语文新课标的概念地图

陈忠文

如果要给语文新课标的核心理念画一张“云词图”，那这张图片该由哪些关键词组成？词语之间会形成怎样的结构关系？

处于图片C位的一定是“学习”这个词语。“学习”这个词语在课标中出现的频次非常高，而且在章节标题等关键处也不少见。何谓“学习”？至少需要从两个方面来思考：其一，在各种学习实践活动中，学生是学习的主人。其二，学习是个动词，意味着学习行为、学习过程需要得到更充分的关注。长期以来，“以人为本，学为中心”一直是课程改革征途中高扬的旗帜，但在具体的教学中，这样的理念需要进一步深化和细化，秉持学习者立场，设计更适合学生发展的学习历程，应是语文教学的共识。

对课标进一步解读和分析，可以“学习”为中心，串联素养、综合、整体、情境、学习任务群这些关键词，一起组成新课标理念的结构化地图。

“素养”是地图上的目的地。走向目的地，实现语文课程学习目标别无他途，学习者必须不断积累建构，课程素养才能得到发展。“综合”是语文课程的性质，点明了地图上语文学习过程的本质特征。因此，让学生在学习的历程中见识丰富多彩的学习内容、尝试多维多樣的学习方式、满足个性化的学习需求，就应该成为教学活动设计的逻辑起点。“整体”则高度概括了语文学习要素的联系：语文学习是一个螺旋发展、不断迭代的完整过程；语文学科核心素养的四个层面是一个整体，语言运用为基础，文化自信、思维能力、审美创造在真实的语言运用实践中发展；语文的学习内容、学习资源、学习活动等需要整合融合。“情境”揭示了语文学习的重要路径，甚至可以说是达成课程目标的必由之路。学生所学知识只有在新的情境中迁移运用，才能说是真正地理解和掌握了。知识在此时才被赋予了真正的意义，没有真实的情境就没有真正的知识。当然，这里的真实不等同于现实生活世界，尽管社会生活是最重要的问题场景。“学习任务群”由学习路径上具体多样的学习任务组成，这个“群”的意义却不容忽视。“学习任务群”意味着学习是一个整体，学习任务之间有着紧密的逻辑关联。这种关联呼应了课程体系架构逻辑、学科素养发展逻辑、文本表达逻辑，也观照了学生学习心理的逻辑。由此可见，学习活动设计要整体建构，要摒弃单一的、碎片化的方式，要着眼于促成学习知识的结构化。

新课标的概念地图形象描绘了“素养立意，学为中心”的课程理念，指引着我们的教学必须从以往的以知识本位、学科本位到“以人为本”转变，在课堂教学实践中，从教学目标走向学习目标，从教学环节走向学习任务，从教走向学。