浅谈提高小学生数学学习兴趣的有效方法

摘 要：兴趣在学生的数学学习活动中具有重要的作用，是学生主动学习数学知识、思考数学问题的重要驱动力。在新时期的中小学教育中，教师不仅要通过教学实践向学生传授知识，更要培养学生的数学学习兴趣，使学生主动参与数学学习实践。对此，文章从提升小学生数学学习兴趣的重要性出发，针对小学数学教学存在的问题展开探讨，进而提出提升小学生数学学习兴趣的有效建议，希望可以帮助数学教师以兴趣为导向推进教学实践的改革优化。

关键词：小学生；数学；学习兴趣；方法

作者简介：郭彩玉（1972—），女，甘肃省平凉市庄浪县水洛镇郭堡小学。

在课程改革持续深入的背景下，如何在教学期间培养学生的学习兴趣成为各学科教师关注的重点课题。然而，从现阶段小学数学教学状况来看，基于数学学科的特点，部分教师开展的教学活动相对枯燥，无法激发学生的学习兴趣，甚至有学生出现抵触、排斥的心理。对此，教师要意识到培养学生学习兴趣的重要性，进而主动采取相应措施提升学生的学习兴趣，使兴趣成为学生主动学习数学知识、锻炼数学思维的内在驱动力。

一、提升小学生数学学习兴趣的重要性

提升学生的数学学习兴趣对学生的学习实践具有重要的意义，结合教学实际来看，绝大部分数学基础扎实、成绩突出的学生具有较为浓厚的学习兴趣，这类学生将数学学习活动视作饶有趣味的挑战任务，而且掌握某一知识点或解答某一问题以后，学生会获得强烈的成就感。不难发现，在这类优秀学生的学习活动中，兴趣发挥了重要作用，是学生学习数学知识的内在驱动力。因此，在教学期间培养学生的数学学习兴趣可以提升学生的主动性，使学生主动投入学习实践，保持积极的学习状态。与此同时，兴趣有助于学生对某一知识点形成深刻的印象。在兴趣的驱动下，学生会积极主动地思考数学问题，敢于挑战数学难题，这对于促进学生的数学思维发展、培养学生的挑战意识和探究精神具有重要的作用。

提升学生的数学兴趣不仅有助于学生的学习和成长，对教师的职业发展也具有重要的促进作用。为了提升学生的数学兴趣，教师必须转变教育观念和课程模式，设计趣味性内容，这对教师的教学能力、资源整合能力要求较高，但这同样也是教师提升自身教学能力、实现职业发展的重要契机。

二、小学数学教学现状

（一）教学环节设计不当

恰当的教学环节可以有效激发学生的数学学习兴趣，使学生主动投入学习实践。然而，部分教师设计的教学环节不当。例如，教师在课堂教学期间开门见山地讲解数学知识，并未帮助学生做好铺垫，导致部分学生出现理解障碍，而教师忽视这类障碍，导致学生学习受阻，学习兴趣降低，久而久之，学生容易出现厌学情绪。同时，在教学环节设计方面，教师较少安排自主讨论、学习探究环节，导致学生缺乏学习主动性，未能根据自身兴趣探究数学知识。

（二）教学模式相对单一

部分教师在数学课堂中采取直接讲授的方式，导致课堂教学重点在于“教”而不在于“学”，学生难以掌握相应的知识，且长期处于被动接受知识、被动学习的状态，学生缺乏足够的兴趣。同时，师生缺乏互动交流，教师不了解学生的数学基础、身心发展特点，无法给出具有针对性、趣味性的教学内容，这也是学生数学学习兴趣较低的重要原因［1］。简而言之，单一的课堂教学模式降低了学生的数学学习兴趣，导致学生未能进入高效学习状态。

（三）教学内容有待优化

教学内容对于学生的学习兴趣培养具有重要的意义，但结合现阶段教学情况来看，部分教师给出的教学内容不够合理，具体表现在：一是教学内容难度统一，导致学优生快速掌握知识，缺乏学习成就感，无法培养其学习兴趣，而学困生则遇到较多困难，学习吃力，阻碍了其学习兴趣的激发。二是教学内容局限于教材，并未联系现实生活，导致教学内容缺乏趣味性，未能触及学生的兴趣点。三是教学内容缺乏开放性、探究性，学生无法进行思考探究，无法感受到思考探究带来的乐趣。

（四）教学评价质量不高

在教学期间，教师理应给出教学评价，因为教学评价既可以诊断学生的学习成果，也可以培养学生的学习兴趣，但目前的数学教学评价存在以下几个问题：一是教学评价缺乏精准性，教师习惯采用“对”“不对”“错了”等概括性语言，未能精准指出学生在学习期间存在的问题，未能帮助学生实现能力提升。二是教学评价多为否定性、消极性评价，打击了学生的学习积极性，这也是导致学生数学学习兴趣不高的重要因素［2］。三是教学评价用语缺乏趣味性，教师没有借助诙谐幽默的评价用语打造趣味性数学课堂。

（五）数学作业有待优化

作业的主要功能是帮助学生巩固数学知识，提升学生的知识应用能力，促进学生数学思维发展。合理的作业可以使学生获得成就感，进而对数学知识充满兴趣。然而，现阶段的数学作业多为应用题，学生只需要套用数学公式即可得到答案，缺乏思考与分析的过程，导致数学作业的趣味性降低。同时，数学作业存在难度统一的情况，未考虑不同学生个体的数学基础差异，导致部分学生在完成作业时遇到较多困难，难以有效培养学生的数学学习兴趣。

三、提升学生数学学习兴趣的有效方法

（一）合理设计教学环节

在教学前，数学教师应当分析本节课的教学需求、教学内容，在此基础上合理设计教学环节，使每一个教学活动都恰到好处，引导学生逐步进入学习状态，有效激发学生的数学学习兴趣。具体而言，教学活动可分为以下环节。

一是课堂导入环节，在课堂开始的3—5分钟，部分学生的注意力并未回到课堂，此时，教师需要借助一些有趣的视频或小游戏吸引学生的注意力，为接下来的教学活动做好铺垫。同时，具有趣味性的视频或游戏可以激发学生的兴趣，使学生在兴趣的驱使下主动投入学习活动。课堂导入的方式多种多样，教师可以通过简易问题、趣味故事、游戏活动或短视频等多种形式导入，从而确保接下来的教学活动高效、有趣。二是教学环节，正式进入教学以后，教师可以设置丰富有趣的教学活动，如抢答游戏、习题接龍等，真正做到寓教于乐，既让学生掌握数学知识，也让学生形成良好的学习体验，逐步培养学生的兴趣［3］。三是课堂练习环节，教师应当给学生提供应用知识的机会，让学生在应用知识的过程中产生成就感，得到良好的学习体验，这种成就感和学习体验可以有效激发学生的兴趣，使学生更乐于跟随教师学习知识。四是课堂总结环节，教师应巧妙设置具有趣味性的小游戏引导学生复盘、总结本节课所学知识，加深学生对知识的印象，为日后的复习活动做铺垫。

（二）主动创新教学模式

随着现代教育的发展，越来越多的新型教学模式被应用于小学教学。结合小学数学课堂教学现状，教师应当在教学期间主动创新教学模式，以提升教学活动的趣味性，使学生感受到学习的乐趣。具体而言，教师可以采取情境教学、游戏教学、互动教学等多种教学模式，并将不同的教学模式进行融合应用。

例如，教师在讲解小学一年级知识“100以内的加法和减法（一）”时，可以创设童话情境，如小动物纷纷拿出贝壳购买商品等，引导学生尝试计算动物购买商品所需贝壳。又如，在教学小学五年级知识“可能性”时，教师可以创设商场开展抽奖活动的生活化情境，让学生尝试分析抽中奖品的可能性。教师要针对不同年级的学生创设不同的情境，如低年级学生对童话故事具有浓厚的兴趣，教师因此创设童话情境；而高年级学生身心相对成熟，对童话的兴趣较低，故而采取生活化情境展开教学，将数学知识与生活元素相结合，借此提升数学课堂的趣味性。

结合上述两个教学案例，教师开展情境教学需要充分考虑学生的身心发展特点，创设符合学生认知和心理需求的情境，才能使学生主动参与其中，进而打造丰富有趣的数学课堂。同时，教师也需要不断提升自身的教学能力、资源整合能力与信息素养，借助信息技术搜集、整合各类资源，并利用多媒体设备展示资源，进而创设情境，借助情境教学激发学生的学习兴趣，提升学生的学习主动性。

（三）优化教学内容

前文提及，教学内容的质量对于提升学生的数学兴趣具有直接的影响，而根据前文分析的问题，教师应当坚持差异化、趣味性和开放性原则设计教学内容。一是设置差异化内容，结合学生的数学基础、学习成绩设计不同难度的教学内容。针对学优生，应当适当给其提供一些具有挑战性、高难度的学习内容，激发这类学生的挑战欲，避免学生浪费课堂时间，使学生在掌握知识以后产生强烈的成就感。针对学困生，则可以给予其一些低难度的学习内容，帮助其树立学习信心，逐步培养数学兴趣［4］。二是设置趣味性内容，针对上文所讲的“可能性”教学期间创设的生活化情境，教师可以增加体验游戏，让学生模拟抽奖活动，在抽奖期间加深对知识的理解。三是设置开放性内容，教师可以针对某一知识点给出探究主题，但不限制学生的探究思路，而是鼓励学生发散思维，尝试运用不同的方式得出答案，这既可以使课堂探究更为丰富有趣，也可以锻炼学生的数学思维，促进学生创新意识的发展。

（四）提升教学评价质量

不够精准、消极、缺乏趣味性是现阶段教学评价存在的问题，对此，教师需要结合上述三个问题优化教学评价。一是开展精准性教学评价。例如，在某道应用题答题期间，学生得出错误的答案，笔者马上帮助学生分析错误的原因，让学生明白如果思路错误，则调整思路，如果运算失误，则要准确运算并进行验算，以此帮助学生解决错题。而学生在解决错题以后会产生成就感，这种成就感对学生具有明显的激励作用。二是开展肯定性评价，尽量减少否定性、消极性评价。例如，学生在某次课堂测验期间错题较多，情绪较为低落，笔者便采用鼓励性语言，如“没关系，下次继续努力，相信会对得更多的，加油！”转移评价重点，从而使学生摆脱气馁的状态。三是采用趣味性评价用语，通过诙谐幽默的语言鼓励学生，帮助学生逐步树立学习信心，并在数学学习活动中取得理想的成绩。

此外，教师可以鼓励学生对教学活动进行反馈性评价，如教师设计的教学内容是否有趣、教师是否在课堂教学期间与学生积极互动、学习体验是否良好等等。结合学生给出的反馈性评价，教师可以进一步审视自身在教学期间存在的问题，进而持续提升数学课堂教学的趣味性。

（五）优化数学作业

类型丰富、难度适当的数学作业可以激发学生的兴趣，对此，教师要立足数学作业设计现状，推进数学作业的优化设计，以“双减”理念为指导，切实提升数学作业的趣味性。一是融入思考性、探究性作业，通过趣味性探究问题引发学生思考，使学生在探究过程中有所感悟，逐步帮助学生感受到思考探究的乐趣。二是丰富作业层次，针对不同层次的学生给出不同难度的作业。对于学优生，教师可以为其额外增加思考作业，同时要求学生采取多种思路完成思考作业；对于学困生，教师则应当适当降低作业难度，确保学困生能够感受到完成作业带来的成就感［5］。三是设计实践类作业，鼓励学生在生活实践中运用数学知识解决实际问题，使作业完成过程更为生动有趣，有效避免学生排斥、抵触作业。此外，教师要注意减少作业量，避免学生产生过大的学习压力，这也符合“双减”政策对数学作业设计的要求。

除了优化作业设计，教师还应做好数学作业的批阅工作，坚持采用多元化标准批阅作业。例如，学生在回答数学问题时创新思路，但由于缺乏经验，得出错误答案。针对这一情况，教师应当及时肯定学生的创新精神，并顺着学生的思路给予指导，帮助学生在新思路下成功解题。

结语

提升学生的数学兴趣对于学生高效学习、快乐学习具有重要的意义，能够促进学生主动思考问题，锻炼学生的数学思维，助力学生形成较高的数学素养。针对目前小学数学教学存在的问题，教师应当主动调整教学观念，优化教学环节设计，确保各个环节灵活有趣、前后衔接到位，立足学生身心发展特点开展情境教学，主动优化数学课堂教学内容，在此基础上开展精准评价、肯定性评价和趣味性评价，优化数学作业结构，确保结构合理、层次丰富，使学生在完成数学作业期间提升数学兴趣，实现发展进步。

［参考文献］

［1］韩军伟.激发小学生数学学习兴趣的有效方法［J］.天天爱科学（教育前沿），2022（3）：103-104.

［2］逄锦梅.浅谈提高小学生数学学习兴趣的有效策略［J］.考試周刊，2020（68）：81-82.

［3］张希红.提高小学生数学学习兴趣的有效策略［J］.知识文库，2020（5）：37-38.

［4］李笑荣.有效提高小学生数学学习兴趣的策略探究［J］.当代家庭教育，2020（4）：149.

［5］康小盼.有效提高小学生数学学习兴趣的策略初探［J］.科普童话，2019（24）：20.