基于素养导向的高中化学教学主张

摘 要：随着教育教学改革的不断推进，越来越多科学的教学主张不断出现并为实际的教学活动提供了有益的指导，各阶段的教学质量显著提升，再加上素质教育理念的渗透，基于核心素养导向的教学模式取得了一定的成果，各学科教学工作都呈现了新的特点。高中化学教学是高中教育的一个重要部分，在培养学生综合素养方面扮演着重要的角色，基于核心素养导向的高中化学教学主张值得教师们深入研究，文章就此展开探讨。

关键词：核心素养；高中化学；教学策略

作者简介：韦芳梅（1982—），女，广西壮族自治区河池市大化瑶族自治县高级中学。

近年来，随着社会的发展，人们对教育的重视程度不断提高。新时期，学生不仅需要掌握足够的学科理论知识，还需要具有良好的心态，正确的世界观、人生观和价值观，以及更高的实践能力。在素质教育背景下，各个学校的高中化学教师基本能有意识地开展一系列的教学改革活动，以提升教学效果。新时期的高中化学课堂相较于传统教学模式下的高中化学课堂发生了很大的变化，教师在传授学科知识的基础上，还应注重对学生综合能力的培养，使学生获得全面的成长。

一、核心素养导向下的高中化学教学中的问题

随着核心素养理念的提出，高中化学教学发生了较大的变化，高中化学教师基本能有意识地改变传统教学模式下过于重视学生成绩提升而忽视学生能力提升的现象，能够结合新时期核心素养的培养要求，开展一系列的教学改革措施，在使高中化学课堂氛围得到明显改善的同时，提高了学生的学习兴趣。但是，受到一些客观因素和主观因素的影响，核心素养导向下的高中化学教学仍然存在一些问题，影响了学生化学核心素养的发展，也阻碍了高中化学教学质量的进一步提高。

（一）部分教师对核心素养的概念认识不足

自素质教育理念和核心素养理念提出以来，各地都开展了不同程度的教师培训活动，旨在使各教师理解和掌握素质教育的内涵，学习新课标和核心素养的相关概念，以开展相应的教学改革活动。但是，受到一些客观因素和主觀因素的影响，部分教师对新课改、素质教育、新课标的部分理念理解得不够深入，较为片面。部分地区尽管向各学校布置了相应的培训任务，但各学校在执行的过程中力度不一，培训效果欠佳，导致部分教师对核心素养理解片面，难以开展有效的教学改革。在这种情况下，部分高中化学教师在实际教学中仍然使用传统的教学方式，没有将核心素养理念引入课堂当中，不能有效引导学生开展高效的学习活动，导致学生在高中化学学习中缺乏积极性［1］。

（二）部分教师制订的教学目标不合理

在对相关课程理念理解不到位的情况下，部分高中化学教师的教学活动存在较多的问题。第一，部分教师并未根据新时期核心素养培养的要求制订教学目标，仍然按照传统教学理念进行教学目标设计，导致教学目标缺乏新意和针对性，难以满足新时期学生多样的学习需求。第二，部分教师在制订教学目标的过程中过于依赖教学参考书，既没有进行足够的思考和分析，也没有结合本班学生的学习情况，导致教学目标缺乏科学性，达不到预期的教学效果，也影响了课堂活动的推进，导致学生失去学习兴趣，影响了核心素养下高中化学课堂教学改革的效果。

（三）部分教师受应试教育思想的影响

高中阶段的学生受升学考试的压力影响比较大，而这部分压力会转移到高中各学科教师的身上。部分教师受应试教育思想的影响，在实际教学过程中过于重视提高学生的考试成绩，而忽视了对学生思想意志、世界观、人生观和价值观，以及综合实践能力的培养，导致学生的应试思维比较严重，逻辑思维能力相对欠缺。尽管近年来我国在教育改革过程中提出了减负增效的要求，但是部分学校的教学改革还达不到理想的效果，部分高中化学教师仍然以提高学生的考试成绩为主，在课堂中采取灌输式的教育，或运用题海战术，忽视了对学生其他能力的培养，也不注重激发学生的积极性和更多的潜能，教学功利性较强，导致具体教学活动流于形式，阻碍了学生核心素养的培养。

二、核心素养导向下的高中化学教学的意义

随着社会不断发展和进步，社会现代化和开放性不断提升，社会对人才的需求也更加多元，如今的社会需要综合能力强，有良好的意志品质，有正确的世界观、人生观和价值观的人才，在这样的大背景之下，教育教学活动必须进行必要的改革。从教育目标的设定到教学目标的落实，从教学模式的规划到教学活动的开展，相关教育工作者必须进行深入的研究和思考，结合新时期学生的身心发展特点，进行系统改革。而基于核心素养培养开展的各类教学活动则是落实教学改革的关键环节，更是促进学生全面发展的重要保障。就高中化学教学来讲，基于核心素养导向的高中化学教学活动不仅对教师教学水平的提升有极大的帮助，而且对学生各方面能力的培养和发展都有十分明显的积极意义。

（一）促使高中生形成科学的思维能力

传统应试教育模式下的高中化学教学尽管在一定程度上能促进学生学业成绩的提升，但是在学生逻辑思维能力和实践能力的培养上却存在一定的不足。高中化学学科内容较多，知识点相对复杂，教师如果完全按照传统教学模式来开展具体的教学活动，就容易使学生产生厌倦感，导致他们逐渐失去学习兴趣。而在基于核心素养导向的高中化学教学中，教师从培养学生的能力出发，根据高中化学学科实际，将抽象的内容以具体的方式呈现给学生，提取各知识点之间的共性，帮助学生构建完整的知识网络，有助于学生建立起较完善的学科知识体系，提升学生的化学知识应用能力。在这一过程中，学生的思维能力能够得到有效培养，其对于化学问题的探索兴趣也能得以有效激发［2］。

（二）促使高中生形成正确的世界观、人生观和价值观

拥有正确的世界观、人生观和价值观对学生的长远发展十分重要，在传统的高中化学教学过程当中，由于升学压力较大、课业负担较重，教师和家长往往将更多的精力放在了提高学生学业成绩上，而忽视了对学生世界观、人生观和价值观的引导。而在核心素养导向下，高中化学教师在日常教学过程当中会加强对学生的引导，使学生能够理性地进行价值判断，这对于学生的长远发展十分有益，能帮助学生以健康的心态面对学习压力，培养其科学态度和社会责任感。

（三）促进学生个性化发展

在传统的高中化学教学中，教师过于重视学生考试成绩的提升，忽视了学生的主体性，缺乏对其有效的引导，导致部分学生的学习需求并没有得到满足，学生的个性化发展受到了一定的限制。而在核心素养导向下的高中化学教学中，一方面，教师能够从教学目标的制订入手，充分考虑不同层次学生的学习需求，使不同层次的学生都能获得提升；另一方面，教师能够创新教学活动，充分调动学生的学习积极性，提升学生的课堂参与度，使学生充分发挥自身的主观能动性，真正成为课堂的主人，表达自己对相关知识的理解。

（四）促使学生从被动学习转为主动学习

素质教育和新课改都对教师和学生的关系提出了新的要求，也对学生的学习态度提出了新的要求，即教师要通过开展多样的教学活动，营造轻松和谐的课堂氛围，充分调动学生的积极性，使学生从被动学习转为主动学习。在核心素养导向下的高中化学教学中，教师遵循相應的教学原则，将更多的学习空间交给学生，尊重学生的主体地位，引导其发挥主体作用，有助于学生养成自主学习的习惯，形成相应的学习能力。

三、基于核心素养导向的高中化学教学策略

随着新课改的实施，核心素养理念在各级各类教学中发挥的作用越来越明显，其不仅反映了新时期学生应该具备的关键能力，还在很大程度上给了教师相应的教学指导，使教师能够有章可循地开展具体的教学活动，提升教学质量［3］。立足于新课改的要求，在核心素养导向下，高中化学教师可以从以下三个方面入手开展高中化学课堂教学。

（一）通过开展探究性的化学实验，培养学生的科学素养

从知识内容来看，高中化学知识具有内容丰富、种类多样的特点，具有一定的探索性；从高中化学学科的实质来看，其是一门以实验为基础，需要进行研究和分析的基础学科。在高中化学教学过程当中，实验是不可或缺的一个部分。在传统的高中化学实验教学过程中，部分高中化学教师往往以完成教学任务的心态进行教学，完全主导实验流程，或只向学生展示相应的实验流程和操作步骤，让学生通过观察理解相应的知识和化学原理。在这样的教学过程中，学生参与感较弱，并未亲自参与化学实验的过程，其科学素养难以得到提升。在核心素养导向下，高中化学教师可以提高探究性化学实验教学的占比，加强对学生科学素养的培养。以“金属钠的性质和应用”这一课的教学为例。首先，教师可以将探究性实验纳入教学目标当中，要求学生通过课堂学习掌握探究性实验的原理、开展流程、开展方式，学会做实验总结。其次，教师要从引导学生探究的角度设计相关的实验问题，让学生能有针对性地设计相应的探究活动，让学生充分参与化学实验，使他们能在不断探究的过程当中总结钠的化学性质。最后，在实验总结环节，教师要注重引导学生对实验探究过程进行总结，使其复盘实验各环节的实施目的以及依据，并根据最终的实验结果进行分析，总结钠的各种性质。在此基础上，教师要引导学生将实验结论和实际生活结合起来，总结钠与生活的联系，帮助学生形成完整的知识体系，促进学生理论知识的增长和实践能力的提升。

（二）结合化学史开展教学，培养学生的探索精神

核心素养导向下的高中化学教学更加注重提升学生的整体能力，而非提高学生短时期内的学业成绩。因此，教师除了要教授学生基本的化学理论知识，提升其实践能力，还要让学生了解一定的化学史。化学史教学并非一蹴而就的事情，而是需要长久坚持、多方渗透的。在新时期，高中化学教师要及时更新教学理念，充分发挥化学史的教育价值，以各种方式将其贯穿于实际的教学活动中，将抽象的理论知识与人文性质较强的历史知识相结合，丰富学科教学的内容，进一步提高学生的化学学习兴趣，开阔学生的视野，促进其核心素养的提升。例如，在讲授“金属钠的性质和应用”这一课时，教师可以改变传统的以复习旧知识引出新知识的导入方式，而是以金属钠的发现历史为导入材料，吸引学生的学习兴趣。在讲授“元素周期表”这一课的内容时，教师可以列举其中几个较为典型的元素，讲述其发现过程，使学生了解更多化学史方面的知识，并在讲授化学史的过程中引导学生感悟科学家的探索精神，培养其创新精神和探索精神，促进学生核心素养的提升。

（三）结合生活实际开展教学，提升学生的核心素养

从化学学科的性质及用途来看，化学与人们的生活实际息息相关，生活中有许多常见的化学现象。新课改要求教师结合学生的生活实际开展教学，强化学生的知识应用能力。基于此，高中化学教师要结合学生的生活实际开展教学活动，增强课堂教学内容与生活实际的联系，引导学生将所学的理论知识应用到实际生活当中，用课堂所学的知识解释生活中的化学现象，解答生活中的化学问题，并培养学生敏锐的观察力，帮助学生养成关注生活中的化学现象的习惯，在学生遇到难以理解的化学问题时，鼓励其主动求证和积极探索。教师可以在课堂当中预留时间为学生解答其在生活中遇到的化学问题，提高学生的知识应用能力，促进其核心素养的提升。

结语

立足新课改的要求，高中化学教师要认识到培养学生核心素养的重要意义，要深入理解化学核心素养的具体内涵，结合学生的学习规律和身心发展特点，采取有针对性的措施进行教学改革，在教学活动当中渗透核心素养内容，培养综合素质高、意志品质优良、理论知识扎实、实践能力强的新时代接班人，促进其长远发展。

［参考文献］

［1］刘剑，陈玉艳.学科核心素养视角下的高中化学教学策略［J］.西部素质教育，2018，4（19）：91.

［2］郁德贤.论学科核心素养视角下的高中化学教学策略［J］.中学化学教学参考，2017（10）：8.

［3］刘正富.浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略［J］.考试周刊，2017（69）：158.