中职园林施工图绘制课程教学研究

杨菲

中职园林施工图绘制课程具有较强的综合性，其教学质量的高低在很大程度上影响着园林工程技术专业的教学成果。因此，中职院校需要给予园林施工图绘制课程足够的重视，不断优化课程内容、创新教学方式、更新教学理念，从多个角度提高园林施工图绘制课程的教学质量，进而给园林工程技术专业培养足够的专业化人才，更好地发挥中职院校的社会服务能力。但现阶段中职园林施工图绘制课程在实际教学中仍存在不足，如教学模式单一、师资队伍建設不完善、教学内容与岗位需求脱节、实训教学有待提升等，在很大程度上限制了课程教学质量的提升，影响了人才培养的质量。因此，中职院校要给予园林施工图绘制课程足够的重视与支持，根据实际存在的问题提出针对性的优化措施。

一、开展园林施工图绘制课程教学研究的意义

（一）有利于专业目标的实现

中职院校积极开展园林施工图绘制课程教学研究有利于专业目标的实现，由于中职学生基础薄弱，在学习专业课程知识时具有一定的难度，而且园林施工图绘制课程具有较强的综合性，学生在学习过程中常常无法找到具体的学习目标，进而影响自身专业能力的提升。园林施工图绘制课程教学改革能够对教学内容进行优化，并将专业范围内的岗位需求融入教学方案中，使学生在具体的课程学习中对园林专业的就业方向、就业趋势等有较为细致的了解，进而明确自身的学习方向，并对自身存在的问题进行针对性的优化与调整，从而保障专业目标的实现。

（二）有利于专业与岗位的对接

中职院校积极开展园林施工图绘制课程教学研究有利于实现专业与岗位的对接。由于园林专业不仅在中职院校中设立，高职院校、本科院校也非常重视园林专业的开展，使得中职院校园林专业学生的竞争压力增大，而推动园林施工图绘制课程教学改革能有效改善这一问题。第一，当前园林专业岗位需求中主要以施工图绘制员、工程施工管理员等为主，且在园林设计类岗位中基本处于饱和状态，加强对园林施工图绘制课程教学的优化能够有效填补岗位缺口，实现高效就业。第二，大部分本科院校在开展园林专业教学时，教师将主要精力放在了学生思维能力、设计能力的培养上，而忽视了对学生实际操作能力的培养，尤其缺乏对园林施工图绘制这类课程的重视。因此，中职院校需要积极开展园林施工图绘制课程教学改革，重点提升学生的绘图能力与操作能力，使学生能够更好地适应岗位需求，从而实现专业与岗位的对接。

二、中职院校开展园林施工图绘制课程教学中存在的不足

（一）教学模式单一

中职院校在开展园林施工图绘制课程教学过程中，存在教学模式相对单一的问题。因为中职院校开展教学活动时仍受传统教育思想、教育模式的影响，将课堂理论教学作为园林施工图绘制课程的主要内容，而且在教学过程中长期采用单一授课的方式，缺乏创新性，忽视开展实验教学、实践教学等活动，导致学生的学习积极性下降、课堂参与热情不高，直接影响园林施工图绘制课程教学质量的提升。同时，园林施工图绘制课程具有较强的综合性，既需要学生对理论知识有所认知，又需要对知识点进行操作演练，如果教师缺乏对教学方式的创新，则很难提升学生的园林施工图绘制能力，从而无法达到预期的教学效果。

（二）师资队伍建设不完善

中职院校在开展园林施工图绘制课程教学过程中，还存在师资队伍建设不完善的问题。随着园林专业岗位竞争力的不断增强，社会和企业对园林专业人才的要求也在不断提高，进而将主要的教学压力集中在专业教师身上，需要园林专业教师具有较强的教学能力与素养。首先，部分教师对园林施工图绘制课程的实际教学经验不足，这部分教师的教学思维仍以在校学习和培训时期为主，缺乏将教学思维应用到实际教学的经验与能力，而且大部分园林专业教师很少参与绘制实践活动，导致教师的实操能力不强，很难实现对学生的高效引导；其次，园林专业教师的主要精力用于课程教学，缺乏参与系统化教学培训、教研培训的意识与时间，在很大程度上影响了教师教学能力的提升。尽管中职院校为园林专业聘请了专家、学者，但其实际参与教学的时间较短，而且传递的内容缺乏实效性，无法从根本上改善和解决师资队伍建设不完善的问题。

（三）教学内容与岗位需求脱节

教学内容与岗位需求脱节也是中职院校开展园林施工图绘制课程教学过程中需要解决的主要问题。园林施工图绘制课程具有较强的综合性，既要传授学生丰富、全面的理论知识，又要注重对学生实际绘图能力的培养，教师需要保障园林施工图绘制课程内容具有一定的实效性。但当前教师在开展教学过程中主要依据教材内容以及教学大纲，没有及时对当前园林专业的实际就业状况、岗位需求变化状况等进行调研，导致教学内容没有随着岗位需求的变化而做出调整和优化，进而造成园林专业教学目标出现偏移，人才培养方案的实际价值不断缩减，无法为社会和企业培养更多的专业化人才。

（四）实训教学有待提升

实训教学的质量直接关系到学生的园林施工图绘制能力，因此教师需要将实训教学作为园林专业教学的重点。但现阶段中职院校在开展园林施工图绘制课程教学过程中明显存在实训教学不足的问题。第一，实训内容缺乏实效性。教师在开展实训教学时，主要以教材为主向学生讲授理论绘制施工图的方法与技巧，但教师没有考虑到教材内容与实际工作之间的差异，只是单一地引导学生绘制教材中的施工图，尽管学生能将其模仿绘制出来，但无法对园林施工现场中的实际环境、工程尺寸等进行有效、正确的把控，无法发挥实训教学的真正价值。第二，中职院校园林专业未能深入开展校企合作，导致园林施工图绘制课程的教学内容与企业的实际岗位需求存在较大差距，不仅影响园林施工图绘制课程的实训教学质量，还制约了校企合作内在价值的发挥，对学生的就业、创业以及未来的职业发展都产生了较大的负面影响。

三、中职园林施工图绘制课程教学优化路径

（一）丰富教学模式

1.开展情境化教学

为了实现中职园林施工图绘制课程教学优化，教师需要不断丰富教学模式，其中情境化教学尤为重要。教师可以根据课程内容有针对性地在课堂上创设教学情境，引导学生在情境中学习知识、应用知识进而理解知识，既能营造良好的课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣，又能为学生提供新的学习角度，加深学生对园林施工图绘制课程内容的理解。例如，在学习“园林建筑小品设计”内容时，教师可以引导学生融入教师创设的情境中，让学生在情境中真正感受园林施工图绘制的实际要求，并在情境中真实地利用所学知识去绘制施工图。这种方式能有效调动学生参与课堂活动的积极性，并在此过程中不断提升自身的理论知识应用能力与实操能力，为学生的职业发展奠定基础。

2.开展体验式教学

体验式教学是中职园林施工图绘制课程教学中的重要教学方式，该教学方式主要是通过教师引导、学生体验来实行。教师在讲解重要的知识内容或开展实训教学时，往往采用教研、实践、优化协同进行的方式，引导学生在学习中“体验反思、分享实践”，从而加深学生对知识、实践的真正感受，增强对知识内容的理解，能够有效达到提升学生自主学习能力、提高教学质量的教学目标。例如，在开展学院桃李园景观亭抄绘实训教学时，教师就可以开展体验式教学模式。第一，教师将本节实训内容转化为教学任务，即“景观亭抄绘任务”，并将抄绘图纸分发给学生，引导学生查询资料、分析图纸。第二，教师带领学生到学院桃李园中的景观亭进行观察，并以学生当前看见的内容为核心，向学生进行提问，引导学生对知识与实践中的问题进行讨论，并给予学生现场解答。学生通过现场体验景观亭能够对实际园林施工图绘制有更深的认知，能加强学生对空间和尺度的理解与应用，有效提升学生的施工图绘制能力。第三，指导学生抄绘图纸，指出学生抄绘过程中存在的不足，给予学生具体的指导，同时指导学生建模，使学生在真实的体验中提升施工图绘制能力。

3.开展翻转课堂教学

中职园林施工图绘制课程教学方式中还包含翻转课程教学方式。在传统教学中，教师主要以知识的传授为主，师生之间缺乏有效的沟通与交流，忽视对学生主观能动性的调动，很难实现对学生创新能力、自主能力的培养，也不适用于园林施工图绘制课程教学的特点，而翻转课堂则能够有效改善和弥补这一不足。首先，教师可以在课前开展预习。教师在上课之前将园林施工图绘制课程内容以微视频、电子课件等形式发送给学生，让学生在课前对本节课的内容有了初步了解，尤其能够学到本节课的重难点。其次，教师在课上积极与学生进行互动。在课上教师主要对园林施工图绘制课程内容的重难点以及学生在预习阶段的问题进行讲解，进而提高课堂教学的针对性。最后，教师还要对本节课的內容进行总结。教师可以在下课前询问学生的学习效果，了解学生在学习中的不足，然后以课后作业的形式弥补学生课堂学习中的不足。教师通过开展翻转课堂教学方式，能够有效调动学生的学习积极性，使学生成为课堂教学的主体，进而不断提升学生的主观能动性，为教学质量的提升奠定基础。

（二）完善师资队伍建设

为了实现中职园林施工图绘制课程教学优化，还需要不断完善师资队伍建设。第一，中职院校需要加大对园林专业教师的培训力度，以培训的形式开展教研活动，进而达到更新教师教学理念、提升教师教研能力、提高教师实训教学能力的效果。第二，中职院校还需要积极鼓励和引导园林专业教师外出培训，可以到其他院校进行参观、学习，了解不同院校的教学方向、教学理念、教学方式等，从而帮助园林专业教师拓宽教学思维。园林专业教师也可以利用寒暑假到企业一线去锻炼自身的园林专业实践能力，从而有效提升自身的实践能力，并将当前的岗位需求、岗位内容等融入教学方案中，进而提高园林施工图绘制课程的实效性。第三，中职院校还需要注重引进优秀的师资，同时积极聘请校外专家、学者，使其能够在校内长期任职授课，从而从整体上提升教师的教学素养，促进园林施工图绘制课程教学质量的提高。

（三）落实“项目+任务”一体化教学

为了实现中职园林施工图绘制课程教学优化，教师还需要进一步落实“项目+任务”一体化教学模式。由于园林施工图绘制课程具有较强的实践性，教师可以对校企合作中的具体项目进行实例讲解，在实际讲解过程中将理论知识、绘制方法、企业标准等进行穿插，进而形成“项目+任务”一体化教学模式。在具体的一体化教学模式开展过程中，教师可以引导学生有步骤地完成项目任务，使学生在学习过程中做到由简到难，从而有效提升学生的施工图绘制能力，促进学生职业素养的提升。

（四）开展绘图实训教学

为了实现中职园林施工图绘制课程教学的优化，教师需要积极开展施工图绘制实训教学。由于施工图绘制实训教学受到中职院校中园林实训基地、实训空间等方面的影响，在很大程度上制约着园林施工图绘制课程实训教学的开展，因此，教师可以考虑采取如下方式来提高辅导的效率。首先，教师需要对绘图实训环节、绘图实训发生状况以及学生的基础能力等进行总结和分析，进而制订出符合学生实际学习状况的辅导方法，也可以将以前的实训教学范例合理地引入绘图实训教学中，进而丰富绘图实训教学的内容；其次，教师还需要不断创新绘图实训教学方式，注重实验辅导方式的创新，进而为学生提供更加高效、高质的服务。比如，教师可以采取小组合作教学方法开展绘图实验教学，将学生划分为多个小组，使学生以组内合作的方式完成园林施工图绘制任务。这种方式既能满足实验教学的需求，又能有针对性地提升学生的绘制能力。

综上所述，中职院校不断推动园林施工图绘制课程教学优化符合职业教育的要求以及人才培养的目标，需要中职院校给予园林施工图绘制课程教学优化足够的重视，并从丰富教学模式、完善师资队伍建设、落实“项目+任务”一体化教学、开展绘图实训教学四个角度出发实现对课程教学的优化，只有这样才能为中职院校园林工程技术专业教学质量的提升奠定良好的基础，进而达到培养学生园林施工图绘制能力、提升学生职业素养的教学目标，使中职院校能够为社会培养更多的专业化工匠人才，更好地发挥中职院校的社会服务价值。

（作者单位：厦门技师学院）

编辑：赵文静