巧借信息技术，打造精彩初中英语阅读课堂

摘 要：有效的英语课堂教学可以为学生提供认知世界的多样渠道，促进学生全面发展。信息技术是时代发展的重要推动力，在不同行业中得到了广泛的应用，其与教育的融合能够极大地推动教学方式的创新，从而提升教学效率。文章针对信息技术背景下初中英语阅读课堂的构建方式进行了探究，在分析初中英语阅读教学不足的基础上，分析了在初中英语阅读教学中融入信息技术的优势，最后提出了利用信息技术打造精彩的初中英语阅读课堂的具体措施。

关键词：信息技术；初中英语；阅读教学

作者简介：韦莲艳（1971—），女，广西壮族自治区百色市田阳区民族中学。

英语阅读教学是初中英语教学的重要内容，英语阅读教学不仅能够加深学生对英语单词、语法以及常用句式的理解，强化其记忆，还可以使学生在广泛阅读的过程中形成良好的英语语感，提升学生的英语综合能力。当前，信息技术已经成为一种重要的教学辅助手段，其能够有效改善教学方式，提升教学效率。教师在初中英语阅读教学过程中应用信息技术，能够极大地丰富初中英语阅读课堂的视听资源，为学生营造良好的阅读学习氛围。

一、当前初中英语阅读教学存在的不足

（一）教学方式单一

当前，初中英语阅读教学存在教学方式单一的问题，主要是因为部分教师受传统教学观念的影响比较深。受这一思想的影响，部分学校过于重视学生的考试成绩，以学生的考试成绩来衡量教师的教学效果，导致部分教师在压力之下，将教学重点放在了提高学生的应试技巧上，忽视了引导学生对文本进行深度理解。在初中英语学习中，一方面，学生经过小学英语学习，已经具备一定的英语基础；另一方面，初中英语阅读内容整体难度较低，学生通过理解单词以及简单句式，就能理解文本的整体内容。基于此，部分教师认为英语教学相对简单，只需要带领学生完成词句理解就可以。在当前的初中英语阅读教学活动中，部分教师主要以领读为主，在完成领读后，针对阅读内容中的重点单词以及句式进行讲解，而后为学生讲授全文主旨。这种单一的教学方式虽然能够使学生的英语字词基础得到一定的夯实，但是难以使学生理解英语阅读文本的深层内涵，学生也难以通过英语阅读感受多样性的文化，难以提升整体的英语学习质量。

（二）教学内容相对匮乏

初中英语阅读教学的目的是使学生对英语语法、单词形成较全面的认识，提升学生的英语语感，使学生能够灵活运用英语展开交流。在当前的初中英语阅读课堂中，学生使用的英语阅读材料以教材为主，教师主要通过讲解教材中的阅读文本，将单元词汇、语法教授给学生，教学内容相对匮乏，难以促进学生英语核心素养的提升。以“How often do you exercise？”一课为例，教师主要通过讲解教材中的阅读文本，让学生学习hardly、maybe等重点单词，部分教师忽视了对文本内容的拓展和深入解析，培养学生的锻炼习惯，以及在学生能力范围内，增添其他的教学内容，使学生学习更多与锻炼相关的词汇和句式。虽然依照教材的内容开展教学，这样的阅读难度更加符合初中生普遍的实际学情，但是学生的能力存在差异，教师若不能有效整合教学内容，就难以满足不同学生的学习需求，久而久之，学生的英语阅读学习兴趣便会降低，学生英语核心素养的发展也会受到限制。

（三）师生互动不足

初中生正处在思维意识相对活跃的阶段，教师需要在课堂教学的过程中对学生进行积极的引導，使其积极参与互动，提升课堂教学的效果。但是，当前的初中英语阅读课堂存在师生互动不足的问题，部分教师过于主导课堂，忽视了学生的主体地位。例如，部分教师常以“教师领读—翻译学习—学生背诵”这一模式开展英语阅读教学活动，缺乏与学生互动，导致学生在课堂中处于被动的状态，这不仅会影响学生的学习效果，还会导致学生对英语学习产生抵触心理。

（四）信息化资源利用不充分

在初中英语阅读课堂教学中，部分教师在使用信息技术，如PPT课件时，主要以利用课件展示文本内容为主，如将教学内容中的重点（单词词组或句型等）进行标注并讲解。这样的教学表面上增加了信息化的成分，改变了传统教学模式下单纯由教师口述讲解的模式，但并没有从根源上改变教学模式，而是从“人灌”转变成“机灌”，未能实现教学模式的创新。部分初中英语教师并未积极学习信息技术，也没有意识到应将现有的教育资源与信息技术结合起来创新教学模式，如利用信息技术创设贴合教学内容的情境等，对信息技术的利用存在不充分或形式化的问题，耗费了时间、经费，没有达到整合教学资源的目标。

二、信息技术在初中英语阅读教学中的应用优势

（一）顺应信息时代的教学趋势

信息技术的发展对于社会发展有着重要的推动作用，当下，信息技术已经成为社会运行的重要载体，其在各个行业中的应用也越来越广泛，推动了社会运行效率的提升。将信息技术应用于教育当中是顺应时代发展的必要措施，教育事业是国家发展的重要根基，因此，创新教学方式一直是教育领域重要的研究方向，推动信息技术在初中英语阅读课堂中的应用能够进一步丰富初中英语阅读教学的方式，使初中英语阅读教学获得更好的效果。

（二）符合当下学生的信息接收特点

将信息技术应用于初中英语阅读教学中的举措比较符合当下学生的信息获取特点，从而能够提升英语阅读教学的效果。信息技术的出现极大地改变了人们的日常生活，丰富了人们的日常娱乐方式。当下，智能手机、互联网已成为人们日常生活的主要载体，也成为人们获取信息的主要渠道，智能手机等设备在学生群体中普及较广，学生善于运用智能手机等获取信息。面对这一现状，将信息技术应用于初中英语阅读教学中，不仅能够有效激发学生对于初中英语阅读教学的兴趣，使学生积极投入初中英语学习中，还可以引导学生对信息技术形成正确的认识，使其科学、合理地使用信息技术。

（三）整合丰富的英语阅读教学资源

将信息技术应用于初中英语阅读教学中能够进一步发挥互联网的优势，丰富初中英语阅读教学的资源，使初中英语阅读教学能满足学生的学习需求，避免因教学资源不足而限制学生的发展。教师可以通过互联网收集丰富的阅读资源，让学生能够依据自身的兴趣选择阅读内容，提升初中英语阅读教学的效果。教师还可以利用信息技术缩小教育差距。例如，不同地区的教育水平存在一定的差距，教育欠发达地区的学校可以通过互联网获取更多的教育资源，教师可以借此提升自己的教学水平，学生可以借此接触更多的知识，进一步促进教育公平。

三、信息技术背景下初中英语阅读教学的措施

（一）营造良好的英语阅读课堂氛围

课堂氛围对于教学效果有着至关重要的影响，初中阶段的学生思维能力有待提升，课堂氛围等因素会直接影响学生的学习积极性，因此，初中英语教师需要重视对课堂氛围的营造。在传统教学模式下，课堂氛围主要依靠教师的引导来营造，教师往往通过展示教材中的相应素材来创设相关情境，营造氛围，但是这种方式难以取得良好的效果，主要原因在于英语教材中的素材内容不足，难以将学生有效地带入学习活动当中，从而影响阅读教学的开展。而将信息技术应用于初中英语阅读课堂后，教师可以利用音视频内容创设情境，营造氛围，帮助学生集中注意力，并激发学生的学习兴趣。以“Can you come to my party？”一课的教学为例，该课的教学目标是使学生掌握基础的人际交往常识，使学生能够在生活当中以适当的语气和措辞邀请别人参加聚会或者答复他人的邀约。在课堂导入环节，教师可以使用多媒体播放与聚会相关的背景音乐，营造轻松有趣的课堂氛围，将学生的注意力吸引到课堂中。而后，教师可以向学生提问：“Do you usually like parties？What kind of party do you like most？”通过提问，教师可以引入英语阅读教学的内容。在聚会音乐的衬托下，学生会更加积极主动地参与课堂学习活动，就自己喜欢的聚会形式展开热烈的讨论。

（二）丰富英语阅读教学资源

利用信息技术，初中英语教师可以极大地丰富阅读教学资源，使英语阅读教学能够满足不同学生的兴趣需求，促进学生英语核心素养的发展。例如，在“An old man tried to move the mountains”一课的教学过程中，教师可以利用多媒体向学生展示一段“愚公移山”的动画视频，使学生对这一故事有初步的认识，再引导学生进行英语阅读学习。在完成该课的教学内容后，教师可以进行扩展，为学生提供精卫填海、夸父逐日等我国其他神话故事改编的英语阅读文本，以及西方神话故事的相关阅读文本，让学生拓展学习。运用我国传统神话和西方神话故事开展英语阅读不仅能够提升学生的英语学习能力，还可以使学生学会从多角度看待我国传统神话，培养学生的理解分析能力，使学生能在对比阅读的过程中感受文化的差异性，培养学生的跨文化意识。除此之外，教师可以调查学生喜欢哪些类型的故事，并要求学生在课余时间，运用互联网搜索自己感兴趣的英语小故事，在后续的阅读课堂上分享给其他同学。

（三）开展多样的师生交流互动

将信息技术应用于初中英语阅读课堂，有助于多样的师生交流互动的开展，有助于体现学生的主体地位，发挥学生的主体作用，提升英语阅读教学的效果。传统教育模式下，教师过于主导课堂，这不利于学生自主学习习惯的养成，课堂教学效果比較差。因此，在新课改背景和素质教育背景下，教师应当注重突出学生的主体地位，多与学生开展互动交流，以充分了解学生的实际学习情况，继而调整教学内容和教学方式，以更好地实现教学目标。多样的师生交流互动的开展需要教师更新教学观念，关注学生的实际学习情况。此外，师生交流互动应当以英语阅读教学的内容为基础，教师应通过互动，引导学生完成知识学习，提升学生的英语综合能力。以“How can we become good learners？”一课的教学为例，该阅读文本主要讲述养成良好学习习惯的重要性。教师可以在完成基础教学内容后为学生播放一段关于一个学习习惯较差的人的动画，要求班级学生从这一人物身上找到不好的习惯然后指出其应如何改正。教师可以让学生以小组为单位进行交流探讨，而后让学生发言。学生在讨论的过程中不但能巩固课堂所学的知识，进一步巩固相关的单词和语法结构，还能发现自己身上的不良学习习惯，然后努力改正，完善自我。

（四）充分利用互联网资源

初中英语教师可以通过互联网收集优质的教学资源，学习其他教师优秀的教学方法，在进行有针对性的调整之后，应用到自己的课堂教学之中，从而提升教学效果。例如，初中英语教师可以通过学习互联网上的教育培训课程，制作精美的课件，将教材内容与多媒体结合起来，合理安排课堂阅读内容、课下的阅读任务，使学生更好地学习。教师也可以在课堂上给学生布置任务，让学生在课下利用互联网进行拓展学习。教师还可以制作微课，发送给学生，帮助学生进行课前预习或课后巩固，提高学生的英语学习质量。

结语

初中是学生学习英语的关键阶段，在这一阶段，学生需要掌握基础的英语词汇、基础的英语句式，教师应巧借信息技术，帮助学生全面理解英语阅读文本的内容，帮助学生建立良好的英语知识体系，提升学生的英语综合能力。教师可以从营造良好的课堂氛围，丰富英语阅读教学资源，开展多样化的师生互动以及充分利用互联网资源四个方面入手，使学生积极参与阅读课堂，提升初中英语阅读教学的效果。

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