基于世界技能大赛的高技能人才培养模式的研究与实践

肖颖 金琳 俞忠华

摘要：通过解析世界技能大赛的技术标准，以赛促教，全面提升专业人才培养质量。文章以上海出版印刷高等专科学校印刷媒体技术专业为例，在解析世界技能大赛印刷媒体技术项目技术标准等的基础上，就专业人才培养规格、专业课程体系和课程内容、教学模式和教学评价机制、教学创新团队建设、第一课堂和第二课堂协同育人等方面提出改革路径，以拔尖创新人才培养为引领，实现专业人才培养质量的全面提升。

关键词：世界技能大赛；世界技能职业标准；高技能人才；印刷媒体技术；专业建设；人才培养

DOI：10.19619/j.issn.1007-1938.2023.00.029

作者单位：上海出版印刷高等专科学校

一、引言

上海出版印刷高等专科学校（简称“上海版专”）成立于 1953 年，建校即创办的“铅印”“平版照相制版”“照相制锌铜版”等专业是新中国成立后最早的印刷类专业。1987 年学校升格为大专，招收首届印刷技术专业大专生。2001 年印刷技术专业成为第一批高职高专国家级教学改革试点专业，2012 年该专业获批成为国家骨干高职院校重点建设专业。2016年印刷技术专业更名为印刷媒体技术专业。2019 年印刷媒体技术专业成为上海一流专科高等职业教育建设专业。专业成立至今，为印刷行业培养了许多优秀的高层次技术骨干与高级管理人才。

2013 年，该专业学生王东东代表中国首次参加第 42 届世界技能大赛印刷媒体技术项目竞赛，获得铜牌，弥补了中国在该项目上的奖牌空白。2015 年，学生张淑萍获得第 43届世界技能大赛印刷媒体技术项目银牌，实现了奖牌榜历史性突破。2017 年，学生张淑萍和萧达飞作为世界技能大赛申办形象大使，在世界技能组织成员大会上作现场陈述，助力上海获得 2021 年世界技能大赛主办权。2017 年和 2019 年学生杨慧芳和张在杰分别参加第 44、45 届世界技能大赛印刷媒体技术项目竞赛，张在杰获得优胜奖。教师顾俊杰继2020 年获得第一届全国职业技能大赛金牌后，又勇夺 2022 年世界技能大赛特别赛印刷媒体技术项目金牌。截至 2022 年，该专业总计有40 多名学生获得全国印刷行业职业技能大赛一、二、三等奖。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010?2020年）》提出要把提高职业教育人才培养质量作为重点，[1]开展职业技能竞赛则是培养高素质劳动者和技能型人才的有效途径之一。在中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》中明确提出，到2035年我国职业教育整体水平进入世界前列，技能型社会基本建成。[2]新修订的《中华人民共和国职业教育法》也明确提出，国家通过组织开展职业技能竞赛等活动，为技术技能人才提供展示技能、切磋技艺的平台，持续培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠和大国工匠。[3]上海版专印刷媒体技术专业把世界技能大赛作为检验人才培养质量的平台，通过解析世界技能大赛的世界技能职业标准、比赛任务模块、比赛内容和评分方案，对标世界技能大赛技术标准，及时更新人才培养规格，重组专业课程体系，调整课程内容，改革教学模式，优化教学评价机制，建设专业教学创新团队，推动第一课堂和第二课堂协同育人，培养学生的专业核心素养，全面提升专业人才培养质量。

二、世界技能大赛技术标准解析

世界技能大赛竞赛项目的比赛内容反映了全球产業发展的最新技术标准，同时也体现了相关行业、职业领域的人才需求导向。[4]

2015年，在巴西圣保罗举办的第43届世界技能大赛首次建立了世界技能标准规范（ WorldSkills Standards Specification，英文缩写 WSSS ），2020年修改为世界技能职业标准（WorldSkills Occupational Standards，英文缩写 WSOS ）。WSSS/WSOS 旨在规定各竞赛项目技术标准和相关职业技能达到国际水平所需的知识、理解力和具体技能，反映了国际上对于各竞赛项目所对应行业、工作或职位的理解。[5]通常情况下，世界技能大赛技术文件每两年修订一次。

1.世界技能职业标准项目与权重变化

印刷媒体技术项目世界技能职业标准自2015年首次制定，其项目与权重也有所变化。（见表1）可以看出，2015年首次制定的印刷媒体技术项目世界技能职业标准由7个项目组成，分别是“工作组织与管理”“计划和准备”“印刷”“质量控制和调整”“故障排除”“印后加工”和“清洁”，其中权重较高的“计划和准备”“印刷”和“质量控制和调整”，各占25%。2017年，将“质量控制和调整”和“故障排除”合并为一个项目“质量控制、调整、故障排除”，即由6个项目组成。相比于2015年，2017年的标准，将“工作组织和管理”权重从5%提高至10%，将“计划和准备”和“印刷”两项权重均由25%下调至20%，而将“质量控制、调整、故障排除”权重从35%提高至40%，“印后加工”和“清洁”两项权重不变，仍为5%。以后两届2019年和2022年的印刷媒体技术项目的世界技能职业标准与2017年保持一致。此外每个项目均由两部分内容构成，即“了解和理解”与“具备的能力”。分析项目分值的变化，可以发现印刷媒体技术项目世界技能职业标准更加关注参赛选手的工作组织能力、沟通技巧、团队合作意识以及对产品质量的把控度和解决突发问题的综合应对能力等。

2.比赛任务模块和比赛内容变化

随着全球印刷行业绿色化、数字化、智能化、融合化转型持续深化，从2017年第44届世界技能大赛开始，印刷媒体技术项目比赛任务模块从原来的4个整合为3个，即保留原来的“胶印”“数字印刷”2个模块，将“维护保养”模块整合进“附加任务”模块，且每个比赛任务模块中的比赛内容也在不断调整。

3.比赛任务模块分值占比变化

世界技能大赛印刷媒体技术项目各比赛任务模块的赛题、选手所需的知识和技能以及使用的设备随着全球印刷行业技术发展有所更新，相应的各比赛任务模块的评分占比也随之调整。（见表2）

从表2可以发现，胶印模块的分值占比从2015年60%下降到2022年40%，数字印刷模块的分值占比从2015年10%大幅上升至35%，这也符合近年来印刷行业发展现状。数字印刷模块在分值调整的同时，比赛考核内容增加了文件的预飞与处理、图像编辑、色彩管理、专色追样等内容。印刷媒体技术项目的竞赛主要采取客观评价的方法对选手的表现进行评判，即竞赛中大部分的考核结果是用客观指标进行测量评判来衡量的。从2017年第44届世界技能大赛开始，对项目评分设定主观评价评分，即一些考核点通过评委的评价评判打分。2017年主观评价的分值占总分的比例为15.5%，2019年提高到20.75%，2022年进一步提高至27.75%。这些变化要求参与技能竞赛指导的专业教师不仅要具备较高的技能操作水平，更要具备扎实的理论功底。

4.评分方案和标准变化

世界技能大赛印刷媒体技术项目的评分方案和标准是按照世界职业技能标准中的权重对应各项评分指标来设计的，且每一项评分标准都会被细拆成一个或多个子项标准。在每一张评分表中确定了竞赛模块内容的评分项目，每一个评分项目都详细定义了评分项目的名称及分值，并对评分方式作了规定，或采用客观测量评分，或采用主观评价评分，或者同时采用测量评分和评价评分。

世界技能大赛不仅对选手实操的准确性、规范性以及产品质量的测量指标进行评分，还就选手对印刷生产相关知识的掌握程度进行评判，注重对选手整体职业素养的评价，即对其知识、技能、素质进行综合评价。

三、印刷媒体技术专业人才培养模式的改革路径

世界技能大赛的技术标准体现了国际职业技能发展的先进水平，为技术技能人才培养方向提供了指导，各项竞赛任务的设计原理可作为职业院校专业建设的重要参考，推动专业人才培养模式改革。[6]通过对世界技能大赛印刷媒体技术项目竞赛内容和技术标准的解析，可从以下五方面推进印刷媒体技术专业人才培养模式改革。

1.更新人才培养规格

针对世界技能大赛印刷媒体技术项目竞赛的要求，对人才培养规格涉及的知识、能力、素质要点进行重塑。

在知识方面，除要求学生掌握印刷全流程生产所具备的色彩管理、印前技术、印刷材料与适性、印刷设备结构、印刷品质量、印刷工艺、印后加工和印刷智能控制等专业知识外，还应熟悉国家和国际质量标准、绿色生产、环境保护、安全防护、印刷和记录媒介复制领域的数字化等方面的基础知识。

在能力方面，一方面强调学生应具备制作印刷生产工艺单和按工艺单实施各项印刷操作、专色墨调配与印刷材料适性测试、印刷生产管理与监控等实践能力，另一方面还要求学生具备探究学习和终身学习能力，具备整合、综合运用知识来分析和解决印刷全流程生产问题的能力。

在素质方面，不仅要求学生具备有效的沟通技巧和良好的团队合作意识，具备高度的社会责任感，遵守印刷行业从业人员职业守则，还要求学生具有良好的行为习惯和心理调适能力，树立劳动观念，具备与印刷专业职业发展相适应的劳动素养、劳动技能。

2.重组专业课程体系和课程内容

除了世界技能大赛要考查的胶印、数字印刷外，考虑到柔性版印刷、凹版印刷、丝网印刷等在实际生产中均会涉及，印刷媒体技术专业针对各类印刷企业中毕业生就业岗位群对应工作领域的内容，从印前制作与印前输出、色彩管理、平版印刷操作、柔性版印刷操作、凹版印刷操作、丝网印刷操作、数字印刷操作、印刷质量检测与控制，到印刷设备维护与保养、印品整饰、本册制作、营销与客户服务、物料检测与选用、生产管理和工艺管理，进行了工作任务和职业能力的分解。围绕这些工作任务和职业能力，印刷媒体技术专业构建了思政及职业规划课程、文化基础课程、公共平台课程、技术与应用课程、职业技能课程、集中实践课程和通识选修课程等专业课程体系。将世界技能大赛胶印模块中机器参数设置、颜色套准和色彩控制、设备与场地清洁等内容，数字印刷模块中图像编辑与替换、预飞参数设置、工作流程设置、大幅面数字印刷等内容，附加任务模块中使用四色墨调配潘通色、印刷模拟操作、印刷常见弊病识别、故障处理等内容与专业基础课、专业核心课和技能拓展课的内容进行重组，全面契合印刷类专业综合性、应用型的特点，有效实现学生专业素养以及职业素养的培养，满足印刷行业对高素质技术技能型人才的新需求。

3.改革教学模式，优化教学评价机制

印刷媒体技术专业教学团队在研究世界技能大赛、全国职业技能大赛、“挑战杯”、“互联网＋”等各类赛事与专业课程体系、课程内容之间的内在关系后，将技能要求、训练规程、竞赛和评价指标变成课程标准和教学评价。在教学实施过程中，利用各类教学资源，采用线上线下混合式、课堂内外一体化和学校内外联动式的三结合教学模式，充分调动学生参加世界技能大赛等各项赛事的积极性，以点带面、点面结合地促进全体学生积极参与印刷理论知识、操作技能与职业素养的联动学习。同时，聚焦印刷人才培养必备的核心素养，充分运用计算机、多媒体、大数据、人工智能和网络通信为基础的现代信息技术，[7]对学生学习的全过程进行观察和记录，对学生的印刷理论知识与实操能力、思维过程与思考方法、学习态度与人生价值观等方面进行多维度、全方位评价，分析学生的评价结果并及时调整教学方法，实现对每一位学生“个性化教学”，做到以学生的发展为中心，教育教学始终围绕着学生自身发展的需要进行。

4.建设专业教学创新团队

印刷媒体技术专业教学团队成员在指导学生参加世界技能大赛的过程中，不仅了解了最新的科技发展动态，还与设备供应商、行业协会保持良好的沟通与联系，不断更新知识储备，提升实际操作能力，加速世界技能大赛资源的成果转化，實施云教材建设，运用现代信息技术将世界技能大赛资源融入专业课程教学，在深化落实全员、全过程、全方位育人的过程中，不断提升学生德育修养与科技素养，改善其思维方法与学习习惯，增强其创新思维与意识，强化其职业技能与素养，达到理论知识、专业技能、职业素养、创新能力等同步提升的目标，以实现其职业生涯的可持续发展。

5.推動第一课堂和第二课堂协同育人

第一课堂的教学通常围绕人才培养方案、课程体系展开，第二课堂则围绕各类技能竞赛、校园活动、社会实践等内容展开，二者之间深度融合、协同育人能有效促进人才培养质量的全面提升和优秀学生的脱颖而出。[8]

印刷媒体技术专业依托世界技能大赛基地、国家新闻出版署重点实验室、混合虚拟实训室等校内实验实训平台实施第一课堂教学，并将“印艺学社”等专业社团打造成实施人才培养的第二课堂。社团以拔尖社员为核心培养对象，采取以“行业专家讲座、科技实践训练、专业技能训练”为主线，“人文沙龙、科技竞赛、行业企业走访”为辅线的综合培养策略，培养拔尖学生的专业技能、职业素养以及人文和科学素养。同时以拔尖学生为标杆，进行专业精神的传承与传播，提升全体学生对印刷专业的认同度。在实施第一课堂与第二课堂协同育人的过程中，学生积极参加学校高技能人才选拔，为学校在全国乃至世界技能大赛获得优异成绩奠定了人才梯队。

四、结语

职业教育是我国教育体系中非常重要的组成部分，其人才培养的目标是为行业培养高素质技术技能型人才。各职业院校可以充分借鉴和参考世界技能大赛相关项目的世界技能职业标准、竞赛任务模块和竞赛内容、评分方案和标准，充分发挥世界技能大赛在人才培养模式改革、专业教学团队建设、教学模式和教学评价优化等方面的引领作用，真正实现为行业转型升级输送职业素养高、技术过硬、实践能力强的人才。

参考文献

[1]国务院新闻办公室.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）[EB/OL].（2011-03-25）[2023-01-15]..  .gov.cn/xwfbh/xwbfbh/wqfbh/2012/http：//wwwscio 0719/xgzc/Document/1190117/1190117_1.htm.

[2]国务院公告.中共中央办公厅国务院办公厅印发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》[EB/OL].（2021-10-12）[2023-01-15]..gov.http：//wwwcn/gongbao/ content/2021/content_5647348.htm.

[3]中国政府网.中华人民共和国职业教育法[EB/OL].（2022-04-21）[2023-02-03]..gov.http：//wwwcn/xinwen/2022-04/21/content_5686375.  .htm

[4]李杰，郭达，张瑞，等.以世界技能大赛推动职业院校专业教学改革的路径探析?基于世界技能大赛技术文件的分析[J].职业技术教育，2018，39（28）：22-27.

[5]陈晓曦，张瑞.世界技能大赛的职业标准体系、专业能力建设对我国职业技能竞赛专业人才培养和职业技术教育与培训的启示[J].职业，2021（5）：18-21.

[6]陈传韵，石伟平.基于世赛项目设计原理的高职院校人才培养模式改革[J].教育与职业，2022（17）：97-102.

[7]王庚.高职院校“赛教融合”育人模式的内涵、困境与破解对策[J].南方职业教育学刊，2021（4）：89-94.

[8]刁益韶.第二课堂培养高职优秀拔尖人才的探索研究[J].泰州职业技术学院学报，2013（1）：14-16.

Research and Practice of High-Skilled Talent Training Model Based onthe WorldSkills Competition — Taking Shanghai Publishing andPrinting College as An Example

XIAO Ying   JIN Lin  YUZhonghua

Abstract： By  analyzing  the  technical  standards  of the  WorldSkills  Competition，  the  papar  aims  to  promote teaching through competitions and comprehensively improve the quality of professional talent training. This paper takes the printing media technology major of Shanghai Publishing and Printing College as an example， and based on the analysis of the technical standards of the print media technology of the WorldSkills Competition， proposes the reform paths in terms of the professional talent training specification， the professional curriculum system and course content， the teaching mode and teaching evaluation mechanism， the teaching innovation team building， and the  collaborative  education  of the  first  classroom  and  the  second  classroom，  so  as  to  realize  the  overall improvement of the quality of professional talent training led by the cultivation of top-notch innovative talents.

Keywords： WorldSkills  Competition; WorldSkills  Occupational  Standards; highly-skilled  talent; print  media technology; specialty construction; talent cultivation

Author Affiliation： Shanghai Publishing and Printing College