结合“以美育人”探研小学合唱教学的有效策略

孔文 贾天傲

摘要：《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中强调“以美育人”的课程理念，小学合唱教学作为美育中的一环，对于激发音乐兴趣、发展核心素养起着独特作用[1]。提升小学合唱教学的质量，在当下具有重要的理论和现实意义。本文在新課标导向下，结合小学生的身心特点，研究小学合唱教学的内容选择、过程实施以及艺术实践，探索适合于小学阶段的合唱教学策略。

关键词：小学  合唱教学  教学策略

一、合唱教学的内容

校内合唱教学活动越来越被重视，因此在歌曲内容的选择上，教师要深思熟虑，使得所选的歌曲内容适于小学阶段的学生进行演唱，符合学生的身心发展规律和特点，同时也要注意歌曲的育人价值，发挥合唱的美育作用。因此，选择适合的合唱教学内容是合唱教学中的关键部分。

1.把握歌曲价值取向

合唱具有集体性和艺术性的特点，通过合唱作品的学习，不仅培养审美情绪，还有助于人文素养的提高。教师要善于挖掘歌曲所体现的社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化的深刻内涵，以及歌曲表达的爱党、爱国、爱社会主义、爱人民的思想感情[2]。教师要正确把握课程标准的要求，以课程标准为导向，将有益的价值观融入合唱教学之中。

在合唱的过程中，通过形式多样的合唱训练，在潜移默化中使学生的心灵得到净化熏陶。例如，在进行一些红色歌曲的合唱教学中，教师应精心设计教学引导，可以通过讲故事或引入电影、戏剧等形式加以配合，借助生动而具体的爱国主义教育素材进行思想道德教育，使得合唱歌曲易于小学阶段的学生接受和理解。教师要摒弃枯燥呆板的理论说教，使学生能够从音乐的视角对合唱歌曲的内涵产生一定的感悟，这样的合唱效果将更具感染力。

2．遵循学生身、心发展规律

合唱教学要考虑学生身心两方面的发展和能力。一方面要考虑学生的生理能力，包括音域、气息等；另一方面要考虑学生的心理能力，包括个性发展、智力发展等。小学生的生理发展特点是制约合唱教学的一大因素。处于小学阶段的学生发声器官尚未完全发育成熟，自然音域还比较窄，通常在c1～e2这个范围内，在歌曲的选择上，不能盲目追求技术难度而忽略学生的客观生理条件。小学阶段的年龄跨度比较广，针对一二年级的学生来说，他们的嗓音条件和声音控制能力都处于薄弱时期，在选择合唱教学内容上尽可能选择音程平稳的歌曲，在打好声音基础的前提下再去进行简单的合唱；三到六年级的学生嗓音条件已比初学时期有所提高，演唱的发声习惯也初步形成，这时教师可以根据实际情况选择一些较为复杂的多声部歌曲，循序渐进地进行练习[3]。除了生理条件外，学生的心理发展水平也是选择合唱教学内容时要考虑的重要因素。在针对小学生的合唱教学过程中，要选择符合学生心理的作品，从学生的年龄特点出发，结合学生的审美需求和接受程度，挑选易于学生理解接受的作品，吸引学生的学习兴趣，使学生以饱满的热情投入到合唱过程之中。

二、合唱教学过程

合唱是一门技能型很强的艺术形式，加强声音训练，夯实声音基础，对于提高整个合唱水平来说是需要长期坚持的工作。

1．呼吸发声训练

呼吸和发声，是演唱过程中最重要的技术。

在进行呼吸训练时，可以让学生坐在凳子前端的三分之一部分，双手放在膝盖上，保持背部直立，挺胸抬头，下巴微收，慢慢吸气，体会在此过程中腹部的变化。之后进行放松呼气，利用腹部的力量将空气排出。教师可以为学生布置课后练习，请学生回家平躺在床上，在腹部放一本课本，在呼吸时全身放松，观察课本在腹部的起伏，进而感受腹部的变化。我们的呼吸原本是看不见摸不着的，这也决定了呼吸教学的抽象性。作为一名教师，如何把抽象的事物用学生可以接受的方式去进行教授是值得考虑的。在教学中，借助学生的生活经验可以帮助学生进行理解。例如，呼气的时候请学生想象“吹蜡烛”，同时保持不让蜡烛的火苗左右晃荡，用一些来源于生活实际的教学内容更能直观地让学生接受。

发声方法不是一朝一夕可以练就的，小学阶段的学生由于发声器官尚处于发育阶段，声带短而薄，声音纯净稚嫩，这是他们声音的独特性，教师要因势利导，采用适合小学生的发声训练方法，其中，头腔共鸣法就是一种适合小学阶段学生的发声方法。教师可以引导学生找到声音的高位置，从口腔前方发声，运用好共鸣进行演唱，从而使声音更加集中清澈。

2．音准节奏训练

音准对合唱艺术追求的和谐是至关重要的。小学阶段的学生接受能力有限，教师在音准教学中可以运用简单的律动、游戏等方式，通过各种肢体动作来代表音的高低，进行各种对应的律动活动，这种方式尤其对于一二年级的学生来说更是行之有效的方法。与此同时，音准的练习与听觉训练是密不可分的，因此，在音准训练阶段还要注意对于学生听觉的锻炼，尤其是内心听觉。

节奏的训练。节奏如同支撑旋律的“骨骼”，影响着作品的情感表达。节奏本身是各种时值的组合，是灵活自由的，对于节奏的学习，尤其是针对小学阶段的学生来说，从实际生活中学习节奏是最容易接受的方式。许多生活中常见的词语或短句中都蕴含着节奏，“向前——看”“齐步——走”等能使学生很快掌握前十六后八这种节奏型，一些对仗工整的诗词在朗读时也能培养学生的节奏感。通过练习可以从简单的节奏型过渡到形式更为丰富的节奏训练，进一步培养多声部作品的演唱节奏[4]。

3．多声部协调训练

挖掘音乐合作能力，用过多声部协调训练这种能力。多声部之间的协调配合能够反映整个合唱水平的一个方面，既考验着学生之间的相互配合，也考验着教师的指导水平。多声部要求声音之间的和谐性，从整体上来看更具有层次性。在根据作品内容和学生能力进行划分声部后，对于不同声部的教学，教师可以分别进行差异化的指导，同声部内的学生引导其共同学习，不同声部之间给予其互相合作的机会，从而使各个声部之间协调配合。同时，教师要发挥指挥的引导作用，教会学生看懂教师的指挥动作和手势。对于小学阶段的学生来说，教师的指挥手势和动作要尽可能易于理解，简化一些复杂手势，从而使学生能够看懂手势并根据手势做出相应的反应，进而提高整个合唱表演的协调性。

三、合唱教学的课程实践

自2021年7月以来，伴随着“双减”政策的实施，学生的校内课后生活逐渐增加，艺术实践的形式更为多样化，“双减”政策為义务教育阶段的学生在艺术方面的发展提供了助力。通过丰富发展课外活动，使学生有更多的机会参与课外艺术实践。因此，教师要通过为学生开辟各种各样的合唱教学实践形式，鼓励学生大胆实践，积极参与到合唱表演之中。

1．组建合唱团

作为一项集体性课外艺术实践活动，组建合唱团可以使学生的课余生活得到充实和丰富，也能够拓宽学生在艺术方面更多的可能性。相较于器乐团等一些艺术社团，合唱团以其人声为主要特点，古语有“丝不如竹，竹不如肉”，合唱团的每一位成员就是一件细腻而丰富的乐器，在组建上具有天然的优势。选择合唱团成员时，可以考虑多吸纳参与意愿强烈、课堂上配合程度高的学生，这样可以保证整个合唱团成员后期的稳定性。在此基础上选拔嗓音条件较好的同学，同时注意各个声部间的分配。在排练作品的选择上，一部分可以选择学生在音乐课堂上学过的曲子继续进行精加工，另一部分可以选择课外的一些作品，包括一些影视作品中的优秀歌曲等。例如，2021年一部讲述母女情深的电影《你好，李焕英》爆火，而主题曲《萱草花》跟随电影的播出大热，悠扬的旋律、动人的歌词触动人心，许多学校合唱团也都以各种形式进行演绎。教师一旦将眼光不只局限在教材，就能发现更多优秀的艺术作品可供学生表演。在合唱团组建起来以后，每周要保证有固定的时间进行训练，从声音的基本训练到作品的艺术处理都要精益求精。参与合唱团使学生不仅能够切身体会到音乐本身带给身心的愉悦，提高自身的审美情趣，而且也能学会与他人沟通协作，培养了集体主义精神[5]。

2．融入校园文化生活

合唱艺术的集体性是建设校园文化最好的艺术形式，是美育的载体，也是学校文化建设的生力军。然而，合唱这种艺术形式在学校中尚未受到足够的重视。比如，在很多学校合唱团的普及依然十分有限，在学校中也很少举办专门的合唱比赛，这些情况都不利于合唱教学的展开。合唱教学在校园中得以延续生命力离不开学校方面的保障，因此，需要学校要高度重视，鼎力支持合唱艺术的发展，营造宽松积极的艺术环境，充分利用各种节日庆典等开展各类合唱主题活动，举办校园艺术节、合唱大赛等，并为师生积极提供相应的场地支持和物资采购。学校应当全面加强和改进艺术教学工作，活跃学校的艺术氛围，给予师生更多的支持，丰富第二课堂，重视合唱教学的育人性，结合学校特色，使合唱教学融入校园文化体系之中，从而促进学校文化建设。

3．通过比赛促进合唱教学

没有目标的学习效率总是低下的，教学也是一样。除了在校内实施合唱教学，也需要“走出去”，走出教室，走出校门，将课内学习与课外活动两手抓。近些年来，我国各省市的中小学音乐文化活动中，合唱比赛及演出的比率还是相当高的，这就需要学校及教师在每次开展合唱课程以前，对于相关的合唱展演、比赛事项提前做一个细致的信息搜集。选择适合自己学生年龄段及符合要求的比赛或展演积极地参与。只有在比赛以及演出的“催化”下，学生对于合唱的重视程度以及合唱能力才能够得到更为有效的提升。

结语

合唱教学面向全体学生，受众面广，所以它是一项不同于一般歌唱的长期艺术实践活动。小学阶段作为义务教育的最初时期，对于学生音乐基础的建立具有重要影响。小学合唱教学的开展，能够提高学生的艺术实践水平，合唱这种形式又能够广泛地促进学生的合作能力，促进学生的全面发展。希望通过本文的研究，能够对从事小学合唱教学的教师有所帮助，为今后的小学合唱教学提供一些思路。

参考文献：

[1][2]中华人民共和国教育部.义务教育艺术课程标准（2022年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2022：2-38.

[3]王颖. 小学童声合唱训练的教学研究[D].东北师范大学，2016：26-28.

[4]周琦.小学低段多声部合唱教学策略探究（上）[J].中国音乐教育，2012（06）：19-22+28.

[5]张望.美育视域下校园合唱艺术的探索与实践[J].中国音乐教育，2020（09）：4-7.

作者单位：江苏师范大学音乐学院

基金项目：本论文为江苏师范大学2021年度校级研究生科研与实践创新计划项目“小学合唱教学有效策略研究”成果，编号：2021XKT1271