中职思政课程线上线下混合式教学改革对策研究

覃艳飞

当前，移动互联网完成普及，数字化技术、信息化技术高速发展，在教育领域拥有广泛的应用空间，为中职思政课程教学改革工作指明了发展方向，带来创新发展助力的同时，也对中职思政课程教学活动提出更高要求。在此形势下，中职思政课教师需要以现代化信息技術为依托，引入线上线下混合教学模式，加大教学改革力度，发挥线上教学与线下教学的优势与作用，显著提升中职思政课教学效率与教学质量。

移动互联网在教育领域应用广泛，不仅拓宽了学生信息获取渠道与知识获取途径，还改变了学生的学习习惯与学习需求。传统思政课灌输式教学模式难以满足现代中职学生个性化以及多元化发展需求，也难以满足信息化时代发展需求。而中职教师以信息技术为依托，引入线上线下混合教学模式，可以显著提升中职学校思政课教学效率与教学质量，充分发挥学科思政育人功能，培养学生正确的价值观，助力学生综合素质的全面发展。

一、在中职思政课教学中运用现代化信息技术的优势

首先，信息技术在各个领域、各个行业拥有极为广泛的应用空间，对我国综合国力的发展以及科技发展带来巨大影响。与此同时，科技发展又为教育事业的发展提供了源源不断的动力与支持。在中职思政课教学中合理引入现代化信息技术，可以推动中职教育事业发展，顺利实现中职教育改革与教育创新发展这一目标。

其次，慕课是一种优质、高效的现代化教学手段，其以现代化信息技术为依托，在全国范围内拥有极为广泛的应用空间。

部分中职学校无法突破传统教学模式与应试教育观念的限制，在课堂教学环节，教师长期占据课堂主体地位，将教学材料作为核心参考依据，采用理论灌输的“填鸭式”教学法开展教学活动，不利于学生的个性化发展以及多元化发展。[1]而慕课教学可以有效整合一系列互联网资源，将课内教学与课外资源有机融合，丰富教学内容，创新教育形式。

需要注意的是，传统教学模式仍然有线上教学无法媲美的优势与作用。线上教学中，教师无法对学生的行为进行实时监控，不利于学生系统性学习知识。由此可见，线上教学与线下教学互有利弊，二者优势互补、相互促进，可以显著提升课堂教学效率和教学质量。线上线下混合教学模式可以科学整合线上教学与线下教学资源，充分发挥线上教学与线下教学的优势与作用，顺利实现优质资源共享，显著提升中职思政课教学效率与教学质量，推动思政课教学的信息化发展。[2]

二、现代化信息技术背景下中职思政课引入线上线下混合教学模式的可行性

改革开放以来，我国信息化技术发展迅猛。在此过程中，翻转课堂教学模式、慕课教学法以及微课教学法逐渐受到中职教师的关注。现代化信息技术与教育领域的融合，为中职思政课教学改革工作提供了必要的支持。中职学生虽然普遍存在文化课基础薄弱这一问题，但熟悉一系列网络操作流程，自小受到互联网的熏陶与影响，对现代化教育有独特的理解，渴望突破传统教学的限制。[3]而线上线下混合教学模式，为学生预留了充足的自主发展与自主展现空间，满足了学生的弹性学习需求以及个性化学习需求，能确保学生在兴趣的指引下积极主动地参与到中职思政课学习中，发挥学生的主体优势。与此同时，信息化时代背景下，教师的信息化教学水平明显提升，线上线下混合教学已成为中职思政课改革的重点。

为显著提升课程教学效率、教学质量，教师需要具备良好的信息素养，可以熟练操作一系列信息化教学软件，借助新媒体平台与其他教育人员进行密切的互动与交流，可以在互联网当中获取与教学主题相关的资料与信息，开展资源建设与资源整合，进而提升微课视频的信息技术水平以及视频制作能力，挖掘大量优质互联网资源，显著提升线上教学与线下教学效果。[4]

三、中职思政课教学引入线上线下混合教学模式的实践策略

（一）培养学生线上自主探究能力

中职思政课进行线上线下的混合教学，应重点按照学生碎片化、短时间学习的特点，为学生布置不同章节的课程学习知识，合理制作微课视频，引导学生在线上平台进行知识点的自主学习。同时，教师在微课教学的过程中还需培养学生的思维能力，通过在微课视频中设置问题引发学生的思考，或是在微课中设置练习题，让学生在线上进行实时互动，对知识点进行深入理解。教师在线上教学的过程中还可为学生设置不同章节的任务点，引导学生利用碎片化时间自主进行知识点的学习。任务点从黄色变成绿色的时候，证明学生已经完成学习。教师也可以设置章节测试作业和练习题，引导学生进行线上微课视频和资料的反复研究，培养学生的自主学习能力。

例如，在“我国公民有哪些权益”以及“法律如何保护公民合法权益”等知识点的教学中，教师可以为学生制作微课视频，引导学生对人身权利展开理解与分析，有效培养学生的自主探究能力，引导学生借助自身所掌握的知识与技能完成知识探索任务。这样可以有效激发学生的探究欲望，与教师展开良性互动。教师鼓励学生利用碎片化时间观看微课视频，然后按照课程内容在线上平台为学生设置自主学习的任务点“掌握公民权益的概念”“理解法律如何进行公民合法权益的保护”“分析公民合法权益内涵”等。知识点颜色改变，代表学生完成了学习。学生在参与线上学习活动的过程中，教师应按照学生的学习情况和碎片化学习特点，科学、合理地布置学生的学习内容，引导学生深入理解和掌握相关的知识点，提升学生的学习能力，提升线上教学的效率和效果。

（二）以学生为主体，线下培养学生的学科核心素养

线下学习是将线上学习作为基础，以更高层次的目标学习知识，是中职思政课线上线下混合教学模式中非常重要的部分，因此教师在采用线上线下教学模式期间，需要重点完善线下教学机制，培养学生学科核心素养。教师在线下教学中将学生作为课堂的主体，对其知识的理解程度进行检验和分析，明确学生综合运用知识的能力，以培养学生的组织、语言表达、人际沟通和信息技术应用的能力等。

如讲解《中国特色社会主义》第三章“坚持共产党领导”课程知识的过程中采用混合式教学模式，学生完成线上学习任务后，教师设计线下教学活动“你指我说”“思维导图大比拼”等。在“你指我说”的活动中，学生以小组的形式进行交叉性的检查。被检查的学生需利用自主沟通的方式背诵检查人所指出的知识点。检查人指出线上学习过程中的“共产党的性质和宗旨、指导思想”等相关的知识点，被检查学生如果能够完整背诵，检查人就可以按照情况进行打分。这样不仅能够检查学生线上学习效果，还能帮助学生巩固知识，增强学生的沟通能力和交往能力。“思维导图大比拼”的活动中，各个小组要推选出组内最好的思维导图作品，然后推举一名学生进行思维导图内容的解说。解说时需要利用信息技术将思维导图投放到屏幕上，不同小组进行质疑、评价和利用信息技术评分。最后在互动平台上将每个小组的分数展示出来。小组学生相互之间在现场互动和解说的过程中，能够详细阐述我国近代资产阶级革命派、北洋军阀、国民党统治集团的相关情况，从思想层面认同共产党是历史的选择、人民的选择，增强对中国社会主义制度的自信，并在论证和分析的过程中形成严谨求证的精神，提升学科核心素养，培养爱国精神和坚定理想信念。此过程也能促进学生语言表达能力、质疑能力、舞台表现力、批判精神和信息技术应用能力的提升。

（三）完善教学资源建设工作

1.科学构建信息化教学平台，为学生提供良好的思政课学习环境

在中职思政课教学中合理引入线上线下混合教学模式，教师需要结合学生的兴趣特点与发展需求创建科学、合理的教学平台，为课程资源开发提供强有力的保障。中职学校需要加大资金投入力度，加强网络环境建设工作，确保校园无线网络实现全面覆盖，满足学生个性化发展需求以及多元化学习需求。在此基础上，学校需要引导学生购置一系列移动学习设备。针对没有条件购置学习设备的学生，学校应当开放机房供学生免费使用。除此之外，学校需要及时更新教室内的教学设施，为学生创建优质的学习环境，为思政课教学活动的开展提供必要的助力与支持。

另外，学校需要高度重视思政课教师的教学水平，加大师资队伍建设工作，对外引进具备良好职业技能与职业素养的高素质教师，对内针对思政课教师加大培训力度，显著提升思政教师队伍整体水平以及信息素养。同时需要注意，在建设思政课程信息化平台的过程中，教师应按照学生的学习特点和具体情况，在平台中设置趣味性、多元化的学习资料和内容，引导学生在学习过程中利用信息化平台自主进行知识的研究和分析，通过信息化平台中的图片、视频等，直观、准确地掌握课程知识，以此确保教学工作的高质量进行。

2.创新教学管理服务模式，加大平台建设力度

中职学校需定期组织校内教师开展一系列思政课评课活动与听课活动。教师可以在听课、评课与授课环节不断总结工作经验，对一系列经典案例展开细致分析。在此基础上，利用互联网收集国内优秀教师的思政理论课授课视频或者在线开展教学评价工作以及教学监督工作的视频，借助一系列现代化信息技术，显著提升课程教学水平以及课程开发水平。

例如，教师可以借助新媒体平台与其他思政课教师展开线上互动交流，分享教育理念以及心得体会、实践教学经验等。在此基础上，教师可借助大数据技术精准获取学生学习需求以及学习进度、学习情况等方面的信息，对资料信息展开深度分析与综合考量，掌握学生真实发展情况，并且结合反馈信息制订科学、合理的课程教学计划，推动思政课混合教学改革工作的创新与发展。除此之外，中职学校还需对一系列教学设施开展定期检查与定期维修，对平台建设工作保持高度重视。

教师在创新教学管理服务模式的过程中，应以培养学生良好思想素养和道德品质、增强学生的思政知识学习效果为目标，按照学生线下课堂中学习的内容和知识点，结合学生线下学习的难点和问题，在平台建设过程中合理进行知识点的细化，使学生在线上学习过程中准确、深入地了解有关的知识，为学生提供高效的教学服务，充分发挥线上平台和线下课堂教学的协同作用。

总而言之，现代化信息技术高速发展背景下，中职思政课教学活动与线上线下混合教学模式高度契合，二者之间具有诸多互通之处。在此形势下，中职教师可以通过线上线下混合教学显著提升思政课的教学效率和教学质量，为中职学生学科核心素养发展和德智体美劳综合、全面发展奠定坚实、稳固的基础。

参考文献：

［1］李能仁.互联网背景下高职院校思政课信息化教学改革探究：以湖南汽车工程职业学院为例［J］.时代汽车，2022（21）：64-66.

［2］刘慧金.“大思政”背景下中职校长信息化领导力提升路徑研究：以北京新城职业学校为例［J］.中小学信息技术教育，2022（5）：20-22.

［3］赵悦，张国福，张松松，等.思政为魂、实践为根理念下信息化教学研究与实践：以传感与测试技术课程为例［J］.时代汽车，2022（9）：107-108.

［4］陈昉.“教育信息化2.0”背景下高职模具专业教学融入课程思政方法的研究与探索：以UG零件设计课程为例［J］.中外交流，2021，28（4）：29.

（作者单位：河池市巴马民族师范学校）

编辑：常超波