视唱练耳在初中音乐教学中的重要性

张冬阳

摘 要：视唱练耳作为一个重要的课程，对于培养他们的艺术素质，训练他们的艺术感知力，发展他们的创意与想象力等方面具有很大的意义，不仅如此，学习视唱练耳还可以推动学生在初中阶段形成正确的音乐审美观。然而现今初中音乐教学缺少对视唱练耳的关注，初中音乐教育工作者也常忽略将视唱练耳融入音乐课堂中。为学生打下坚实的音乐基础，完善初中音乐教学的内容并贯彻实施，就需要认识到视唱练耳在初中音乐教学中的重要性，加强对该学科更系统的关注，并将其作为初中音乐教学的重要内容。

关键词：初中音乐教学；视唱练耳；音乐感知力；听觉能力

中图分类号：G40文献标识码：A文章编号：2096-0905（2023）01-0-03

一、视唱练耳

视唱练耳是学声乐需要了解的基本技能，是提升声乐素质不可或缺的内容。“视唱练耳”，顾名思义，“视唱”与“练耳”既可以结合又可以分开。这个名词最早出现在意大利与法国，是实践技能与理论基础都非常强的一门音乐基础课程。当人们对声音的听辨、节拍的规律、声音的强弱等有了更高的要求时，就出现了视唱练耳这门科学的学科。

“人类智慧是由三种艺术开启的，即语言、数字与音符”。从雨果这句话来看，音乐自古至今都是一门重要的学科，尤其是我国教育部发布探索将音乐纳入中考改革后，更加明确了音乐教育的重要性，培养全面发展的高素质人才，前提是不忽略任何一门学科。就像学习语文首先要学的就是拼音和汉字，学习数学首先要学的是数字与符号，学习音乐，首先和必须要学好的科目就是视唱练耳。对于小学阶段的音乐教学，视唱练耳教学不仅可以为学生将来的音乐学习铺垫道路，还可以陶冶学生的艺术情操。

法国是第一个实施视唱练耳培训制度的国家。1795年由法国巴黎音乐学院创办，成为世界上的第一个专门声乐学校，曾编写了《意大利视唱教材》。后来又陆续出版了《多声部视唱教材》等专门教授视唱练耳的教材。亨利雷蒙恩出版社于1910年发行的一套33册《视唱教程》迄今，还被全世界的不少专门音乐学校所采用。法国早期的视唱练习课程和中国现在的音乐课程非常接近，包括单声部歌曲、多声部歌曲等。1978年，根据法国文化部的规定，把视唱训练课变为综合音乐训练课，在原来的视唱练习基础上，又添加了乐理、和声学、合唱、配器等内容，大大充实了这门课程的内容，但不同于原来的视唱练习教学，它把音乐理论和实践融合得更为密切、丰富。重新定义视唱练耳这门课程是为了更好地贴合音乐，回归音乐，为音乐而服务，能够更好地提高学生的音乐基本素质和审美感知。从视唱练耳雏形到出版的课本，都可以证实，在视唱练耳教学课程产生的初期便是声乐课程的基本教学之一。通过50多年的不懈努力，现如今法国视唱练耳系统在课程选择、教育形式等方面都出现了很大的变化，内容几乎全部贴近法国音乐，为了音乐而服务，提高了学生音乐的整体素质[1]。

二、初中视唱练耳教学现状

目前高校音乐还面临诸多问题，学生盲目注重升学率而忽略音乐教育、音乐师资的素质水平参差不齐、教育教学的片面性与单一性等问题长期存在。在音乐教育中，师资力量、学生基础、师生重视度等都有待提升。更为关键的是，学校音乐教育往往只重视学生学会单声部歌曲，忽略音乐文化的传承与教育，忽略对学生音乐素质的培养，音乐教师长期在单一的教学方法上徘徊。这些问题均在一定程度上导致视唱练耳在音乐教学中得不到重视。

在应试教育大环境下，强调音乐教育是实现美育教育的重要途径，尽管我们突出美育教育的重要性，加强对学生的音乐教育，但目前初中音乐课堂中还存在一些问题，尤其是音乐课堂中融入视唱练耳的训练还存在诸多问题。一方面，课标关于视唱练耳内容过于泛化，学校迫于升学压力对音乐课课程设置较少。另一方面，音乐教师自身素质与学生音乐基础参差不齐。实际上这些问题并没有得到本根解决，这也使得音乐课课堂效果不佳，视唱练耳教学进展缓慢。

随着教育水平不断发展，教师学历及专业素质在不断提高。初中音乐教师学历提高到本科甚至硕士研究生。尽管如此，教师授课水平仍然参差不齐，除部分教师能够科学合理进行视唱练耳训练外，大多数音乐教师对如何将视唱训练科学有效融入初中音乐课堂并未找到有效的方法，这样对音乐教育产生些许影响。由于课标的泛化，未做出明确规定，教材中视唱练耳训练内容不明确等，教师只能根据自己对视唱练耳的重视程度开展教学内容，导致每班学生音乐基础呈现出差异性。课程安排方面，大部分学校每班每周只安排一节音乐课课时，九年级学生甚至不开设音乐课，学生学习音乐的时间远远不够。临近考试，音乐课时减少的情况也时常出现。音乐需要课时来支撑，课时不够，不利于培养学生音乐素养。这时，音乐课课程设置要做出调整，融入视唱练耳训练后，对音乐接受较强的学生会产生良好效果，使初中生对音乐产生浓厚的学习兴趣[2]。

三、视唱练耳法在初中音乐教育中的重要性

1927年上海国立音专在我国成立，这标志着视唱练耳这门学科在中国专业音乐教育中全面铺开，全国各大音乐类院校也逐渐将视唱练耳課程引入教学中。视唱练耳教学的引入让我国的现代音乐教育快速进步，在培养学生音乐素养以及相关技能方面有着巨大的优势。多年来经过我国前辈音乐家们不断开拓创新，视唱练耳教学与我国当前的音乐教育结合越来越紧密，已经成为各大音乐院校专业学习都要运用到的学科。中学音乐教育是现阶段中学教育的一个重要环节，有着完整的课程标准以及教学大纲，然而对于初中音乐课堂上视唱练耳教学的融合应用还是近些年才受到广泛的讨论，所以对其目的和重要性的探讨就显得尤为重要。

“为了了解艺术作品，需要有崇高的爱并理解和声、旋律、节奏、声部进行、音色和细微色彩的作用”。在音乐中只听到悦耳曲调，没有识谱记谱能力、对音乐的理解也都只存在于较浅方面，就不能真正理解音乐作品的内涵。视唱练耳训练能够有效缓解学生不识谱的问题，让学员独立自主地把音乐转变为歌曲。中学阶段的高中学生，在情感活动越来越丰富的同时音乐素质也出现了差异性，因而将视唱练耳活动融入中学音乐教育课程对中学生的基础音乐素质提高有很大帮助，同时还有助于培育中学生的音乐感知力和内心听觉，让学生从欣赏音乐发展到鉴赏音乐，以至于更好回归音乐作品本身。

视唱训练的学习内容兼具理论、钢琴、音乐、作曲等学科中的基本内容，因此学习视唱练习也是掌握音乐的必备手段。在初中期间就让学生接触到视唱练耳方面的知识，能够发挥学生的主观能动性，对于学生学习效率的提高有着极大的帮助。视唱练耳课作为一个基本的声乐课程，重点训练学习者的基础声乐素质，涉及音调、旋律、音程、和弦、旋律等，基于教材本身将视唱练耳教学融合到初中的音乐课堂中，对于音乐课本中的一些音乐作品进行重新解构，并且突出音乐要素的训练能够让学生更好地识谱，辨别音高之间的关系，所以说对于视唱练耳的学习是不容忽视的。

视唱练耳教学内容是音乐教育中最重要最基础的部分，可以使学生学会欣赏音乐，不再是“音盲”。良好的视唱练耳训练对学生音乐素养有很大帮助，因而进行视唱练耳训练是很有必要的。初中音乐课程设置中并未将视唱练耳作为一门独立课程开设，这就要求教师自身要有一定重视，并且科学有效地在课堂中加强训练。目前我国初中课堂中视唱练耳方面的教学没有得到重视与发展，针对这方面无论是学生需要或是教师教授，都应加强视唱练耳知识教学，在教学内容、教学方法方面结合学情有针对地练习，以此来提高初中生整体音樂素养[3]。

现阶段学生普遍音乐基础知识较差，甚至有些从小学阶段就未接触过，这对学习音乐是不利的，许多最基础的音乐知识类似于拍号和谱号、复杂节奏、调号等部分学生了解甚少，有些学生还要从最基本的音乐知识教授，如音名、唱名等，这些本该小学掌握的知识，到初中并没有熟识。显然视唱练耳训练还要加强，让学生真正读懂音乐、学会怎样聆听音乐，怎样选择好的音乐，都体现了初中音乐课堂加入视唱练耳训练的必要性。

初中生处在学习视唱练耳的重要时期，此时期学生模仿能力、对音乐的感受力特别是对固定音高的感受力很强。小学阶段由于年龄太小不容易分辨，而高中阶段内心听觉逐渐成熟，已过视唱练耳训练黄金时期。因而从这个角度讲，如若能在初中阶段加强视唱练耳训练则为音乐的学习奠定基础，学生则会受益终生。初中生文化知识水平与小学相比普遍提高，因此更愿学习基础乐理、视唱练耳、和声等理论性内容。由于初中生对音乐审美存在差异性，大部分初中生热衷于网络流行音乐、通俗歌曲。这种音乐审美与此年龄段生理、心理的发展都有很大关系，除此之外，教育环境也对其产生很大影响。

视唱练耳是音乐语言交流的基础，是系统的音乐学习所必须跨越的门槛。学生步入音乐课程的系统性学习阶段后，专业的音乐课程学习需要从最基础的内容开始，视唱练耳的学习就显得格外重要且不容忽视。在课堂中，学生仅能唱下来某首歌曲并不是我们音乐课教学的真正目的，俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，有扎实的基础，具备识谱能力和乐感，这样学生才能在将来的音乐学习中更加独立，更有发展。作为一个声乐基础理论学科，视唱练耳的意义及其必要性毋庸置疑，理应成为学生音乐学习的基础所在，从而引导和推进学生形成学习音乐的基本能力。

初中阶段的音乐教学，不仅要帮助学生学习和掌握音乐基础知识，还要培养学生的音乐感知力。音乐感知力十分抽象，视唱练耳教学可以有效地帮助学生提高音乐感知力，其中的练耳就是训练学生分析辨别音乐旋律中的曲式结构、节拍节奏、和声走向等音乐要素，学生在反复纠正自身错误的过程中，也会慢慢成长，避免盲目学习，教师重复训练引导下，帮助学生养成良好的听音习惯，大大提升学生感受音乐中各个音乐要素的能力，从而音乐感知力也会随之提高[4]。

每一首乐曲都蕴含着不同的情感，想要真正理解音乐作品，仅仅止步于精准地演绎出它的旋律和节奏是不够的，还要融入作品中，教师可以将基础的听力训练和音乐作品鉴赏结合起来，丰富音乐课堂的同时潜移默化地提高音乐审美能力。经过长时间的练耳锻炼，我们就能够体会到作曲家需要传达的情感，再加以技法上精确的歌唱或演奏，就能够真实地演绎出这首音乐，引导学习者深入体会歌曲的魅力，增强练习歌曲的力量，同时引导学生真正进入音乐殿堂。音乐作为一门综合性学科，不应该片面注重技能的提升，而是将技能与能力结合起来，才能促进音乐教学的良性发展。

在初中阶段培养听觉能力是十分重要的，音乐教育一定要注重唱和听的结合，正确良好的听觉习惯可以帮助学生找出自身的问题所在并进行改正。视唱与练耳课程中的练耳训练，能够提高学习者体会歌曲旋律中的音准、旋律结构、和音走向、歌曲情感等各个方面的能力，为学生全面发展音乐素质铺垫道路。

英国的著名心理医生柏西布克就曾提出：“不能认为这是一个不重要的道理，即‘听是耳目的机能，而凝神细听则是一项心灵机能”。我们看到正确的听力对他们的意义，但也表明了另一个重要功能的训练同样不容忽视，那便是心灵听力。从心灵听力可以看出一个人音乐表达能力的强弱，当学生沉浸在音乐中，他不仅是单纯用耳朵在听音乐，内心也需要融入和“聆听”，同时在脑海中就浮现出完整的乐曲，这就是所谓的内心听觉，这样才能使我们所要表达的音乐充满情感和感染力，达到我们想要的理想效果。

重新认识视唱练耳在中学音乐课堂中的角色，提高艺术课堂教学质量，为学生奠定扎实的艺术根基，使学生不局限于学会音乐，重要的是学会如何去聆听、欣赏、分析音乐。对初中生美好品格的培养，也具有重要奠基作用，可以说感受美是音乐学科的必然属性之一。音乐教育的实质是艺术教育，视唱练耳作为其中重要的组成部分是培养审美所必不可少的内容。

四、结束语

虽然视唱练耳法在音乐中的重要意义毋庸置疑，但中学阶段却是我们真正系统性地掌握音乐这门课程的重要时期，将视唱练耳融入这个阶段的音乐教育中，其推动性的作用与丰富的价值显而易见，视唱练耳训练在初中音乐课堂中有着举足轻重的作用，对于完成义务教育阶段的课程目标、提升初中生音乐素养都是必不可少的。在此视角下，力求在中学的音乐教育课程中，初中阶段每一节音乐课，均要融入视唱练耳训练，以提高初中生的音乐整体水平，使学生受到更好的音乐教育。本文只是扼要阐述其中的部分价值与重要性。通过上述的介绍，把视唱练耳课程贯彻于初中音乐中是非常有意义且合理的选择，有助于学生打下坚实稳固的音乐根基之余，有效培养他们的听觉意识，也可以训练他们的音乐感知力、音乐创造力等音乐技能，为学生将来的音乐综合能力发展推波助澜，贯彻落实我国教育部门对初中音乐教育的要求，全面提高我国学生的整体音乐素养。

参考文献：

[1]王琰.论视唱练耳教学中对音乐鉴赏能力的培养[D].湖南师范大学，2014.

[2]胡郁青，赵大刚，曹安玉.新课程音乐教学论[M].重庆：西南大学出版社，2015.

[3][英]柏西·布克.音乐家心理学[M].金士铭，译.北京：人民音乐出版社，1982.

[4]刘永昌.视唱练耳能力在音乐实践中的拓展——节奏、视唱等与演奏有机融合的中学艺术特长生视唱练耳教学[J].音乐天地，2011（02）：35-37.