论民族音乐融入中职音乐教学的策略

方木德

民族音乐中蕴含着浓厚的民族文化气息，有着较高的文化价值与教育价值。但在中职音乐教学中，民族音乐始终是一个难点。为转化当前中职音乐教学面临的困境，基于民族音乐的定义、民族音乐与学校音乐教学的关系，深入阐述了在中职音乐教学中融入民族音乐的意义，重点从积极创建民族音乐体系、加强民族音乐文化的传播、积极创新教学方法和教学手段着手，提出在中职音乐教学中融入民族音乐的对策，以提高中职学生对民族音乐的兴趣，进而强化中职生的人文修养与音乐修养，促进中职生的全面发展。

一、民族音乐的定义

“民族音乐”也称为传统音乐，包括历史上形成的具有本民族形态特点的传统音乐作品，还包括当下以传统方式创作的同样具有民族形态特点的传统音乐作品[1]。本文所讨论的“民族音乐”是指我国历代产生并流传至今、在历史长河中由外传入并在国内扎根发展的音乐品种与作品，包括古代的和近现代的。中国传统音乐无论从律制、音阶、宫调等基本乐学和乐学理论到大范围的形态特点，还是从民族习俗、地域分布、民族分布、气候和地理范畴，或是从其哲学基础、文化传统直至特有的民族思维方式等方面看都有自己的特殊规律。因此，在此基础上，按人群的横向中国民族音乐（传统音乐）被分为民间音乐、文人音乐、宫廷音乐、宗教音乐等。

广义的民族音乐是指各民族在一定的民间文化和社会集团中所共存并被传承的音乐的总称，是扎根于各民族生产劳动和社会生活，经长期历史发展而形成的音乐。狭义的民族音乐指的是扎根于各民族生产、劳动、生活习俗中，具有该民族特殊音乐特征的传统音乐。

二、中国民族音乐与学校音乐教学的关系

学校音乐教育既强调本体功能，也强调文化功能，尤其是中职学校的民族音乐教学，同样需重视文化功能，这是因为中国民族音乐自身与文化是息息相关的，同时构成了文化本体，且具有传承音乐文化的作用，尤其是传承发扬、创新发展民族音乐文化[2]。国内和国外的音乐教育实践，都进一步加强了音乐教育对传承民族音乐文化具有重要作用的论证。对此，在学校音乐教学中，更需要借助浸润着民族文化精神与思想的民族音乐来充实，用本民族语言来歌唱本民族歌曲，以塑造一批能了解本民族人民、认识本民族音乐文化的中国新一代青少年。

中职音乐教学中需要中职生充分调动自己的感观，也需要教师以丰富多样的教学方式，如运用听、唱、分析等，让中职生初步了解民族音乐的主要体裁、形式、乐器、乐种与音乐形态等基本知识。

三、将民族音乐融入中职音乐教学的意义

民族音乐发展伴随人类历史发展，所以具有较强的文化传承功能，不同的音乐作品蕴含了不同时期的历史、人文、社会以及风俗特征。因此，民族音乐在中职音乐教学中具有重要的作用，是培养学生人文素养、人文精神以及审美体验的重要助力，更是实现对中职生道德教育与素质教育的重要载体。

（一）发挥民族音乐的“民族元素”力量

随着素质教育理念的逐步深入，民族音乐文化在中职音乐教学中的地位显著提升，这不仅有利于学生对音乐文化内涵的准确把握，而且以优秀作品为媒介还可以让学生深入理解作品背后的历史、人文、社会以及风俗等知识，是培养学生民族精神、民族自豪感等“民族元素”的重要推动力。

网络时代下，中职生深受外国文化、思想侵蚀，甚至不少学生有崇尚外国文化的倾向，这与国家所提倡的文化自信相悖。中职音乐教学的目的应包含两个主要方面：一是培养中职生的音乐素养与音乐鉴赏能力，强化中职生的审美创造能力；二是发挥音乐的育人功能，强化中职生的文化自信，提升中职生的道德品质。要实现这两个重要目的，需要依托民族音乐的“民族元素”力量来实现。中职音乐教师通过深入落实民族音乐教学，让学生在多元化的思想浪潮下加深对民族精神、民族文化的认识；通过开展鉴赏民族音乐、演唱练习民族音乐、红色音乐大合唱等活动，增强学生的爱国主义情感与民族自豪感。

（二）发挥民族音乐的净化功能

中职院校在开展教育教学时不仅要夯实学生的理论知识与专业技能，而且要为其营造良好的学习氛围以及学习环境，以达到提高其个人修养的目的。而在开展音乐教学时有效融入民族音乐文化，一方面可以让学生更深入、全面地了解民族文化，激发学生的爱国主义情感；另一方面可以营造浓厚的音乐学习氛围，让学生在欣赏音乐的同时净化心灵、提高修养。

因此，教师在开展中职音乐教学时，应当积极融入民族音乐文化，通过作品欣赏、演唱练习等手段，让学生了解各民族音乐的风格特点，发挥民族音乐的“净化”功能，更好地实现民族音乐文化的传承和弘扬。

（三）发挥民族音乐的审美实践特性

中职教师在开展音乐教学时，不应只停留在文化理论教育层次上，应该以学生的兴趣点为基点，通过挖掘优秀作品背后的文化、历史等深层含义，以促进自身审美意识、审美能力的提高。

在传统音乐课堂上融入民族音乐文化，一方面可让学生通过蕴含民族思想、感情与意志的作品树立民族自豪感和民族自信心；另一方面还可满足学生的审美表现与审美体验，让学生在思想意识和道德水平上得到双向提升，实现自身信念和意志的顺利转化，提高学生的审美能力[3]。比如，民族管弦乐曲《春江花月夜》，全曲分为10段，通过变奏，不仅描绘了傍晚、小舟、萧鼓等江上秀丽的景色，而且借景抒情，激发了人们对祖国河山的赞美之情。

四、民族音乐融入中职音乐教学的对策

在中职音乐教学中融入民族音乐，不仅有利于学生深入了解、掌握民族音乐文化知识，而且可以激发学生的民族自豪感和民族自信心，從而实现民族音乐文化的传承与弘扬。但综观中职音乐教育现状，尽管民族音乐的重要性不言而喻，但在融入时仍然存在如下问题：运用民族音乐的积极性较低、对民族音乐文化的传播力度不够、教学方法和教学手段过于传统。针对中职音乐教学中存在的这些问题，围绕民族音乐文化的传承与弘扬，提出以下三点对策。

（一）积极创建民族音乐教学体系

教师在开展中职音乐教学时，应在传统教学模式基础上积极完善民族音乐教学体系，将多民族音乐文化和舞蹈文化与课堂活动相融合，通过鲜活的材料让学生感受不同时期音乐作品的文化特色，一方面可以提升民族音乐的主体地位，另一方面可以让学生在多元化的思想文化冲击下树立民族意识与民族思想。

首先，中职教师应当转变教育教学理念，认识到民族音乐在学生人文素养培养方面的优势和作用，从而更好地提高音乐课堂的实效性。其次，教师要构建多元化民族音乐教学方法体系，根据教学内容、教学目标创设教学情境，在保留民族表演形式和演唱形式的基础上，通过多种形式将民族音乐文化展示给学生，加深学生对民族音乐的理解和认识。

比如，教师在开展教学时，应当结合学生的兴趣爱好选择合适的民族音乐教学素材，并对课时内容进行合理安排和设计。以《高山流水》的学习为例，教师可组织学生对不同乐器进行学习并表演，同时还要对音乐起源和发展进行充分的讲解，以提高学生对音乐的多元化认识，从而达到完善自身音乐知识体系的目的。

（二）加强民族音乐文化的传播

随着科学技术的迅速发展，以计算机、互联网为依托的音乐文化传播平台越来越多，不仅可让学生接触到世界各地的音乐文化，而且可以让学生在感受、体验音乐文化的同时了解其背后蕴含的历史、人文精神等，更好地理解、尊重世界上不同国家民族的音乐文化。因此，教师在开展中职音乐教学时，不仅要构建民族音乐教学体系，而且应通过现代技术手段为民族音乐的推广搭建平台，让学生在鉴赏的同时了解不同民族音樂文化的历史背景和发展历程。

首先，教师要在课堂内外为学生创建民族音乐文化传播平台。比如，在声乐教学中，教师可以组织学生欣赏优秀的音乐作品，演唱优美的民族歌曲和戏曲；也可以以学校为单位选择优秀的学生建立民乐队，并参与音乐作品的演奏和音乐会的演出等。在乐理课上，教师还可以选取具有民族特点的歌曲、戏曲或曲艺等进行视唱练耳课的教学，让学生在欣赏和演唱的过程中了解民族音乐，体会作品背后蕴含的精神文化。

其次，中职教育阶段为了更好地传播、推广音乐文化，确保学生深入了解、掌握优秀作品背后的文化信息，教师应当创新教育教学手段，将流行音乐和民族音乐深入融合，让学生在“原汁原味”的民族音乐中感受中华优秀传统文化的魅力，进而承担弘扬和传承民族音乐文化的历史责任。以腾格尔的“西北草原”风格为例，学生在欣赏音乐的同时可以了解作品蕴含的民族特色。其充满激情的演唱也能激发学生热爱生活、热爱学习的情感。因此，教师应结合中职院校的实际情况为学生搭建传播民族音乐文化的平台，促使民族音乐更广泛地传播开来。

（三）积极创新教学方法和教学手段

音乐教学虽然是中职教育阶段的重要内容，但部分教师受传统教育理念的影响较为严重，不仅课堂活动存在形式化的现象，而且教学方式也呈现出单一化，应多通过艺术赏析和演唱实践进行教学。长期形式化和单一化的教学，难以将情感丰富、富有民族特点的民族音乐文化融入中职生的情感，因此难以实现对民族音乐文化的传承目标，甚至还容易让学生产生抵触、厌恶的情绪，不利于学生音乐素养和人文素养的提升。因此，中职教师在开展音乐教学活动时应积极创新教学方法和教学手段，利用先进的信息技术引发学生的情感共鸣，从而将民族音乐文化根植在学生心中。

第一，在开展课堂活动时可借助多媒体为学生创设丰富多样的学习情境，利用视频、音频等方式呈现民族音乐文化，赋予民族音乐文化动态化发展。如此做有两大好处：一是能快速点燃学生的课堂学习热情；二是能使音乐作品更鲜明，色彩更丰富，感情更热烈，从而达到提高学生审美情趣和审美体验的目的。

第二，在音乐教学中，鼓励中职生利用课余时间借助互联网搜集经典民族音乐，查阅相关创作背景等，更进一步解读民族音乐所要传达的深层思想。此举不仅能丰富学生的课余生活，提升学生的音乐素养，而且能拓展学生的学识与见识。比如，《茉莉花》民歌欣赏课程，教师可以利用多媒体将提前下载好的视频播放给学生，并将音乐审美贯穿整个教学进程中，让学生一方面感受作品细腻、优美的风格，另一方面通过亲身体验，大大提高歌曲的感染力与表现力。再比如，在欣赏《梁山伯与祝英台》之《楼台会》民谣歌曲时，也可借助多媒体播放经典影视片段。视频、音频的直观冲击，能增强中职生对民族音乐的理解与学习热情。

五、结语

中职音乐教师在开展音乐教学活动中，将民族音乐文化融入其中是必不可少的，可通过创建民族音乐教学系统、创新课堂教学方式、搭建民族音乐校园传播平台等加以实现。民族音乐的教学不应局限于当时背景，而应引申至当下，启发学生的爱国情怀与文化情感，发挥民族音乐的最大效用，培养学生的民族自豪感与自信心，并成为传承民族音乐和民族文化的一员。

参考文献：

［1］周健.民族音乐文化在中职音乐教学中的有效应用［J］.文化产业，2022（1）：37-39.

［2］张琪.将民族音乐文化融入中职音乐教学中的探究［J］.中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2021（7）：170-172.

［3］廖娉娉.中职音乐教学中深化民族音乐对爱国意识培养的意义［J］.艺术评鉴，2020（15）：119-121.

（作者单位：福建省云霄职业技术学校）

编辑：常超波