中国旅游地理课程思政建设实践初探

金小兵

在中职旅游服务与管理专业的中国旅游地理课程教学中融入课程思政，教师需要将整个教学目标建立在学生学科核心素养的培养以及良好的职业精神的基础上，并尽可能使学生在专业技能水平得到提升的同时一并形成思政情感，厚植爱国主义情怀，树立爱岗敬业的意识，提升就业能力。因此，教师在日常教学过程中要通过各种方式与途径对学生进行思政元素的渗透，使学生具备良好的思政观念与思政意识。教师通过思政调动学生的学习兴趣以及学习积极性，最终使学生在课程学习中不仅掌握广博的专业知识和拥有较高的文化素养，还形成思政意识，更好地服务于旅游行业。[1]

一、旅游服务与管理专业课程思政教学开展的现状分析

（一）课程思政的教学现状

从国内各个院校中国旅游地理课程教学现状来看，较多专业课程已经开展了课程思政，也正是因为思政元素的融入，当前中职学校旅游服务与管理专业教学效率以及教学质量得以明显提高。但当前依然存在思政教学体系构建不完善的问题，实际思政教学任务的开展也一直处于进步、发展的瓶颈期，即很多教师尚未形成较强的思政教学意识，思政教学流于形式，思政内容生搬硬套，没有深挖教材中蕴含的思政内涵，知识的呈现形式缺乏创新，学生活动的设计不够灵活开放、思政意识不足，从而影响教学质量的进一步提升。[2]

中职学校旅游服务与管理专业课程实践性较强，特别是中国旅游地理课程专业核心素养要求高、实践性强，一些专业教师在授课时缺乏对教学形式的创新、缺乏案例、缺乏实践经验，只会根据教材向学生灌输专业知识内容，然后生硬地加入一些思政内容，思政教学达不到预期的效果。教师队伍是思政建设的“主力军”，课堂是思政建设的“主战场”，课堂教学方式是思政建设的“主渠道”，每位教师要守好一段渠、种好责任田，深入挖掘中国旅游地理课程和各种教学方式中蕴含的思政教育资源，结合学校发展定位和人才培养目标，构建全面覆盖、类型丰富、层次递进、相互支撑的课程思政体系。

（二）课程教学目标不够清晰

由于中职学校中国旅游地理课程实用性较强，教师在教学中往往更注重学生专业能力以及实践能力的培养，正因为如此，许多专业教师在实际的教学过程中没有注意到教材中蕴涵的思政元素，不做深入要求，对于挖掘教材中的思政元素也没有足够重视。由多年来多个专业院校人才培养方案的调研报告可知，旅游服务与管理从业人员的道德素养良莠不齐。因此，中职院校要正确认识自身的责任，旅游地理专业的学生不仅需要具备扎实的专业知识，更需要较高的思政素养。教师要对教学理念以及人才培养模式进行改革与创新，课程思政建设内容要紧紧围绕坚定学生理想信念，以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，围绕政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养等重点优化课程思政内容供给，系统进行中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、劳动教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育。在教学实践中，教师应当明确学生在职业道德、政治思想道德等多方面的素質要求，在此基础上制定全方位的授课目标。

（三）针对课程思政进行创新

在中国旅游地理课程教学中开展课程思政，与以往传统的思政教育之间存在些许不同，其中最为突出的区别便是中国旅游地理课程思政教育的开展会将思政观念的教学和专业技能教学结合到一起，而以往传统的思政课程（如道德与法治）是单独的，与专业课程之间是分离的。中国旅游地理教学中的课程思政教学所能展现出来的人文精神更加强烈，教师应以对专业课程的尊重为基础，对课程思政教学体系进行创新，在专业课程开展之前对课程思政内容的整合进行完善统筹与规划，最大限度地发挥专业课程中思政教育的教学效能。

二、中国旅游地理课程思政建设的实践方法

结合专业特点，做好课程思政的系统设计，构建科学、合理的课程思政教学体系，实现春风化雨、润物无声、水到渠成的育人效果。[3]

中国旅游地理（第二版）在内容方面涵盖了中国各地的旅游资源，它从宏观的角度分析了中国各地的旅游概况、旅游资源特点和景区分布。学习这门课程，不仅可以丰富学生的旅游专业知识，还能极大地开阔学生的认知视野，提高旅游专业综合素质。故对中国旅游地理中的思政教学进行深入分析，并提出具体的教学策略和建议。

第一，深入挖掘教材中蕴含的思政教育资源，拓展分析专业知识体系中所蕴含的思政元素和精神内涵，引入中华优秀传统文化，厚植爱国主义情怀，弘扬大国工匠精神。

如在中国旅游地理“华南旅游区主要游览地及景区”章节中，教师授课时要呈现教学内容中所蕴含的丰富的思政元素，为学生创设良好的爱国主义情境，播放邓小平与撒切尔夫人就香港回归谈判的相关视频，通过视频使学生深刻体会到国家主权神圣不可侵犯，落后就要挨打，发展才是硬道理。正是由于中国强大起来了，才能够解决历史遗留问题，以此增强学生的爱国情感和民族自尊心、自信心。

教师讲授“港珠澳大桥”时用古诗引入：“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死？留取丹心照汗青。”教师解说这首诗的创作背景：这首诗是文天祥被俘后誓死明志之作，我们从字里行间不难感受到作者的心境。尤其末尾两句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”是诗人被俘后对自身命运的一种毫不犹豫的选择。上课时教师选择三位学生齐声朗诵《过零丁洋》，学生声情并茂、抑扬顿挫，在这种气氛的渲染中，学生的爱国主义情怀油然而生，形成良好的历史责任感和社会使命感。教师有机融入中华优秀传统文化，厚植爱国主义情怀。接着，教师打开PPT，显示“港珠澳区域图”，指出诗歌中的零丁洋即“伶仃洋”，在地图上指出“伶仃洋”的地理位置，指出“港珠澳大桥”的位置和路径，点出“港珠澳大桥”是连接香港、珠海、澳门的纽带。最后，教师展示“港珠澳大桥纪录片”“大桥最后一节沉管E30号沉放安装过程”。教师讲解港珠澳大桥以其超大的建筑规模、空前的施工难度以及顶尖的建造技术闻名于世。真实的视频画面、慷慨激昂的讲解，为学生生动地展示了精益求精在建筑设计中的重要性，学生体会到大国的工匠精神，自觉将社会主义核心价值观内化为精神追求，明确在纷繁的世界中在平凡的岗位上也可以创造奇迹。教师将思政元素有机渗入授课各环节的细微之处，贵在自然融入，好在画龙点睛。

第二，课堂组织形式灵活，模拟现场，创设情境，做好课程思政的教学设计，在学习中弘扬劳动精神，培养学生的集体意识和团队合作精神，树立爱岗敬业的意识，提升就业能力。

如中国旅游地理中“北京市主要游览地及景区”这节课采用小组学习的课堂组织形式，将学生分成四组（四个旅行社）：故宫组旅行社、天坛组旅行社、长城组旅行社、鸟巢水立方组旅行社。每个旅行社模拟导游带团服务。要求：（1）每组必须制订详细的旅行社接待计划书（如旅游行程、餐饮、住宿安排）。（2）每个组员进行明确的分工。（3）每组选举一位组员做导游，专门负责该景点导游词讲解（教师特别强调学生在组织导游词讲稿时要去挖掘所负责景区的相关历史知识点所蕴含的思政元素，让学生领悟旅游地理中的爱国教育、劳动教育、创新教育等）。学生课前预习，查阅大量资料，每组学生都详细了解并掌握了本组景区的建造历史、建筑规模、建筑布局特点、形制、规格以及在当今建筑史上的地位及研究价值。在这些知识的学习过程中，学生体会到这些宏伟的建筑物都是劳动人民用双手创造出来的，都是人类智慧的结晶。学生感受到了古代劳动人民伟大的劳动精神，体会到了智慧的力量、创造的神奇。每组的“导游”在景点介绍时引入中华优秀传统文化，富有中国心，饱含中国情。

第三，结合中国旅游地理课程特点，调整教学策略，科学设计课程目标和教案课件，常态下展开信息2.0技术应用，利用信息技术促进课程思政的顺利开展。

如中国旅游地理中“中国自然旅游资源”水体旅游资源：庐山瀑布、壶口瀑布；地貌旅游资源：华山、黄山。授课教师将信息2.0技术运用到教学中，将知识点以诗歌朗诵、古诗词鉴赏的形式引入，再以视频形式呈现，配上教师字正腔圆、抑扬顿挫的講解，这种新式教学法大大提高了知识的趣味性，调动了学生的学习积极性。接着，教师在课堂中播放庐山瀑布、壶口瀑布、华山、黄山这些景区的旅游宣传视频，使学生不仅了解我国丰富的旅游资源，感知我国的锦绣河山，增强对祖国自然风光的认同感以及民族自豪感，还在视听盛宴中领略祖国河山之美，从美学教育中发现美、欣赏美，形成正确的审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品位。学生意识到思政教学不是枯燥无味的，它是生动有趣的。教师在弘扬中华优秀传统文化（诗词）的同时，让美育等核心素养、爱国主义情怀等思政元素落地生根。

又如，教师在讲授气象旅游资源“雾凇”时，先播放“雾凇是怎么形成的”动画分解示意图，再配上雾凇形成的慢镜头高清录像，10秒钟就解决了教学难点，这不仅实现了课堂的“优质、高效”，还极大地激发了学生探索事物发展规律的欲望和求真求实的精神。

第四，现在各专业院校的专业课大多采用两节课连上的大课形式，所以，教师在上课之前有充足的时间进行导入，可以运用“课堂派”布置预习作业，如可提前在“课堂派”发布一些有关革命会议的文献资料、革命先辈的历史故事或者革命战斗影片等进行课前思政预热。

如中国旅游地理中的“华东旅游区”，这个区域的红色旅游资源丰富，教师在讲授上海中共一大会址纪念馆时，提前在“课堂派”发布“中国共产党创建历史”的文献材料和短视频，通过材料预习，提前给学生上了一堂生动的党史课。学生了解了一个百年大党砥砺奋进的峥嵘岁月，深切感受到老一辈革命家艰苦卓绝的奋斗精神和为国家牺牲的爱国主义精神，深刻认识到中华人民共和国来之不易，中国特色社会主义来之不易。接着，教师在上课时要引领学生深读深悟党史这本“教科书”，让学生铭记党的奋斗历程，从党的奋斗历史中汲取前进的力量，初心如磐，使命在肩，昂首奋进崭新征程！

又如，教师讲授江西景区时，提前在“课堂派”发布短视频“南昌起义打响胜利的第一枪”和电影《井冈山》，并要求学生写50字的观后感。短短两分钟的视频让学生能了解南昌起义的历史意义。通过观看电影，学生了解了共产党在江西井冈山创建了中国第一个农村革命根据地，为中国革命开辟了一条农村包围城市的新道路。视频中荷枪实弹的战斗场面使学生身临其境，深切体会到中国军队是在枪林弹雨中成长起来的，是无数革命先辈用他们的血肉之躯筑起的钢铁长城，深切体会到中国共产党不畏强敌，坚持把革命进行到底的决心与立场。教师要充分发挥红色旅游景点作为爱国主义教育、革命传统教育、政治思想教育的阵地作用。

综上所述，关于思政元素融入中国旅游地理教学中的研究尚未完善，仍然处于探索阶段。而在中国旅游地理课程中开展思政教学也正面临着诸多的困难。由此，旅游服务与管理专业教师在课程教学过程中要充分挖掘课程内容中蕴含的思政元素，并结合每位学生不同的学情特征，对课堂知识建构、教学方式、课堂组织形式等及时进行创新，将思政教育融入日常教学，持续深入抓典型、树标杆、推经验，大力推广课程思政建设的先进经验和做法，形成广泛开展课程思政建设的良好氛围，全面提高人才培养质量，为国家旅游行业培养和输送高素质、高水平的专业型人才。

参考文献：

［1］匡林丹，李娇.《中国旅游地理》课程思政教学改革探讨［J］.教育周报，2021（46）.

［2］盛巧玲.高职旅游管理专业基础课程双向联动式课程思政教学探索：以《中国旅游地理》为例［J］. 旅游纵览，2020，321（12）：128-130.

［3］李甜.课程思政背景下专业课程建设探索与实践：以《中国旅游地理》为例［J］.国际公关，2020， 106（10）：158-159.

（作者单位：福建柘荣职业技术学校）

编辑：温雪莲