高职财经商贸专业群专创融合育人体系构建

孙玉苹

摘 要：创新创业是国家建设现代化经济体系的战略支撑，创新创业与经济社会发展深度融合，为促进经济增长提供了有力支撑，大学生是大众创业万众创新的生力军，支持大学生创新创业具有重要意义。为提升大学生创新创业能力、增强创新活力，进一步支持大学生创新创业，需要加强专业教育中的创业元素，尤其是高职财经商贸群覆盖着企业采购与供应链全过程，通过构建“双师四层五融五创”专创融合协同育人教育体系，增强大学生的创新精神、创业意识和创新创业能力。

关键词：财经商贸；专业群；专创融合；育人体系

中图分类号：F24     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.13.039

创业创新是人类文明进步的不熄引擎，是植根于每个人心中具有顽强生命力的“种子”。自2015年党中央、国务院全面实施大众创业万众创新政策以来，创新创业融入经济社会发展的各领域各环节，“双创”事业成果累累。创业带动大量就业，创新成就众多创业，双创不仅有利于保障民生、促进就业，也为市场注入众多新生力量，也催生众多市场新生力量，促进观念更新、制度创新和生产经营管理模式的变革，是推动我国新旧动能转换和产业结构转型升级的一股不可或缺的源头活水。

2022年4月，国务院新闻办公室发布的《新时代的中国青年》白皮书指出，在国家持续出台创业扶持政策的大背景下，青年积极投身大众创业、万众创新热潮，靠奋斗致富。2014年以来，在新登记注册的市场主体中，大学生创业者超过500万人，无数人在创新创业的大潮中奋勇搏击，“创”出民生获得感。为了提升大学生创业能力，高职院校不断加强创新创业教育，促进学生全面发展，推动学生高质量就业。但在高职院校，往往将创新创业教育作为一门公共基础课，而在专业课程设置中并没有相关内容，缺乏创新创业教育与专业教育融合，因此在高职院校需要持续深化创新创业教育改革、健全创新创业教育体系，尤其是以培养学生财务技能、企业运营、销售管理等核心技能的财经商贸专业大类中，更要将创新创业教育深度融入专业教育，形成专创融合的协同育人体系。

1 高职院校财经商贸专业群专创融合协同育人体系必要性分析

1.1 培养创新创业能力是缓解学生就业压力的重要途径

大学生是国家和社会发展的重要力量，大学生就业问题是牵涉国家、社会、学校、家庭、个人等多重层面的重要社会问题。2022年全国高校毕业生人数首次突破千万，大学生已经成为我国规模最大的首次就业群体。2022年大学生就业的严峻形式远超往年。图1显示了2019-2022年国家统计局公布的16～24岁人口城镇调查失业率情况。2022年7月，国家统计局公布我国青年失业率达19.9%，是全国城镇调查失业率的3.69倍，根据历史经验，应届毕业大学生约占青年失业人口的一半，由此可见应届生就业形势严峻。同时，应届大学生的就业去向有了较大变化，通过跟踪学院2019-2022年应届高职选择毕业去向，“就业压力”成为最主要的考虑因素。单位就业的大学生比例逐年降低，灵活就业、慢就业比例不断升高。受疫情影响，继续深造的比例有上升趋势，自主创业的比例经历先下降后上升的发展过程，在疫情暴发期有所下降，随着疫情常态化，这一比例又有所上升，随着疫情的新政策，经济复苏，这一比例将会快速增长。《2021年中国大学生创业报告》数据显示，在受访的大学生中，96.1%的大学生都曾有过或仍有创业的想法和意愿。

1.2 财经商贸专业培养大学生数字经济时代创业的能力需求

在社会中，创业人员經营企业，均需要掌握财经商贸专业知识，和物流、电子商务、供应链、财务、营销等相关领域的综合知识技能，而这些知识技能正是财经商贸大类专业的教学目标。因此，在财经商贸专业群建设中，将搭建从采购到供应全过程的信息流、商流、物流、资金流为一体的产业价值供应链，形成专业群各专业协同发展、相互促进的良好局面，培养懂店面网页制作管理、擅长产品的具体营销，能产品的运输与配送的流通，会产品成本核算的综合型人才。

高职财经商贸大类专业包括财税、金融、会计、贸易、电商、物流等与经济贸易相关行业相关的专业领域。随着全球化经济不断发展，现在已经进入数字经济时代，财经商贸专业群不断适应时代的机遇与挑战，培养具备新时代财经商贸通用专业能力和创新创业能力的高质量毕业生。

1.3 财经商贸专业群专创融合是深化教学改革的创新模式

“产教结合、校企一体”的办学模式是职业院校的基本办学模式，是办好职业教育的关键所在。高职院校要主动对接地方区域经济发展需求，选择地方经济产业发展为切入点，突破学校封闭办学架构，通过将产业发展与教学设计紧密结合，将产业元素转化为教学元素，构建学校、企业、政府、行业多元参与的创新创业教育体系。在教学开展的过程中，将创新创业教学元素应用于专业课程教学改革，促进院校与相关产业之间的深度融合，无论对社会经济、企业发展还是高职院校，专创融合协同发展的育人模式的实施与探索均具有十分重要的意义。在高职院校开展专创融合，是深化产教融合，切实提高高职院校人才培养的创新模式。

2 大学生创业能力模型分析

大学生创业能力是推动大学生开展创业活动的原动力，其创业能力高低直接影响创业绩效结果。通过对众多大学生创业者的问卷调查分析，大学生创业者评选的创业者能力素质主要包括：身体素质、动机意识，诚实守信、学习能力、抗压能力、创新能力、问题解决能力、市场敏锐度、领导决策能力、经营管理能力、团队合作能力、专业行业能力、社会责任感、人脉构建能力等。通过对以上相关能力分析，以及前期相关文献研究，得出大学生创业能力模型。模型根据素质洋葱理论，将大学生创业能力分为个性与动机的基础能力、自我认知与态度价值观的社会能力，知识与技能的专业能力，具体模型如下图所示。

2.1 大学生创业能力中的基础能力

基础能力是创业者区别于其他社会个体的核心要素，是大学生创业能力的内生要素，主要包括充沛的精力、健康的体魄、诚实守信、独立坚强乐观的个性，以及学习能力、抗压能力、创新精神等，这些能力往往源于大学生个体的先天个性，较难通过后天的学习进行培养与改善。

2.2 大学生创业能力中的社会能力

社会能力是创业者在创业过程中的主要行为能力，是决定创业能否成功的重要保证，是创业能力中的核心能力。主要包括人际交往能力、谈判能力、企业形象策划能力、团结合作能力、自我约束能力、适应变化和承受挫折的能力。大学生具备较好的社会能力，能够有效组织创业团队成员，发现创业机会。

2.3 大学生创业能力中的专业能力

专业能力是指企业中与经营方向密切相关的主要岗位或岗位群所要求的能力。大学生在创业时，往往从熟知的领域入手，避免外行领导内行的尴尬，可以大大提高创业的成功率。专业能力主要包括从事创业行业岗位的从业能力与专业知识、行业未来发展的新技术能力熟知、行业相关法律法规知识等。

以上三种能力在大学生创业过程中都是重要的创业要素，我们在学生学习过程中，要强化大学生基础素质，激发大学生创业社会能力，培养大学生专业能力，将学生的创新创业教育与专业人才培养体系融合，通过专创融合，提升大学生就业能力。

3 财经商贸专业群专创融合协同育人体系构建

在《职业教育专业目录（2021年）》中，财经商贸大类共设置专业78个，其中中职18个、高职专科44个、高职本科16个。财经商贸大类专业共包含财政税务类、金融类、财务会计类、统计类、经济贸易类、工商管理类、电子商务类、物流类8个小类专业，其中高职专科财经商贸大类包括财政税务类3个专业、金融类8个专业、财务会计类4个专业、统计类3个专业、经济贸易类5个专业、工商管理类5个专业、电子商务类6个专业、物流类10个专业。上述专业覆盖企业在经营过程中从采购到供应全过程的信息流、商流、物流、资金流为一体的产业价值供应链，为了培养具备创新创业能力的高技能专业人才，构建了“双师四层五融五创”专创融合协同育人体系。

3.1 “一基础、二通用、三专业、四综合”的四层课程体系

通过在全国职业院校专业设置管理与公共信息服务平台对辽宁省2022年高等职业教育专科拟招生专业设置备案结果数据检索分析，其中电子商务类、财经会计类、工商管理类、物流类设置较多，设置电子商务专业的院校达33家，大数据与会计专业30家，现代物流管理26家，市场营销24家。下面我们以财经商贸专业群覆盖电子商务、大数据与会计、现代物流管理以及市场营销四个专业为例，分析专创融合的协同育人课程体系。专业人才培养体系通过设置全校性创业类公共基础课程、横向设置专业群共享课程，纵向融入创新创业教育，通过创新创业活动任务形成四层次课程体系。

3.2 “专兼结合、专创融合”的新型双师教师团队

为了支撑培养学生创业能力水平，需要一支由企业兼职教师、学校专业教师构成的具备高技能专业水平以及创新创业经验的新型双师教师团队。在高职院校中专职从事创新创业教育课程任务的教师较少，而且缺乏创业专业知识、缺少实际的创业经验，为了改善创业师资队伍，需要通过外引内配，完善师资队伍结构，将具有创业经验的企业教师引入到课堂教学，鼓励专业教师发挥技术特长，在专业相关企业承担兼职工作。学校开展双创教育理念与教学培训，引导教师树立创业理念，并有意识地在教育内容上挖掘创业元素，培养具备创新创业能力的学生群体。

3.3 “融目标、融理念、融知识、融案例、融方法”五融课程改革方式

为了落实专创融合教育体系，财经商贸专业教师需要在专业课程教学中渗透创新创业理念。将创业相关的知识、技能、法律知识、社会常识等内容融入课程知识点，引导学生开展创新研究、技术研发、产品开发等，强化学生的创业信息和创业能力。采用“以学生为中心”的教学方式，灵活运用多种混合教学模式，开发“专创融合”教学案例库、微课资源、网络课程等教学素材，优化理论教学与实践教学，可聘请行业内具有丰富创业管理经验的企业家、投资家或管理人员参与课堂教学活动。加强实践教学环节，培养学生在专业领域的创新精神和创业意识。

3.4 “创新意识激发-创新成果转化-创业项目培育-创业项目孵化-创业项目推荐”五创创业实践平台

学校应加强政企校联动推动创新创业，联合人设、工商、科技、商务、旅游等部门和相关企业及各类协会、商会，协同联动共建实践基地、培养基地和服务基地，积极帮扶有创业意愿和能力的大学生，建立分层分类的创新创业服务体系，与第三方合作，重点打造优质创新创业项目，努力推动项目落地见效。通过设置创业课程、创业社团、创业中心，搭建“创新意识激发—创新成果转化—创业项目培育—创业项目孵化—创业项目推荐”的创业实践平台。

4 结语

面对新时代新需求，学校通过加强“大赛、教育、实践、服务”等工作，将创新创业教育贯穿人才培养全过程，促进学生创新创业成果转化，让学生更加充分更高质量就业，努力打造产、学、研、创一体化发展格局，增强大学生的创新精神、创业意识和创新创业能力。

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