，创建红色课堂、特色校园、红色校园。

例如，红色基因具有非常强的历史性与革命性，所以历史教师应肩负起红色教育的职责，为初中生提供一些红色故事与英雄案例，丰富历史教材的故事性、趣味性与体验性。历史教师可以在引领初中生进行相关内容学习时引入红色教育活动，积极培养初中生的红色基因。思政课堂也是教师进行红色教育、培育学生红色基因的重要平台。思政教师在举例说明某一知识点时可以引入红色故事，利用革命英雄人物身上的正能量为初中生树立学习榜样，引导初中生健康发展，展示思想品德教育与红色教育的兼容性。语文教师也可以利用革命体裁的文学故事进行红色教育，引领初中生探究文学领域内艺术化、主题化、思想性的红色元素。此外，其他课程教师也应立足学科特点，积极探寻红色教育活动的渗透空间，科学推动红色教育活动的全面发展。红色教育活动走向课程化与常规化后，能够有效培养初中生的红色基因与革命精神，助力学生红色成长。

（二）立足文化活动创建特色校园

文化活动是初中生喜爱的娱乐性教育活动，非常适合教师融入红色基因，在潜移默化中开展红色教育。因此，教师应立足红色基因与红色教育来设计文化活动内容，推动初中生自觉感悟文化艺术领域内的红色元素，借助丰富多彩的文化活动构建特色校园。

在日常教育教学活动中，教师可以选择在建党节、建军节、国庆节等重要节日开展文化活动，引导初中生唱红色歌曲、跳红色舞蹈、讲红色故事、论革命英雄、朗诵红色诗词、表演红色短剧等，使初中生在具有娱乐性、思想性、教育性的主题活动中获取丰富多彩的知识。趣味元素、艺术魅力与红色教育活动的结合能够寓教于乐，产生良好的教育效果，以文化活动的趣味性、娱乐性以及艺术性将初中生的认知状态调控到最佳。有趣快乐的文化活动能够激发初中生的参与热情，使其悦纳隐含其中的红色基因，并获得良好的探究效果。由此可见，以文化活动为载体的红色教育活动有助于培养初中生的红色基因，助力初中生全面发展。

（三）立足课外阅读创建特色校园

高质量的红色经典书籍是红色基因的载体，因而教师可以组织初中生进行课外阅读活动，指引初中生积极研读、主动挖掘英雄人物的经典故事以及历史功绩。课外阅读是传承红色基因的有效途径，可以培养初中生的红色阅读习惯，助力特色校园创建。

教师不仅要主导红色教育活动，还要推动初中生自主悦纳红色资源，通过红色读物引领初中生兼收并蓄、健康成长。教师可以为初中生推荐具有红色基因的作品，如《毛泽东语录》《铁道游击队》《把一切献给党》《红日》《青春之歌》《林海雪原》《新儿女英雄传》《苦菜花》《保卫延安》《红岩》等。为强化初中生的阅读效果，教师可以开展读写结合活动和读说结合活动，借助写作与表述两个表现性活动激发初中生的研读兴趣，以促进初中生对红色读物的深度研究。红色阅读能够在课外范畴建构科学高效的红色教育活动，科学培养初中生的红色基因。

（四）立足体育活动创建特色校园

体育活动是初中生强身健体、愉悦身心的重要活动，初中教师可以开展一些红色主题的體育游戏活动，借助体育游戏的主题思想与活动内容承载与传递红色基因。教师可以开展体育活动，在趣味化、体验性与沉浸式的体育活动中进行红色教育，创建特色校园。

例如，在体育活动中，教师可以组织学生排成方队，一起进行军体拳表演，借助整齐划一的方队表演给学生留下深刻的记忆，以此引导学生感悟人民军队严格的纪律与凝聚的人心。此外，教师还可以组织初中生身穿迷彩服，开展“抬担架”比赛活动。在“抬担架”比赛中，学生五人一组，轮流扮演伤员躺在担架上让组员抬起。这一活动具有一定的运动强度，也具有一定的刺激性与挑战性，学生在齐心协力运送“伤员”时不禁会想到在革命中英勇斗争的人民子弟兵，大量的无名英雄为了后人的幸福、祖国的尊严、民族的未来挺身而出。学生由此在负重运动中得到深度教化，体会到人民子弟兵的伟大与光荣。可见，主题体育活动能够潜移默化地对初中生进行红色教育，创建高品质的红色活动与特色校园。

综上所述，教师应深度考量红色基因与红色教育的时代价值，自觉将红色教育活动融入初中生日常的学习与生活中，帮助初中生凝聚高品质的红色基因与红色记忆，推动初中生积极成为“红色一代”。教师要以红色基因的传承与发扬为目标，主动立足课堂教学、文化活动、课外阅读、体育活动去传承红色基因，创建特色校园，为初中生构建优质高效的人文成长环境。这样，初中生就会在革命精神的导引下自觉强化个人的家国情怀、责任担当、奉献精神与感恩意识，肩负起建设祖国、造福社会的新时代使命。

［参考文献］

［1］李雪蛟，史进.传播红色体育校园文化 凝铸特色精神家园［J］.新西部（理论版），2015（10）：41-42.

［2］谢先将.立足红色文化建设 创建农村特色校园［J］.小学教学研究，2017（26）：8-9.

［3］石广生.依托地方红色资源 打造农村特色校园［J］.中国农村教育，2020（34）：8-9.

［4］盘晓菊.红色经典读物进校园的策略研究［J］.课堂内外（小学教研），2022（8）：141-142.

［5］朱景平，朱如超.红色基因渗透校园文化的价值诉求与路径选择［J］.高教研究与实践，2021，40（1）：10-16.

［6］杨阳.努力推进新文科建设［J］.广西教育，2021（11）：1.

［7］张春来.依托校园红色课程基地 培养学生历史家国情怀［J］.试题与研究：教学论坛，2021（25）：87-88.

［8］徐利丽，杨宏.践行红色育人 打造红色校园［J］.湖北教育，2021（34）：66-67.