借助绘本提升中职学生英语口语能力的策略分析

陈双美

绘本是一种以图片为主的书籍，与普通书籍相比，绘本具有可视化、趣味性、引导性、想象力等特点。实践表明，借助绘本开展口语教学能很好地提升学生学习积极性，强化学生英语口语能力。为此，教师可以尝试使用绘本展开口语教学，让学生在欣赏绘本的同时主动与同学展开口语交流，进而让学生在品读绘本、分享交流的过程中实现自身口语能力的提升。

中职英语是中职阶段学生的必修课程之一，要求每一位中职生都必须掌握英语听、说、读、写等方面的技能。在中职英语教学过程中，口语是一项重要内容，要求学生能够熟练使用英语与同学、教师展开交流。然而，受到传统教学模式的影响，很多中职学生的英语口语情况并不乐观，如何提升学生口语水平已经成为中职教师讨论的焦点话题之一。为了帮助学生提升口语表达能力，中职英语教师必须对教学模式进行创新。借助绘本强化中职学生英语口语能力则是创新教学的一个重要途径。

一、绘本的含义及特点分析

（一）绘本的含义

绘本又被称为图画书，是一种“以图为主、以文字为辅”的书籍。与其他书籍相同的是，每一本绘本都会有一个（多个）主题，但在表现形式上，绘本更多是通过绘画的形式呈现出来的，读者则需要通过欣赏图画理解绘本的具体内容。教师通过绘本教学向学生传递更多课本之外的知识，进而帮助读者构建属于自己的精神世界，引导其形成综合素养。

（二）绘本的特点

与其他书籍相比，绘本的特点主要表现在以下几个方面。第一，图文并茂，以图为主。绘本中的不同故事、不同人物形象都是通过绘画的方式呈现出来的。读者则可以通过观察图画的方式理解画面中的具体内容。第二，绘本主题种类多样，但多以记叙为主。大部分绘本是由一个或若干个小故事组成的，读者可以在阅读绘本的过程中猜测故事情节，进而增强自身对绘本故事内容的理解程度。此外，还有一些作者会绘制一些散文类绘本，通过绘画传递情感。第三，少量文字作为点睛之笔。在绘本中，少量的文字有助于读者更好地理解绘本的内容。与传统的书籍相比，绘本更强调图片的重要性。

二、中职生英语口语学习的现状分析

目前很多中职英语教师已经开始通过一系列教学改革来强化学生的口语能力。从实际情况来看，中职学生英语口语学习主要存在以下问题。

（一）学生不敢说

受到传统哑巴式英语教学模式的影响，大部分中职学生在练习口语时仍然运用传统学习方式。读和写是中职学生英语学习的主要内容，是他们的薄弱环节。在口语练习过程中，很多中职生由于害怕自己发音不准确引起同学的嘲笑，不敢大声与同学展开交流。久而久之，中职学生在口语交流过程中会形成胆怯、抵触、逆反心理，这些心理问题的出现在一定程度上制约着学生口语水平的提升。

（二）发音不准确

受到地理环境及人文、社会环境等因素的影响，中国人在学习英语过程中最大的难点是发音的准确度，这一问题对于中职学生来讲最为突出。第一，中职学生的基础较为薄弱。根据调查显示，大部分中职生进入中职读书与自身学习基础薄弱有着一定的联系。学生英语基础薄弱，口语交流过程中发音就会存在一定的问题。第二，中职院校英语教师自身在口语发音方面也存在一定的问题。教师发音不准确会在一定程度上影响学生的发音。第三，英语教师教学方式单一，也是制约学生英语口语准确性的一个重要因素。

（三）实践机会少

据调查显示，目前大多数中职英语教师采用说教式的教学方法展开教学。教学过程中教师往往会将注意力放在对短文、语法、字词的讲解上。在口语讲解过程中，教师也会将注意力放在口语内容的讲解上，引导学生通过口语对话掌握其中的单词、短语和语法等知识点。由于教师没有意识到动手实践活动对学生口语能力提升的重要性，教学中更多的是以理论教学为主，很多学生参与教学活动的机会非常少。

三、绘本在中职英语口语教学中的作用

鉴于当前中职英语口语教学过程中暴露的上述问题，教师可以尝试将绘本融入中职英语口语教学中。

（一）激发学生的表达欲望

造成学生英语口语表达欲望不强烈的原因有多方面，一是学生对口语交流存在一定的胆怯，二是他们对英语口语缺乏足够的学习兴趣。由于教学内容过于枯燥，很多学生不愿意进行口语交流。绘本中有大量有趣的故事，这些故事都是中职学生感兴趣的，当学生在阅读绘本的过程中看到这些趣味故事时，自身对故事的喜爱就会转换为口语交流的动力。

（二）纠正学生发音

绘本的形式是多样性的，除了纸质绘本外，目前市面上还有一些电子绘本、多媒体绘本。教师要想纠正学生的发音，除了需要加强基础单词发音的练习外，还必须为学生提供更多教辅材料。电子绘本具有智能性、标准性、互动性等特点，因此能很好地纠正学生的发音。如学生阅读某一绘本时遇到不懂的单词，只需要用电容笔触碰这一单词就能听到标准的发音，长此以往，学生自然会准确地把握不同单词的发音。

（三）给学生创造口语实践机会

在绘本教学过程中，教师可以采取多元化的方式组织教学。教学时，教师可以结合绘本设计多种不同的活动方式，引导学生结合绘本内容展开实践活动，将情景教学与绘本教学相结合，培养学生良好的口语交际能力及随机应变能力，更好地提升学生的口语表达能力。

四、绘本在中职英语口语教学中的应用

教师应深入挖掘绘本中的教学资源开展教学，围绕不同主题的绘本设计不同的口语交流活动，引导中职学生借助绘本展开学习与实践，进而实现自身口语能力的高效提升。

（一）结合绘本创设任务，合作中改变学生对口语的态度

任务教学法是提升学生学习动力的一种重要方式，也是转变学生学习态度的基本途径。在利用绘本展开口语教学的过程中，教师可以尝试将绘本教学与任务教学结合在一起，创设对应的教学任务，提高教学质量，让学生在合作中改变自身对口语的理解和看法。第一，結合教学内容创设自主学习任务，结合绘本内容设计导学案，制定自学问题清单，引导学生在阅读绘本的同时尝试将问题的答案通过口语交流的方式表达出来。如在让学生阅读《鲁滨逊漂流记（节选）》绘本时，教师可以从绘本中提取关键点并设计对应的主题，让学生在阅读绘本的过程中找到口语交流的核心词语。第二，结合绘本内容设计趣味实践任务，引导学生在口语交流的过程中改变对口语的看法。如在学生阅读过程中植入一些竞技类比赛项目，鼓励学生通过小组合作的方式共同完成竞赛任务。要求每一位学生在竞赛中使用英语对绘本中的内容进行交流，引导学生改变对口语的态度。

（二）结合绘本生成矛盾，争辩中提升学生口语能力

矛盾是激发学生口语交流动力的重要因素，当学生在阅读绘本过程中发现一些与现实生活、前文内容、同学观点相矛盾的内容时，自身会对其产生一定的疑惑，这种疑惑会刺激学生展开口语交流。为此，教师应积极寻找能够生成矛盾的元素展开教学。第一，从绘本细节寻找矛盾点展开教学。绘本属于文学作品中的一类，各类修辞手法的使用较为频繁，教师可以从这些细节中找到矛盾。如前文说爸爸像房子一样高大，后文说爸爸像泰迪熊一样柔软，关于爸爸的描述就构成了一种矛盾关系。教师就可以以“What does his father look like？”作为矛盾点展开提问，引导中职生围绕绘本进行口语交流。第二，从现实生活中寻找矛盾点展开教学。教师可以挖掘生活与绘本之间的差异并生成矛盾。如在引导学生读完“松鼠”主题绘本后，教师可以给学生展示真实的松鼠的照片，当学生发现“绘本中的松鼠”与“生活中的松鼠”之间的巨大差异时，自然会产生与同学交流的动力。在交流过程中，一方面，教师应鼓励学生观察松鼠的外貌特征，引导他们用英语表达出来。另一方面，当遇到不会的单词或发音不准确的单词时，教师要让学生自主查阅资料，充分调动学生学习的主动性和积极性，进而帮助学生找到解决问题的途径。

（三）结合绘本创设情境，扮演中强化学生口语质量

角色扮演是提升学生口语表达能力的有效方式，大部分中职学生有自己喜欢的角色，教师应抓住中职学生喜欢表演的特点展开教学，让学生体验表演乐趣的同时发现自己在口语表达过程中语音、语调的不足。具体教学过程中，教师应注意如下几点。第一，确定角色时应尊重学生的选择，必要时可以采用分组的方式选择角色，即相同角色可以由多位学生扮演，并在表演结束后对相同角色的学生进行评价。第二，在学生表演前教师应为学生播放标准的英语录音，让学生了解不同单词的准确发音。排练过程中，教师不仅要强调学生的动作及表情，更重要的是让学生对照录音调整自己的语调，这样才能更好地提升学生口语发音的准确性。第三，角色扮演过程中，教师可以借助各种录音软件对学生的表演进行全程记录。表演结束后，教师可以让学生反复观看自己的表演，并从如下两个角度对自己的表演进行反思。一方面，反思自己口语交流过程中单词使用的准确性、发音的标准程度等。另一方面，反思自己表演过程中的情感表达是否与角色相符，思考能否很好地将角色的内心想法通过语音、语调传递出来。如果不能，应采用何种方式优化自己的表演等。

（四）结合绘本创设悬念，提升学生的口语能力

创设悬念是引导学生展开口语交流的一种有效方式，大部分中职学生对一些新鲜事物有一定的好奇心，教师可以挖掘绘本中的这些悬念创设情境，引导学生在回答问题的过程中实现自身口语能力的提升。第一，从绘本中的“空白”出发创设交流主题，引导学生对绘本中没有交代的细节展开论述。如让学生猜测绘本结尾的故事发展方向，引导学生讨论某一事件的具体细节等。第二，从图画中寻找关键点创设悬念，结合绘本细节挖掘故事发展过程中的各类问题，进而更好地提升学生的想象力。第三，在学生借助英语表达观点后，教师可以引导学生替换部分单词，进而让学生在想象、交流的过程中实现口语素养的升华。如在引导学生阅读《格列佛游记——小人国》绘本时，教师可以先向学生提出这样一个问题：“Do you feel scared when there are thousands of dwarfs around you？”面对这一问题，学生肯定会有很多自己的看法，也就会在交流、互动的过程中开展口语交流，如此，学生的口语表达能力会在不断的交流中得以提升。

五、总结

總之，在中职英语口语教学过程中，面对中职学生不敢说、发音不准确、实践机会少等方面的问题，教师必须对当前的教学模式进行优化。绘本是一类以图片为主的书籍，在口语教学过程中植入绘本，对激发学生的表达欲望、提高学生发音质量、丰富学生口语实践机会能够起到一定的推动作用。鉴于此，教师应尝试结合绘本创设任务，让学生在合作中转变自身对口语表达的态度；结合绘本生成矛盾，引导学生在争辩中提升口语能力；借助绘本创设情境，鼓励学生在角色扮演中提高口语表达能力；结合绘本创设悬念，引导学生在想象中实现口语能力的提升。

参考文献：

［1］赵彩珍.“绘本”在英语阅读教学中的应用探讨［J］.成才之路，2022（31）：127-130.

［2］郭波.浅谈英文绘本在高职院校大学英语阅读教学中的运用［J］.才智，2022（33）：74-77.

［3］吴丽丹.英语绘本在英语课堂教学中的应用探析［J］.成才之路，2022（27）：93-96.

［4］孙会莲.英语绘本在小学英语口语教学中的运用［J］.中学生英语，2021（36）：10.

（作者单位：福建省莆田海峡职业中专学校）

编辑：曾彦慧