中职语文教学中国学经典教育策略

张燕

中职语文教学中引入国学经典教育，不仅能拓宽学生的知识视野，激发其学习兴趣，还能实现传统文化的继承与弘扬，有利于学生正确世界观、人生观与价值观的形成。国学经典是中华优秀传统文化，对人们的精神和心理有重大影响。随着素质教育理念的逐渐深入与实施，中职学校在语文教学中要注重国学经典教育的开展，完善语文课程体系，明确教学目标与方向，转变以往的教学手段与观念，通过国学经典教育的渗透，提高学生文化素养与道德修养，推进人类文明发展与进步。本文主要对中职语文教学中国学经典教育的重要性与现状进行分析，并从实际情况出发，提出中职语文教学中国学经典教育策略。

一、国学经典相关概述

国学最早起源于先秦经典文化和诸子百家学说，几乎涵盖了中国历史上各个朝代的文化内容，经过后人的整合与归纳，最终形成一套完整的学术体系。其实，国学可以指中国古代学说，对中华优秀传统文化的形成具有深远影响，经过后期的发展与应用，逐渐形成中华优秀传统文化观念。国学经典主要指具有典范性、代表性、权威性的著作，比如，影响后人的《论语》《诗经》《史记》等，这些都被称为国学经典[1]。

二、中职语文教学中国学经典教育的重要性

（一）促进学生发展

首先，国学经典的学习能够帮助学生收获知识和智慧，提高学生的学识，有效解决学生生活中遇到的问题，从而提高社会竞争力，感受到成功的喜悦与满足。其次，国学经典的学习能够帮助学生实现文化知识积累，提高文化内涵与素养。国学经典包含各时期、各朝代的诗词歌赋，学生通过对作者思想的感触与体验，不仅能积累文学知识，还能提升文学修养，借鉴作者写作手法与技巧，逐渐提升写作水平与能力，创造更多的就业机会。最后，国学经典的学习有助于学生道德素养的提高，使学生深受国学经典内容的熏陶与感染，在潜移默化中受到中华优秀品质的影响，培养学生爱国情怀，增强学生的自信心与自豪感，最终在未来发展道路上实现自身的价值。另外，国学经典中的诗词歌赋，语言优美，有助于提高学生的审美能力，促使学生的情感更加细腻，从而用心体会其中的意境美，提高学生的文学鉴赏能力。

（二）促进文化教育发展

首先，中职学校肩负着培养人才的重要任务，语文教师在教学过程中不仅要注重语言基础知识的传授，还要承担中华优秀传统文化传承和弘扬的任务，在语文教学中开展国学经典教育，能促进学生对中华优秀传统文化的理解与吸收，推动国家文化事业快速发展。其次，中职语文教学中开展国学经典教育能提高语文教学的有效性。国学经典蕴含着丰富的知识内涵，学生在实现基础知识积累的同时，可提高语文学习积极性，从而提高语文素养。最后，针对中职学生的特点，开展国学經典教育能不断熏陶和感染学生，让学生学习与吸收其中的教育价值，从而改变自身不良行为与不良习惯，将精力放在学习上，推动语文教育事业的稳定发展[2]。

三、中职语文教学中国学经典教育现状

（一）学生不重视

教学实践结果显示，很多中职学生对国学经典的概念认识不到位，忽视其重要性，进而在学习中会表现出被动与不积极，阻碍国学经典教学活动的顺利开展。国学经典中的语言文字具有抽象性，当学生无法解读与理解其中的内涵时，又何谈教学效果。如“十字箴言”，单从字面来看，学生无法准确掌握其中的内涵，因此需要将其进行转化，让其成为与学生生活息息相关并且便于学生理解和接受的内容，转化过程要注重生动化和主题化，降低学生的理解难度，从而提升学生对国学经典的重视程度，引起学生的共鸣。

（二）教学形式单一

中职语文教师在教学过程中引入国学经典内容时，经常忽视国学经典的意义与内涵，而是采取传统教学形式，一字一句地翻译国学经典内容，按部就班地阐述大概内容，使学生认为国学经典千篇一律、毫无新意，学习兴趣逐渐降低，并且也无法凸显出国学经典的个性和特点，教学形式过于单调乏味，不符合学生年龄特点与心理需求，严重影响教学质量与效率。

（三）教师素养有待提高

中职学校教师入职门槛相对较低，其考核内容与标准更加注重实践技能方面，忽视理论以及文学知识素养的考核，但随着国学经典教学活动的开展，对教师文学素养提出了更高的要求。教师不仅要全面、深入地了解文学经典内容，还要充分了解与掌握语文教材内容，挖掘其中蕴含的国学经典内容，以此作为切入点，展开高效性、针对性的教学活动。但教师在实际教学中教学理念与思想相对落后，自身文化底蕴不足，无法为学生提供全面的指导，使学生在学习时感到吃力，逐渐失去学习兴趣。

四、中职语文教学中国学经典教育策略

（一）设置国学经典校本教材，展开多元教学活动

通过对中职语文教材研究分析可知，每册语文教材都会用一到两个单元来传承中华优秀传统文化，分别收录了诗词、古文等，但是仅仅依靠教材中的几篇国学经典，根本无法满足学生的学习需求，因此，教师就要适当补充国学经典篇目和内容，发挥国学经典教育的作用与价值。中职学校根据学生的实际情况，分年段编订国学经典教材，挑选一些具有代表性和教育意义的诗词、古文、小说等，按照由浅入深、由易到难的原则，通过循序渐进的方式逐渐提升学生对国学经典学习的兴趣与积极性。例如，教师可以按照先后顺序，将《关雎》《蒹葭》展示给学生，从而激发学生的兴趣。另外，语文教师在教学过程中要强调理论与实际的联系，贴近学生生活和社会实践，同时，将国学经典内容与爱国主义教育相结合，通过寓教于乐的方式开展趣味性、故事性的教学活动。教师可利用课余时间，组织丰富多样的实践活动，进而培养学生对中华优秀传统文化的学习兴趣[3]。例如，教师利用一节晚自习，组织学生展开国学经典熏陶，利用多媒体视频播放《百家讲坛》《中国诗词大会》等精彩片段并进行整合与归纳，最终形成经典校本视频，然后上传到网络学习平台，让学生自主学习与播放，增强学生的文化修养与内涵。

（二）明确国学经典教育目标，凸显教学计划性和目的性

现阶段，国学经典学习浪潮逐渐兴起，教育界将国学经典作为主导方向，助推不同教育机构国学课程的设置。在此形势下，中职语文教师要积极指导学生学习国学经典，引导学生结合自身情况，理解与认识国学经典。其中需要注意的是，国学经典不能局限在课堂内，还要适当拓展与延伸，利用课外时间强化学生学习国学经典，实现自我学习能力的提升。因此，中职语文教师在国学经典教学活动中要制订明确的教学计划与方案，按照一定的目标与方向，开展具体教学活动。首先，教师要不断提升自身国学修养，通过自主学习与提升，获取更多国学经典知识，加强国学经典阅读，获得更多的体验与感受，从而在教学中发挥与体现出来。其次，教师应充分考虑学生的实际情况，制订相应的教学计划与方案。由于中职学生文化基础比较薄弱，教师要走近学生，全方位了解学生知识水平和身心发展特点，确保教学内容的适配性，引导学生展开自主学习，采用学生能够理解的方式，加强对国学经典知识的讲解与描述。

例如，在《论语》《弟子规》相关内容学习时，教师应指导学生对文章内容进行解读与评论，加深学生对内容的理解，形成持久性记忆，降低学习难度。与此同时，教师会采取理解、阅读、背诵的方式强化学生的记忆。当学生在接触某一篇国学经典时，往往比较难理解，不知从何处入手，此时教师便引导学生带着问题与思考去阅读，在理解的基础上获得最佳的记忆效果。

（三）巧妙渗透国学经典，创造国学经典诵读环境

中职语文教学中，根据课文和教材的具体内容，将国学经典教育渗透到课堂教学中，实现语文知识的拓展与迁移。目前，在语文教学中，教师采用“导学案”的教学方式，针对具体教学内容，分别设计了三个板块：预习、学习、学会。在预习这个环节，针对文章体裁的不同，设计相应的国学经典教育。例如，在预习《论语》时，教师让学生收集有关孔子和《论语》的相关资料和知识，系统了解孔子的思想。在学习诗词内容时，学生可以结合相同题材的诗词，进行同向类比和区分。又如，在《诗经》的学习中，教师可带领学生回顾《诗经》中出现的诸多诗句，然后将《诗经》的创作背景与成就介绍给学生，让学生感受到我国古代文化的魅力与光辉。国学经典教育不是孤立存在的，应转变传统机械背诵的学习方式，注重国学经典之间的联系，从而实现有效渗透。

另外，环境对教学成效具有十分重要的作用。在中职语文课堂教学中，教师要注重营造良好的国学经典学习氛围。例如，学校定期开展国学经典诗词背诵比赛，在语文自习课上播放学生熟悉的国学经典片段。同时，教师还要加强对学生诗文诵读的指导。古诗文具有一定的韵律性，读起来朗朗上口，非常适合学生诵读，通过把握抑扬顿挫的诵读节奏，逐渐培养学生的诵读兴趣，引导学生深入体会国学经典内容。例如，在诵读《天净沙·秋思》时，教师为了创造良好的教学环境，可以播放诵读背景音乐，吸引学生快速融入情境中，进而展开深入的学习，让学生在集体诵读氛围中感受与掌握国学经典内容[4]。

（四）调动学生情感体验，加深国学经典理解

每个学生都是有血有肉、情感丰富的个体。教师在给学生丰富的情感滋养时，会带动学生的情感体验与感受，促使学生瞬间爆发想象力与创造力。教师作为学生情感升华与体验的催化剂，为学生指明方向。因此，教师要善于挖掘教材文本中蕴含的思想感情，将文本中的思想、见解、故事以及语言等，带着浓厚的情感去传达、宣泄，让学生与作品中的人物形成情感共识，进而达到忘我的境界。在文本学习中，学生进入文本情境，对文本内容进行赏析和评价，全身心融入文本画面中，认真体会国学经典的意蕴。另外，作品是社会生活的真实反映，也是作者情感的流露。国学经典不仅是特殊时代的产物，还是智慧的结晶，带着鲜明的个性与特征。作者创作过程中的情感经历与独特性格，通过多层次、多角度的方式展示出来，并融入作品中。教师要引导学生从更全面的角度了解作者生活的时代和环境，走进作者的心灵世界，认真体会作品的深度和广度。

（五）纵观国学经典内容，实现文化梳理

国学经典中文学和文化内容博大精深。如《诗经》中的《氓》从侧面反映出古时的婚恋习俗；《鸿门宴》中饮酒时座位排次情况，彰显古代的礼仪与规范。每种习俗的背后，都具有源远流长的文化背景，蕴藏着丰富的文化内涵，将这些文化进行梳理，会加深学生对中华优秀传统文化的理解与认识。学习国学经典，可以通过“读、说、评、观、演、编”等多种方式来解读与诠释。“读”就是让学生用心朗读经典，针对其中经典语段和对白，投入自己的情感，实现自身与作者情感的交流。“说”主要指通过读书交流会、经典分享等活动，让学生运用自己的话术描述经典内容，并且充分发挥学生想象力与创造力，实现思维的拓展。“评”就是评价经典内容，说出自己的看法与观点。“观”就是将经典搬上荧幕，让学生观看与欣赏。“演”就是对经典内容的表演，体会人物角色装扮。“編”就是做到续写和扩写，感受经典中的美。

综上所述，中职语文教学中国学经典教育具有非常重要的价值与意义，是激发学生学习动力的根本，同时也有利于中华优秀传统文化的传承与弘扬。教师应通过教材体系的构建与完善，创新教学内容与理念，注重教学活动与方式的开展，充分发挥国学经典的教育价值与作用，为学生未来发展做好基础保障。

参考文献：

［1］王祥祯.中职语文教学中国学经典教育现状探微［J］.现代职业教育，2022（8）：61-63.

［2］申蕊.在中职语文教学中融入国学经典的策略分析［J］.职业，2022（15）：78-80.

［3］陈文.关于国学经典在中职语文教学中的渗透研究［J］.人文之友，2020（2）：273.

［4］亢笑.国学经典在中职语文教育中的应用分析［J］.国家通用语言文字教学与研究，2020（4）：46.

（作者单位：山西省临汾工商行政管理学校）

编辑：温雪莲