国际中文教育硕士研究生信息素养的提升

邹璐　于亮

内容摘要：国际中文教育硕士研究生是国际中文教师的主力军，其所具备的信息素养对国际中文教育的发展起着至关重要的作用。国际中文教育硕士研究生需要完成专业学习、学术研究、教学实践等多种任务，因此提升其信息素养具有必要性。提高信息素养的自我意识、构建信息素养培养课程体系、积极参与信息素养实践活动是培养国际中文教育硕士研究生信息素养的重要策略。

关键词：国际中文教育硕士研究生 信息素养 培养策略

伴随着信息化时代以及后疫情时代的到来，国际中文教育的发展对国际中文教师所具备的信息素养提出了更高的要求。国际中文教育硕士研究生是国际中文教师的主力军，其所具备的信息素养对国际中文教育的发展起着至关重要的作用。

目前，学术界对国际中文教师信息素养的关注度持续升温，近三年比较有代表性相关论文如下：林海燕和赵寰宇的《“一带一路”倡议下国际中文教师的信息素养培育研究》（2020）①、李宝贵和庄瑶瑶的《后疫情时代国际中文教师信息素养提升路径探析》（2021）②、施春艳和王秀成的《新文科”背景下国际中文教师信息素养的培养路径》（2022）③，在此背景下关注国际中文教育硕士研究生信息素养的培养研究具有重要意义。

一.国际中文教育硕士研究生信息素养的内涵

信息素养（information literacy）这一术语最早是由美国信息产业协会主席Paul Zurkowski提出来的。随着时代的发展，“信息素养”研究受到国内专家、学者的关注。祝智庭教授（2002）提出：“信息素养是人们对信息这一普遍存在的社会现象重要性的认识，以及他们在信息活动中所表现的各种能力的综合素质，它包括信息意识、信息能力、信息思维、信息手段、信息伦理道德等具体内容”。他将教师信息素养分为信息素养、学科信息素养、特殊信息素养、科研信息素养四个层次。④

国际中文教育硕士研究生所应具备的信息素养有其特殊之处。主要包括：

在知识学习方面，国际中文教育硕士研究生应具备较高的信息素养，面对海量的知识内容，能够利用信息工具自主检索、选取、学习国际中文教育学科所需的广博、多元的知识。

在學术研究方面，国际中文教育硕士研究生需要利用计算机及其网络技术进行相关文献的检索、数据的整理，论文的撰写、图表的制作，这些需要研究生们切实提高自身的信息素养以适应学术研究的需要。

在教学实践方面，国际中文教育硕士研究生需要具备的一定的信息素养，熟悉相关的国际中文网络教学平台及数字教学资源，并能够有效融入到自身的教学设计、教学实施、教学评价及教学反思等教学环节中。

二.国际中文教育硕士研究生信息素养提升的必要性

（一）通过信息素养提升专业知识学习的必要性

国际中文教育硕士研究生需要掌握的专业知识，主要包括：汉语学科知识及汉语教学知识这两大类，汉语学科知识还包括汉语基础知识、语言学知识、跨文化交际知识等，其知识含量非常广博、多元。

但国际中文教育专业在招生时对所报考学生的专业背景一般不做限定，所以就存在本科为非国际中文教育硕士研究生的专业知识缺乏、知识体系不完善的问题。虽然部分院校会针对这一情况，适当为这部分研究生开设一定的基础课程，但一般都集中在第一学年的第一学期开设，课堂学习效果并不理想。

面对这种情况，需要国际中文教育硕士研究生通过提升自身的信息素养采取自主学习的方式提高学科专业知识体系。当下，互联网能够为国际中文教育硕士研究生提供丰富的学习资源及多元的学习渠道，但需要国际中文教育硕士研究生自身能够通过自我分析后明确自身所需要的自学的学科专业知识，在此基础上，依托互联网，利用相关的信息平台及数字资源进行检索、获取、整理、学习，以填补、完善相关的学科知识及教学知识，并能够行之有效地运用到之后的国际中文教学实践中。

（二）通过信息素养开展学术研究及论文写作的必要性

国际中文教育硕士研究生需要在两年或三年的就学期间内，在教学实践的基础上进行相关的学术研究，并在此基础上完成相关的课程论文及硕士毕业论文，在此过程中需要国际中文教育硕士研究生具有较高的信息素养才能保证顺利完成。

首先，国际中文教育硕士研究生需要较高的信息检索能力，需要在广泛阅读相关文献的基础上，对文献进行获取、分类、阅读、标注、应用，并在此基础上确定自己开展学术研究的兴趣点，之后则需要进一步明确自己的研究视角及选题方向。

其次，国际中文教育的学术研究是基于实践的科学研究，在研究过程中往往会借助相关的资源库、数据库及语料库资源，这就需要国际中文教育硕士研究生能够利用信息素养掌握相关资源的使用方法，并在信息伦理的原则下对所获取的信息资源进行适当的筛选及规范有效使用。

此外，在课程论文及毕业论文的撰写过程中，还需有国际中文教育硕士研究生会使用相关的信息采集及加工工具、问卷工具、数据分析工具、图表制作工具等等，这些也都需要国际中文教育硕士研究生的信息素养的支撑。

（三）通过信息素养实施教学实践的必要性

当下，国际中文教育教学方式更多情况下采用的是线上教学的方式或者线上线下相互融合的方式，这就使国际中文教学的各个环节离不开信息技术的支持，也对国际中文教育硕士研究生的信息素养提出了更高的要求。

在教学的前期准备过程中，一方面国际中文教育硕士研究生需要了解教学直播课及录播课所使用的相关平台及使用方法，例如腾讯会议、钉钉、ZOOM、唐风等等，能够根据学生的需要选择合适的平台应用于教学中，并熟悉相关备用平台的操作方法，以避免影响教学；另一方面这个过程还需要国际中文教育硕士研究生根据教学内容利用信息技术制作相应的教学课件，这其中教学资源的选择、字体的处理、图片的展示、视频的播放都需要国际中文教育硕士研究生具有较高的信息技术能力。

在课堂教学的实施过程中，国际中文教育硕士研究生需要根据教学对象所属国家的不同情况，有效指导中文学习者学会使用教学平台的操作方法，让其教学前期准备的教学资源能够有效使用，并实施线上教学的互动环节，以此保证线上中文课堂的教学效果。但是有时还是会在线上教学过程中发生一些非预设事件，而非预设事件的处理恰恰能够考验出国际中文教育硕士研究生信息素养的储备及应用，这就需要国际中文教育硕士研究生有意识地提升自身的信息素养，通过信息技术能力积累丰富的教学资源及教学能力，更好地应用于线上国际中文教育教学实践中。

在教学评价及教学反思过程中，一方面，线上教学中对中文学习者的中文学习效果的检验，课程作业、课程试卷的布置与批改，也都离不开承担中文教学任务的国际中文教育硕士研究生的相关信息技术能力；另一方面，国际中文教育硕士研究生在教学过程中要学会及时察觉教学对象的信息反馈，以此可以作为对自己的教学评价及教学反思的契机，并在此基础上通过与多方的沟通，进一步提升自身的教学能力，以此形成综合能力提升的良性循环。

三.国际中文教育硕士研究生信息素养的培养策略

本研究依托相关科研项目，针对部分高校的国际中文教育硕士研究生进行了问卷调查，回收有效问卷106份，在此基础上进行相应的数据整理及量化分析，并对两位国际中文教育硕士导师进行了访谈，在分析当前国际中文教育硕士研究生在信息素养方面存在的问题后，提出以下的培养策略。

（一）培养国际中文教育硕士研究生提升信息素养的自觉意识

在对国际中文教育硕士研究生调查“你认为信息技术对中文教学产生的影响”时，超过85.92%的研究生选择“很有利”和“非常有利”；对调查问题“你会主动了解与专业相关的信息技术吗？”有81.56%的研究生选择“符合”“基本符合”“完全符合”；对调查问题“你具有利用信息技术解决问题的意识吗？”选择选择“符合”“基本符合”“完全符合”的研究生共占96.08%。通过以上数据，我们能够看出国际中文教育硕士研究生在自我信息素养的认知方面，具有较强的信息意识。

但在对两位国际中文教育硕士导师进行访谈“您所在学校的国际中文教育硕士研究生的信息素养水平如何？”两位导师肯定了部分研究生的信息素养意识，但是从对研究生的信息素养能力想匹配的要求来说，当下国际中文教育硕士研究生信息素养的自觉意识还需要进一步提高。两位导师也谈到了对此问题原因的分析，国际中文教育硕士研究生在本科阶段学科背景的不同、已建构的对信息素养的关注、信息技术的自主学习能力等等对其信息素养的提升都有一定的限制。

因此，有必要关注国际中文教育硕士研究生信息素养自觉意识的提升，让其在专业知识的学习、相关科学研究的开展、教学实践的实施过程中始终具备信息素养的自觉意识，能够具有时刻关注信息的高度敏感度，主动为自己的自主学习、能力提升打下坚实的基础。

（二）培养院校切实构建国际中文教育硕士研究生的信息素养课程体系

在对国际中文教育碩士研究生调查“你认为影响国际中文教育硕士研究生信息素养的主要因素是什么？”时，有超过75%的被调查者认为是所在院校的课程设置情况是影响国际中文教育硕士研究生信息素养的主要因素。

通过对两位国际中文教育硕士导师进行的访谈，笔者了解到两位导师所在的高校均开设了与信息素养提升相关的选修课程，例如现代教育技术、中文信息处理等课程，此外还会组织研究生参加相关专家的讲座，指导国际中文教育硕士研究生如何利用电子资源、数字媒介、数据工具进行学术研究、论文撰写及教学实践，但实施效果还需要研究生自身的关注、学习及操作。

通过梳理被调查者的所在高校的培养方案，发现都将“能够熟练现代教育技术进行教学”作为培养目标之一。但对于这一培养目标，其设置的相关匹配课程有待进一步完善。

因此随着信息技术的快速发展，其相应的课程内容及完善的课程体系需要切实构建，有效利用师资，将有关与国际中文教育相关的信息素养课程融入到培养方案的课程体系中，或在现有课程内容的基础上进行信息素养内容的有效拓展。

（三）鼓励国际中文教育硕士研究生积极参与信息素养实践活动

在对国际中文教育硕士研究生调查“你能否依据中文教学内容选择合适的信息技术”时，有超过83.5%的被调查者认为自己可以依据中文教学内容选择合适的信息技术，但也存在一些自认为较难的技术很难运用到科研及教学中的情况，需要专业人士的指导及系统的学习及反复操作。

在对两位国际中文教育硕士导师进行访谈时，两位导师都谈到汉语国际教育硕士研究生参与相关技能竞赛对信息素养提升的有益帮助，这种帮助是相互的，一方面国际中文教育硕士研究生在参与竞赛的过程中，自身更为主动地参与信息资源的检索、获取、筛选、处理；信息技术在教学设计、教学实施、教学评价及反思中运用，甚至会事先考虑非预设事件发生时的处理方式；另一方面，作为指导教师的国际中文教育硕士研究生导师，也需要紧跟研究生的赛事的前期准备过程及比赛实施过程，并“以身作则”有效利用信息技术及数字资源，对各方面的信息素养有所掌控，并有效指导研究生。

因此，鼓励国际中文教育硕士研究生积极参与信息素养实践活动，例如各类教学技能大赛、微课大赛，是对其信息素养提升的有效培养策略。

此外，具有较高信息素养及具备较强信息技术能力的国际中文教育硕士教育的一线教师是保证其上述三方面培养策略有效实施的重要方面。这同时也需要从事国际中文教育硕士教育的一线教师提升自我的信息素养意识，在自身的学术研究及教学实施中有效使用信息技术，并能将这些内容融入到课程教学及论文指导中，以此切实提高国际中文教育硕士研究生信息素养的各个方面。

切实有效提高国际中文教育硕士研究生的信息素养是国际中文教育发展的有力保证，需要研究生、一线教师、培养院校的持续努力，并积极融合信息技术、数字资源、网络平台的多方资源，推动国际中文教育的持续蓬勃发展。

参考文献

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注 释

①林海燕，赵寰宇.“一带一路”倡议下国际汉语教师信息素养培育研究[J].情报科学，2020，（04）：108-115.

②李宝贵，庄瑶瑶.后疫情时代国际中文教师信息素养提升路径探析[J].语言教学与研究，2021，（04）：34-43.

③施春艳，王秀成：“新文科”背景下国际中文教师信息素养的培养路径[J].中国成人教育，2022（08）：72-75.

④祝智庭.信息教育展望［M］.上海：华东师范大学出版社，2002：22.

项目来源：大连外国语大学科研项目基金项目：信息化时代国际中文教师信息素养研究（项目编号：2021XJYB31）

（作者单位：大连外国语大学汉学院；大连外国语大学信息技术中心）