“双减”政策下中职幼儿保育专业舞蹈课程教学优化策略研究

曾央

“双减”重在突出“提质、增效”两个环节，通过这种方式能够突出幼儿保育专业舞蹈课程教育要点，同时也能使学生从多个角度审视舞蹈课堂，为今后从事幼儿教育奠定基础。在实际的教学过程中，教师应转变以往的教学理念，以“双减”政策为指导，探索舞蹈高效课堂的构建路径，切实为学生减负，使学生把握舞蹈学习的方向，为今后从事幼儿舞蹈教学提供保障。

素质教育主要以提高学生的思想道德修养、促进学生能力的培养和个性的发展为主，有利于学生全方位、立体化、多层次地发展。中职幼儿保育专业衔接的高职或本科专业有学前教育、早期教育、舞蹈教育、音乐教育、艺术教育等，所以舞蹈是幼儿保育专业的专业核心课和专业技能课。在幼儿保育人才培养过程中，教师要引导中职学生从幼儿角度审视问题，总结幼儿的心理特征，在此基础上探索舞蹈教学的路径。因此，中职学校要注重提升幼儿保育专业学生的舞蹈素质，给学生渗透新的教学观念，致力于培养新型的幼儿保育、教育教学人才。

一、聚焦提质，打造高效的舞蹈课堂

（一）改革教学理念，重视舞蹈创编

幼儿舞蹈创编在舞蹈课程中占有重要位置，不论是舞蹈基础训练、芭蕾形体舞、古典舞身韵、民族民间舞等，都是为了给幼儿舞蹈创编打好基础，使学生掌握更多的舞蹈技能和舞蹈素材，最終进一步升华所学的知识，进行幼儿舞蹈创编。中职学生舞蹈编创能力的培养是提高幼儿保育专业舞蹈课程教育实效的基础。“双减”政策背景下，教师首先要将学生舞蹈编创能力的培养放到重要位置，摆脱书本内容的束缚，从而构建高效课堂，提高学生的综合学习能力，鼓励学生讨论幼儿舞蹈特征，掌握其规律，在此基础上把握幼儿教育新方向，开展高效的育人工作。其次，教师还要锻炼学生的想象力，按照儿童的身心发展规律，设计的动作要体现童真童趣，引导学生创编舞蹈。例如，在创编舞蹈中引导幼儿用双手做花朵的动作时，学生可以引导幼儿想象每一朵花的形状，可能是含苞待放的郁金香，可能是向阳而生的向日葵，也可能是明艳动人的牡丹花……让小朋友用双手表现出各种花朵的形状与美感。再如，在舞蹈编创过程中，教师可鼓励学生引入幼儿常玩的游戏，如“丢手绢”，将这个游戏与舞蹈结合起来，在此基础上引入歌曲《拔萝卜》。学生在今后幼儿教学中可以让幼儿根据歌词内容自由编创舞蹈动作，以歌词中提到的人物角色为例，鼓励幼儿扮演老爷爷、老奶奶、小姑娘等角色，模仿不同人物的动作，通过这种方式使舞蹈动作更具趣味性，积累更多的幼儿舞蹈教学经验，全面提高自身的舞蹈技能。

为了提升学生的幼儿舞蹈编创能力，可优化和创新编创流程。首先，教师可以用故事或情境设计法引导学生进行整体的艺术构思，这样就能发挥更大的想象空间去做构思和设计，不必束缚在音乐节奏和音乐主题里，如以“春游”为主题，让学生进行幼儿舞蹈创编，确定编创主题后，再让学生选择符合主题的音乐，在此基础上设计动作、形象、队形等，把所有的主题动作串联成舞蹈语汇，最后搭配适合的音乐完成一个完整的舞蹈创编作品。此外，在综合实训的教育见习和岗位实习中，教师可以把舞蹈创编和舞蹈律动带入幼儿园音乐律动课、课间韵律操以及游戏中，可选择歌曲《请你跟我这样做》，在此基础上鼓励幼儿设计多个动作，如叉腰、下蹲、双手举起等，让一个幼儿做出相应动作，另一个幼儿模仿，并说出：“我就跟你这样做”，通过这种方式也能助力幼儿身心健康、全面发展。

（二）明确教学目标，做到有的放矢

首先，幼儿保育专业的舞蹈课程，除了教授舞蹈理论知识、舞蹈基础训练、舞蹈专业词汇等舞蹈基本知识，更要加强实训，指导学生学习多种多样的舞蹈种类，如芭蕾舞、古典舞、民族民间舞等，进而培养学生的舞感，进一步提高他们的节奏感和柔韧性，从而提高学生的舞蹈表现能力。

其次，培养学生组织舞蹈活动的能力，组织舞蹈活动的能力是幼儿教师必备的专业技能之一。在此过程中，学生事先要了解幼儿的学习情况、学习能力以及适合的舞蹈类型。基于此，中职学校要开设相关的专业课程，如在保教分析课和活动领域课中，就可以培养学生组织教学的能力，让学生在课堂中学习组织幼儿舞蹈活动的基本方法和理论，让专业课程相互融通，从而提升幼儿保育专业学生的专业素养。

最后，引导幼儿传承中华优秀传统文化，践行社会主义核心价值观。学生要认识到，幼儿犹如一张白纸，需要引导他们树立正确的思想观念以及养成良好的行为习惯。在此之前，学生必须具备良好的道德品质，养成持之以恒的精神，同时还要注重创新。在幼儿保育专业舞蹈课程教学中，教师要把课堂思政融入教学，坚持以德树人，指导学生深度挖掘每个舞种里的中华优秀传统文化，进一步树立爱国、敬业、诚信、友善等社会主义核心价值观。

（三）加强基本功训练，提高学生舞蹈技能

在中职幼儿保育专业舞蹈课程教学中，基本功和技术技巧的训练往往最容易被忽视，从培养目标上看确实不是教学重点，但是基本功、技术技巧又是舞蹈学习中的重要部分，是舞蹈的基础，能让舞姿和动作更加舒展，有更多的可能性。通过舞蹈基本功、技术技巧的学习，学生的体态、身姿、气质等方面更加挺拔、优美，在美育中占有重要位置。在“双减”政策背景下，从美育的角度，从幼儿保育的专业特性中，教师应总结幼儿舞蹈的特征，鼓励学生根据幼儿的学习能力以及身心发展规律，设计科学的舞蹈训练模式，让学生加强软开度、柔韧性、稳定性、肢体灵活性、肌肉能力等基本功的训练，从而提升他们的舞蹈技能，使他们形成良好的舞蹈体态。在此过程中，部分学生对舞蹈的训练表现出懈怠、厌倦的情绪。基于此，教师要增强舞蹈教学的趣味性和挑战性，创设教学情境，设立闯关模式，从而激发学生的学习兴趣。不仅如此，教师还可在教学过程中引入小组交流合作的模式，让每个学生在小组活动中激发自己对舞蹈学习的主动性和积极性，进而激发他们参与基本功训练的热情。以舞蹈中跳跃的技巧为例，教师可针对“小跳”的舞蹈技巧，组织学生进行小组合作训练，在掌握“小跳”的动作技能后，结合幼儿特性布置创编任务，如小青蛙跳、小兔子跳、小袋鼠跳等，让小组成员结合所学技能和幼儿舞蹈特性对动作进行探讨研究和创编，寻找合适的练习方法和创编方法，以此来提高中职学生的舞蹈技能并进行小组展示，让学生体验在乐中学、做中学、跳中学、创中学、展中学等多样性的学习实践活动，调动他们学习的积极性。

（四）注重舞蹈鉴赏，提高审美能力

中职幼儿保育专业舞蹈教学的教师可通过引导学生对舞蹈进行赏析，从而提高其审美能力和职业素养。如在维吾尔族舞蹈教学中，在学习完维吾尔族的基本动作和舞蹈组合后，加入舞蹈作品鉴赏的教学内容，以少儿舞蹈《尝葡萄》欣赏教学为例，首先，教师让学生了解这个舞蹈作品表现的中心内容：体现孩子摘葡萄、吃葡萄的乐趣。其次，教师指导学生分析舞蹈的过程，使学生通过观察了解到舞蹈的主人公是新疆的小姑娘，她先后进行了两次摘葡萄和两次吃葡萄，借助连续的旋转表达小姑娘摘葡萄和吃葡萄的喜悦之情。最后，教师要求学生表演舞蹈中的经典动作，让学生了解不同的舞蹈动作所表现的深刻含义。有了对作品的鉴赏了解和审美提高，学生在舞蹈的创编中更能带上情感的体验，创编出更丰满、完整的幼儿舞蹈作品。

二、聚焦增效，强化舞蹈教育实效

（一）渗透思政元素，增强学生的情感体验

1.渗透中华优秀传统文化

中华优秀传统文化历史悠久、博大精深，极具民族特色，是先人在实践过程中的智慧结晶，其中包含许多优秀的精神品质，值得我们继承和弘扬。基于此，在实际教学过程中，学生应挖掘舞蹈中的中华优秀传统文化元素，实现文化的高效渗透，编创文化浸润的舞蹈动作。“双减”政策背景下，为了优化中职幼儿保育专业舞蹈课程教学，教师应当将中华优秀传统文化与教学内容相融合，可恰当引入富含传统文化特色的舞蹈，在带领学生练习幼儿舞蹈的同时，让他们理解舞蹈所蕴含的深层意义。如耳熟能详的舞蹈《中国梦娃》，提到梦娃，我们首先可以想到央视以“梦娃送吉祥，梦娃送美德”为主题的公益广告，其蕴含社会主义核心价值观的广告词：“国是家，善作魂，勤为本，俭养德，诚立身，孝当先，和为贵。”学生在今后参与幼儿舞蹈教学时，也可让幼儿扮作“梦娃”，在学习跳舞的过程中，渗透中华优秀传统文化，从而提升幼儿的思想道德修养。

2.渗透红色文化

红色文化蕴含了革命先烈敢于牺牲、不怕流血，为了祖国的和平和人民的幸福甘于奉献自己的生命等精神。它有物质文化和非物质文化两种形式，有利于激发人们对祖国的热爱之情。教师在中职幼儿保育舞蹈课程教学中引入蕴含红色文化元素的舞蹈，增加中职学生对革命先烈优秀故事的积累，深化对红色文化精神的了解，进一步继承和弘扬红色文化精神。例如，教师可把歌曲《东方红》引入课堂舞蹈教学中，使学生在学习舞蹈动作的同时接受歌词的熏陶，进而培养他们正确的世界观、人生观与价值观。与此同时，红色舞蹈作品中描绘出的战争的残酷场面以及体现革命先烈奋战沙场、不屈不挠、不怕困难、牺牲生命的精神，能激发学生的爱国情怀，培养他们积极进取的人生态度。

（二）结合艺术课程，艺专融通，多维互动

幼儿保育专业的课程结构包括舞蹈、音乐、钢琴、美术等艺术专业技能课，还包括艺术（音乐鉴赏与实践、美术鉴赏与实践）等公共基础课。在课堂教学中实施“情景体验式、引导发现式、探究实践式”三种教学策略，并在各项课程教学过程中注意多项艺术专业课和艺术公共课的相互融通。例如，在教学“艺术——音乐鉴赏与实践”时，教师打破传统的公共基础课上课模式，将其与专业相结合，特别是把握好音樂鉴赏课与音乐或舞蹈专业课的区别与联系，如何相辅相成、相互成就，从音乐鉴赏课中学习到专业技能课以外的知识，起到启发与补充的作用。教师应注重在教学过程中培养学生的感知能力和领悟能力，让学生的音乐素养能力无限地延伸到专业技能课中。通过欣赏不同类型音乐，学生从旋律、节奏、音乐风格等方面，有了更广泛的文化理解和审美判断，并带入专业学习中，助力专业学习，达到更好的学习效果。

（三）运用游戏教学法，增强教学趣味性

在教学过程中，部分教师倾向于使用传统的教学方式，以应试教育的标准来教授学生，不利于调动学生学习的主动性，也不利于提升教育实效。《幼儿园教育指导纲要》要求幼儿教师要重视对幼儿开展素质教育，以此来促进幼儿的全面发展。因此，学生要积极革新自己的理念，把美术、音乐、幼儿口语等学科结合起来且引入游戏教学法，从而增强舞蹈的趣味性。同时，学生也要结合幼儿心理特征选择教学方法，在教学幼儿画蔬菜时，不仅要教他们画白菜、胡萝卜等蔬菜的方法，还要引导他们唱跳关于蔬菜的歌曲、儿歌以及舞蹈律动，并引导幼儿爱惜粮食，多吃蔬菜，不挑食、不厌食。如教学歌曲《我爱吃蔬菜》时，学生给幼儿讲关于蔬菜的故事，以及设计相关的舞蹈动作，运用符合幼儿年龄特点以及身心发展特点的方式进行教学，从而活跃课堂教学的气氛，吸引他们学习的兴趣，激发他们课堂学习的热情，调动他们学习的积极性。

三、结语

“双减”政策背景下，我们要改变以往的教学理念，以幼儿保育专业舞蹈课程为例，可以从多个角度入手落实相关教学，如渗透思政元素，增强学生情感体验；改革教学理念，重视舞蹈编创；加强基本功训练，提高学生舞蹈技能；注重舞蹈鉴赏，提高审美能力；结合艺术公共课，强化教学时效；运用游戏教学法，增强教学趣味性等，多措并举，全面提升舞蹈教学的有效性，助力学生个性发展，将学生培养为高素质技术技能型人才。

参考文献：

［1］董琦，王印英.幼儿即兴舞蹈的内涵、特征及其促进［J］.学前教育研究，2022（2）：83-86.

［2］方程.浅议幼儿舞蹈启蒙教育模式的创新与探索［J］.喜剧世界（下半月），2022（1）：80-81.

［3］韦吉莎.提高中职学前教育专业学生幼儿舞蹈教学能力的探究［J］.广西教育，2020（6）：160-161.

（作者单位：古田职业中专学校）

编辑：温雪莲