高职院校讲好“大思政课”的方法探析

摘 要：高职院校讲好“大思政课”意义重大，有着坚实的理论和现实依据。高职院校讲好“大思政课”，要遵循思想政治工作规律、教书育人规律、学生成长规律，把握好主导与主体的关系、教学与实践的关系、教材与教法的关系。讲好“大思政课”，要从教师提升“内功”、打造“营养丰富”的思政课堂、改进教学方法三个方面着力提升。

关键词：高职院校；“大思政课”；思政课

基金项目：河南省高校思政课名师工作室（河南职业技术学院）专项；2021年河南职业技术学院教育教学改革研究与实践项目“新时代高职院校‘大思政课建设研究”（编号：2021J050）；2021年度河南省高等教育教学改革研究与实践立项项目“新时代高职院校思政课教师评价机制改革研究”（编号：2021SJGLX950）

作者简介：梁杰（1970— ），女，河南职业技术学院马克思主义学院教授，研究方向为思政教育。

党中央历来高度重视思政课建设。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议、全国教育大会、学校思想政治理论课教师座谈会上，以及在中国人民大学考察时，就曾多次强调思政课教学改革创新的重要性。2021年3月6日，习近平總书记在看望参加全国政协会议的医药卫生界、教育界委员并参加联组会时指出，思政课不仅应该在课堂上讲，也应该在社会生活中来讲，“大思政课”我们要善用之，一定要跟现实结合起来。

一、高职院校讲好“大思政课”的基本依据

（一）高职院校讲好“大思政课”的理论依据

思政课肩负着为党育人、为国育才的重要使命。我们办中国特色社会主义教育，就是要理直气壮开好思政课；必须培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才。在这个根本问题上，必须旗帜鲜明、毫不含糊。习近平总书记的这些重要论述系统阐述了思政课的重要职责和历史使命。思政课建设关系到新时代高校能否坚持社会主义办学方向，关系到中华民族伟大复兴是否后继有人。

为深入贯彻落实习近平总书记关于“大思政课”的重要批示精神，加快构建“大思政课”工作格局，2022年7月25日，教育部等十部门联合印发《全面推进“大思政课”建设的工作方案》，文件从总体要求、改革创新主渠道教学、善用社会大课堂、搭建大资源平台、构建大师资体系、拓展工作格局和加强组织领导等七个方面对“大思政课”建设进行了安排部署。近日，教育部会同有关部门联合公布首批453家“大思政课”实践教学基地，为提升思政课实践教学育人效果提供了有力支撑。

（二）高职院校讲好“大思政课”的现实依据

高等职业教育作为一种类型教育，是高等教育的重要组成部分，占据我国高等教育的半壁江山。因此，职业教育同样需认真回答培养什么人、为谁培养人、怎样培养人这个根本问题。

当前，面对中华民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变局，如何培养出具有大视野、大情怀、大格局、大担当的时代新人，是我国教育面临的重大时代课题。就职业教育而言，它承担着培养高素质、高水平专业技术人才的职责。随着我国进入新发展阶段，产业升级和经济结构调整不断加快，职业教育的重要地位和作用越来越凸显。

在高等职业教育体系下，人才的高素质体现在正确的思想政治意识、优秀的道德品质和良好的职业素养上。因此，培养德才兼备的高层次人才是高职院校人才培养的最终目标。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。讲好“大思政课”，需要突破传统的思政课教学，把握“大思政课”教学的主体之大、场域之大，以历史视野、国际比较、现实案例讲好思政道理。在高职学生的“拔节孕穗期”，高职院校要通过“大思政课”，为学生讲好指引航向的“人生大课”，帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观，使他们树立起为社会主义事业奋斗终身的坚定信心和决心。

高职院校学生的理论基础相对薄弱，但动手能力较强。根据学生的这一特点，思政课不能局限于课堂上，要充分利用社会大课堂讲好思政课，使学生深入社会、深入实践，在体验和感悟中增强“四个意识”，坚定“四个自信”，将“两个维护”真正落实到行动中。

二、高职院校讲好“大思政课”要把握好三重关系

（一）把握好主导与主体的关系

讲好“大思政课”，不仅要由思政课教师来讲，还要由校领导、社会各界代表性人物来讲。对高职院校学生来说，更要有针对性地邀请“大国工匠”参与思政课教学，充分利用各行各业的优秀人才共同讲好思政大课。可以说，“大思政课”应该由校内校外的教育者共同主导。这样一来，既可以通过社会各界优秀人士的共同研讨、共同备课、共上思政大课，形成育人合力，又可以通过优秀社会代表融入课堂、校领导深入学生、思政课教师走入社会，带来鲜活的思政故事，形成有理论深度、说服力和感染力强的实践课堂。

学生是教育的主体，教育的最终目的是使学生受益。因此，在“大思政课”教学过程中，要充分发挥学生的主体作用。要认真做好教学研究，深入研究学生的专业特点、性格特点、兴趣爱好和需求，有针对性地精心设计课堂教学，激发学生的学习积极性、主动性。调动学生的积极性、主动性，靠的不是课堂上的嘻嘻哈哈，那样看似吸引学生，实则难以使学生受益。调动学生的积极性、主动性，就要帮助学生开展系统的理论学习，让他们通过对理论知识的再加工、再整合，形成自己的系统思维；就要通过鲜活的社会素材向学生展现理论的魅力，通过典型案例帮助学生了解社会；就要充分吸引学生参与课堂，通过课堂互动、诗歌朗读、问题辩论等形式鼓励学生主动思考、主动参与，加深他们对理论知识的理解。

（二）把握好教学与实践的关系

高职院校学生的最大特点就是理论基础相对不扎实，但实践能力较强。高职院校“大思政课”建设应紧贴学生特点，在思政课教师“理直气壮讲好思政课”的同时，积极开展实践教学。

第一，将实践教学融入课堂。校内实践教学是思政课的重要组成部分。可以给学生布置实践作业，让学生在课堂上进行展示、探讨；可以利用校园文化开展思政课教学；可以建设校内思政课实践体验中心，带领学生在虚拟环境中学习“四史”，感受改革开放尤其是党的十八来以来我国取得的伟大成就。

第二，将实践教学延伸至校外。各高职院校要充分利用地方红色资源开展实践教学。比如，充分利用博物馆、纪念馆等场馆，进行专题思政课实践教学，让学生在亲身体验中，了解党的百年不屈奋斗史，领悟共产党人的责任担当，帮助他们了解地方社会发展历史、地方特色文化等，加深对祖国山河的热爱和情感认同。

第三，用好第二课堂。思政课教师利用周末、寒暑假带领学生到校外实践教学基地、对口帮扶乡村开展社会实践。比如，鼓励学生利用专业特长进行社会服务，帮助留守儿童和孤寡老人，引导学生关爱他人、了解社会，增强社会责任感和奉献精神。

第四，用好学生实习场所。一般来说，高职院校学生在学期间均有企业实习的实践任务。高职院校的思政课教学要从学校延伸至学生所在的实习单位，要了解学生实习期间的思想变动，利用实习场所随时随地上好思政课。通常情况下，学生在真实的工作环境中，才更懂得学习的珍贵，这一阶段的实践教学往往可以取得良好的学习效果。

（三）把握好教材与教法的关系

思政课教材理论体系完备、结构清晰、内容充实，是上好思政课的重要依据。但实践是随着社会发展而不断丰富的，如何将理论讲深、讲透、讲活，关键在于要将理论与现实结合起来。要利用鲜活的社会素材，将教材体系转化为理论深厚、内容丰富的教学体系，注重理论性、思想性、时代性和趣味性。

教材是基础，教法是技巧。讲好一堂思政课，教法也是非常重要的。思政课要坚持“内容为王”，形式多样，好的教学方法能起到锦上添花的作用。好的思政课一定是开放式的、启发式的，可以采用问题式层层递进，也可以采用案例式增光添彩。思政课教师在上好思政课的同时，应加强教学研究与反思，交流与探讨，深入研究教材与教法，加强教师之间的思想碰撞，在碰撞中产生灵感、解决问题，实现教材与教法两者的完美结合，增强育人实效。

三、高职院校讲好“大思政课”的内在要求

（一）要求思政课教师苦练“内功”提升本领

讲好“大思政课”，需要思政课教师以“四有”好老师的标准严格要求自己，落实在行动上就是真学、真懂、真信。

坚持线下读书。作为一名思政课教师，要具备宽口径知识储备。教师要读原著、读教材，要广泛阅读政治、历史、经济、文化、社会等方面的书籍。读书是慢功夫，需要花很多时间和精力。要坚持睡前读、坐车读、办公读、周末读、寒暑假读，边读书边做笔记，把不太明白的、感兴趣的、有用的，进行分类记录。授课前根据需要再去翻阅一下，通过思考、整理变成优质的课堂素材。

读书要把握主线。坚持读马克思、恩格斯原著，从原著中获取系统的知识和思考问题的方法；坚持读党的理论成果，尤其是马克思主义中国化时代化最新的理论成果，用党的创新理论武装头脑，增强四个自信；坚持读“四史”，系统阅读党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史，深刻领悟“中国共产党为什么能，马克思主义为什么行，中国特色社会主义为什么好”。

坚持线上学习。在读书的同时，思政教师要充分利用周末理论大讲堂、微信公众号等渠道，观看学习视频。读书是慢功夫，而收听观看专家讲座是一个快速获取知识的捷径。尤其是对于思政课教师来说，专家对马克思主义中国化时代化最新理论成果、社会重大事件、热点问题的解读，往往能为教师授课提供重要帮助。同时，可以根据授课内容的需要从“中国知网”等资源平台下载文章进行专项阅读，坚持每天收听收看新闻把握政策走向，获取最新时政素材，不断学习、不断思考，建构属于自己的教学知识体系。

坚持实践学习。为了做到真懂、真信、真教，思政课教师要坚持走入红色教育基地、走入社会、走入企业。通过实践，教师可以领略百年大党的苦难辉煌，感悟改革大潮的时代脉搏，从实践中寻找智慧和力量，不忘立德树人初心，提升教书育人本领。因此，要走入红色教育基地，深入挖掘红色文化，用红色历史故事丰盈课堂教学、浸润学生心灵。要走入社会广阔天地，了解社会发展现状，把握社会发展的重大成就和巨大变化，以生动鲜活的故事激发学生的斗志。要走入企业，到企业开展调查、走访，了解行业企业发展现状、发展前景，在授课中试着将思政课教学与学生所学专业相结合，有针对性地开展思政课教学。

（二）要求思政课的授课内容保持“营养丰富”

旗帜鲜明讲政治是中国共产党作为马克思主义政党的根本要求。思政课的政治性就在于它的知识性，既包括理论知识，又包括鲜活的社会实践案例。“理直气壮讲好思政课”，就是要开展马克思主义理论教育，用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。以形势与政策课为例，在备课过程中既要充分熟悉某一专题内容，还要根据专题内容从马克思主义基本原理、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论等课程教材和相关原著中查阅理论来源，展开理论梳理，把理论与专题内容有机融合。

理论知识就像“高蛋白”，社会鲜活案例就如“时令水果蔬菜”，能调节肠胃，更容易消化吸收，两者缺一不可。按照习近平总书记的要求，“‘大思政课我们要善用之”。在“大思政课”教学中要针对高职学生的性格特点、知识结构、兴趣爱好和未来职业发展，以培养知识渊博、视野开阔、道德高尚、具有工匠精神和创新创业精神的高素质技术技能人才为目的，以传承红色文化、工匠精神和劳模精神为主线，将思政小课堂与社会大课堂紧密结合，注重用丰富的案例去阐释理论，实现“三教”改革中的教师改革和教材改革，立足学生，将教材体系转化为学生易接受的教学体系，使课堂具有理论高度、实践深度。

（三）要求思政课的讲授方法得当

思政课教师要围绕学生、关照学生、服务学生，在学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好“人生第一粒扣子”，激发学生的爱国情、强国志和报国行。在保证“营养丰富”的同时，思政课应认真落实“三教”改革中的教法改革，努力打造“色香味俱全”的思政课堂。

打造以“红色”为底色的多彩思政课。课堂上，思政课教师要认真把握思政课的“红色”主旋律，坚持擦亮思政课的鲜红底色。在旗帜鲜明地传播“中国红”的同时，融入“绿水青山就是金山银山”的“中国绿”，“冰天雪地也是金山银山”的“中国白”，仰望星空、面朝大海的“中国蓝”，还要带领学生深刻了解世界局势中的“灰色”“黑色”，以此打造多彩的思政课，引领学生在“中国之治”与“世界之乱”的鲜明对比中增强红色信仰，传承红色基因。

打造“香”远悠长的思政课。有学生说，“思政课费流量”“思政课无用”。针对这种情况，思政课教师要努力让思政课这道“大餐”散发出“爆炒的浓香”。要在课堂上着力推动思政课改革创新，可以以慷慨激昂的语调，绘声绘色地讲好中国故事，让学生充分感受革命和改革大潮中奋进的时代伟力；也可以以学生朗诵的方式，点燃他们学习的热情；还可以以情景剧演绎的方式，让学生与时代融为一体。思政课教师还要努力让思政课这道“大餐”散发出“凉拌的清香”。比如，在深刻把握“两个大局”的时代背景时，要客观阐述中国在前进道路上的困难和挫折，提醒学生保持清醒的头脑，增强青年学生的责任担当和爱国情怀。通过以上尝试，努力打造“香”远悠长的思政课堂。

打造“味道鲜美”的思政课。习近平总书记说过，上思政课不能拿着文件宣读，没有生命、干巴巴的。即便是有用的理论和鲜活的案例，如果只靠简单说教，显然难以达到应有的效果。思政课要有“味”，学生才愿意学。可以通过设置“课前10分钟新闻播报”“课中易智教云课堂举手抢答”“小组讨论+辩论”“我的课堂我来讲”“记笔记大赛”“课后快闪视频制作”等方式，激发学生参与课堂的热情，带领他们品味生活的酸甜苦辣，享受课堂的甘甜美味；也可以适时地给学生一个鼓励的微笑、一个赞许的眼神、一个惊喜的小礼物，进行必要的师生互动。通过教师的积极引导、学生的深度参与，充分展现课堂的情感温度，让思政课内化于心、外化于行。

“大思政课”建设永远在路上。高职院校如何讲好“大思政课”，是一个需要持續实践并深入反思的问题。思政课教师只有坚定政治本色，按照习近平总书记提出的“六个要”和“八个相统一”的标准严格要求自己，深入研究，深入调查，开阔视野，夯实理论基础，提高本领，大胆尝试，不断改进，才能在“大思政课”建设的道路上收获丰硕成果。

参考文献：

[1]习近平.论党的宣传思想工作[M].北京：中央文献出版社，2020.

[2]习近平.习近平谈治国理政：第三卷[M].北京：外文出版社，2020.

[3]把保障人民健康放在优先发展的战略位置 着力构建优质均衡的基本公共教育服务体系[N].人民日报，2021-03-06.

责编：司 哲