产教融合背景下中职班级企业化管理体系构建与实践研究

蒋波

所谓班级企业化管理，主要是指在日常管理过程中融入企业管理的制度、组织方式、管理标准等元素，强化学生的“职业人”意识，提升学生的职业素养，实现由学生到“职业人”的角色转变。班级企业化管理不是简单的复制、粘贴，而是基于班级管理的实际情况有机地融入企业管理元素，本质上是一种职业道德养成性教育模式，最主要的目的是在班级管理中引入企业管理和竞争机制，营造优秀企业文化氛围，通过企业的职位赋予每个学生一定的权利和职务，对生活与学习相关内容通过“资金奖励”方式进行评比，旨在调动学生学习的积极性，促进团队意识与合作意识的形成，提高班级管理的成效。本文以中职3+2精细化工班为例，就班级企业化管理体系进行了探究，旨在交流与共勉。

一、中职班级企业化育人机制体系的原则

（一）信任原则

罗森塔尔效应的启示告诉我们，要对学生建立“善”假设，期待人人能进步，相信人人都能行。每名学生都是有个性的个体，其在发展能力、方向上也都存在一定的差异性，同样一个问题放在不同学生身上，所体现出的结果也是不同的。因此，在学生管理过程中一定要秉持信任原则开展工作。

（二）尊重原则

尊重教育理念的核心内容是教育的自由观，人本性上是自由的，人的发展也是自由的。在管理教育学生的过程中需要秉持尊重的原则，依据学生的发展需求、身心规律与特点、兴趣与爱好，在管理教育的内容、方法、路径以及手段上要给予重视。尤其是在管理教育的过程中要尊重学生的不同层次、不同方面以及不同走势。

（三）理解原则

《理解教育论》中有这样一句智慧警言：“理解学生，教在心灵。”教学实践过程中，我们经常说要充分理解学生，也就是说，在管理教育学生过程中，我们要充分理解学生的身心发展规律，理解学生的生长发展环境，理解学生发展的历程，理解学生发展的需要，理解学生的优势与劣势。

二、中职班级企业化育人机制体系的构建

一个合格的职高毕业生，不仅需要具备文化知识、专业技能和職业能力，还必须具备健康的心理素质和包括生活、社交、创业在内的思想品德素质。根据职业教育的培养目标以及即将到来的知识经济时代对人才的新要求，笔者确立职业价值导向，构建以“健全组织机构、完善管理制度、优化管理模式、强化文化建设”为核心的管理机制；创设企业化育人职业氛围，构建以“体验自悟、感悟自省、参与自主、对话自律”为核心的活动机制；塑造自信阳光个性，构建以“展示自我、激励提升、引导规范”为核心的评价机制。（见下页图1）

三、中职班级企业化育人机制的运作策略

（一）构建管理机制，确立班级企业化职业价值导向

综合相关文献及笔者管理经验，笔者确立了班级企业化职业价值导向：从班级到公司，转变角色；从班规到制度，转变方式；从职责到责任，转变要求；从奖励到绩效，转变成效。

（二）实施活动机制，开展班级企业化模式系列活动

1.公司成立

依据班级特色及学校需求，成立“公司”，如某某精细化工有限责任公司，班主任为“董事长”，任课教师为“董事”。学生经过招聘启事、自愿报名、教师推荐及竞聘上岗等方式产生2名公司“总经理”和4名“部长”，具体见图2。

2.称呼改变

日常学习生活中，要求学生模仿企业中的相关职务称呼，如直接称呼“某总”“某经理”“某部长”。虽然最初学生很不适应，有一些学生会笑场，感觉难为情而叫不出，但是随着氛围的形成，学生也就慢慢习惯了。

3.制度建立

（1）工资与考勤制度：实践中，模拟企业的管理模式，由值日行政人员进行每日考勤，由正、副“总经理”每周考核，由“董事会”签发每月的基本工资和奖金（以积分形式代替奖金）。

（2）企业运转制度：在现实的企业管理中，一些单位为了减少成本，往往会精简部门机构和成员，而为了让更多的学生公平得到锻炼学习的机会，模拟机构和成员应尽可能多设置，可以一学期更换一批，这样才能让学生在短短两年多的时间内充分体会到职场的竞争。

4.管理职责及运行

从班主任到班干部，再到小组长、寝室长、课代表，根据企业管理岗位而代入，具体职责见图2。

（三）假期企业实践，接触真实企业化管理的全过程

1.一、二年级演练阶段

提出倡议：临近期末，发放《假期实践活动倡议书》，请家长和孩子一起阅读商讨，选择适合自己家庭的社会实践活动项目。

实施行动：综合每个学生的活动内容，详细列表，在班级微信群里上交照片为证，互相学习了解，假期中班主任不定期进行实地检查访问。

心得体会：下学期期初，每位同学回顾总结自己的假期社会实践情况，详细描述实践工作的全过程、劳动报酬、感悟感受。

反馈评优：综合每个学生的反馈内容，详细列表，全班讨论评优，争取提高下一次的社会实践质量。

2.三年级实战阶段

根据学校实训处计划，分别采取学校安排和自主实习两种实训模式。全班43位学生，除去参加高考的3位学生不参加实习，其余40位学生均按照自己的意愿和学校挑选接受实习安排。人数对半，学校安排（酒店餐饮服务）21人，自主安排（众多行业）19人。可以说，学生对工作的上手速度之快完全在意料之外。从各企业对实习生的反馈来看，懂纪律、勤快踏实、服务意识强等优点比较普遍。

3.工资体现

由于还是实习期，第一个月工资普遍较低，生产行业的最高月工资5千左右，餐饮行业4千左右，其余行业3千左右。第二月之后工资水平大幅提高，人均增加1千元左右。这对还是一名中职三年级的学生来说已经是相当满意的数字了。值得一提的是，从反馈结果来看，大部分学生把钱存了下来，没有乱花，而且还有让父母保管、给父母买礼物等行为，比较懂事。

四、中职班级企业化育人机制管理的成效

（一）仿真企业管理，缩小企业岗位差距

工学交替期间，采用企业化的班级管理模式，学生心理快速成长。在企业化模式的熏陶下，学生的职业意识、责任意识、竞争意识以及团队精神等都提升明显，为职业生涯发展作了强有力的铺垫。学生在模拟的职业环境中成长，能够真真切切地感受到企业中的管理氛围与一般工作流程，这有利于提升学生对企业岗位的适应能力，为零距离就业打下良好的基础。

（二）培养责任意识，营造良好班风学风

班级实施企业化管理后，各部门间分层管理、逐级监督，有效促使每个学生都能够参与到班级的管理之中。作为管理的最高层，班主任可以通过解放双手，抓好重点管理工作，提高管理效率。班级管理中运用奖罚机制，调动了学生的积极性、主动性和创造性。学生违反校纪校规，“经理”“主管”轮番找其谈话，在全员管理监督下，迟到早退、上课睡觉等违纪行为少了许多，玩手机、旷课、打架斗殴更是不见踪迹，师生共同营造了良好的班风和学风。

（三）采用自主管理，缩短岗位适应时间

在班级管理教育过程中，通过实施企业化管理模式后，班主任仅仅是发布相关任务，而具体的措施、实施的方案以及计划等都是由学生自行讨论后制订。在具体的实施过程中，班主任放手但不放眼。践行中，实施定人、定责以及定“薪”，每名学生都是企业的员工，从而有效地促进了学生向员工的角色转换。同时，以积分制作为量化考核与竞争机制，有效地调动了学生的参与积极性，也迫使学生积极主动地掌握实践技能，从而摆正自己的位置，对职场也有了更加深刻的了解，也在一定程度上缩短了学生向工作岗位过渡的时长。

综上所述，班级管理教育中运用企业化的管理理念、思维、模式，为学生实现从学校到企业、从学生到职工的快速转变提供了平台，充分体现了职业教育的特点，强化了学生专业学习特性，为学生能够“走”得出去、“走”得更远打下了坚实的基础。当然，本研究在后续实施过程中也有需要改進的必要，如加强产教融合，实行“请进来、走出去”，注重德育与企业化管理相结合。

参考文献：

［1］陈惠.浅谈企业管理理论在中职班级管理中的应用［J］.现代职业教育，2020（38）：158-159.

［2］陈一飞.浅谈企业管理策略在班级管理中的运用［J］.文科爱好者（教育教学），2018（8）：85-86.

［3］王明总，李小红.借鉴现代企业管理理念创新中职学校班级管理［J］.广西教育，2017（42）：77+83.

［4］李林武.中职学校如何将企业管理制度融入班级管理的探索［J］.考试周刊，2017（73）：173.

（作者单位：杭州市萧山第四中等职业学校）

编辑：赵飞飞