即兴训练在幼儿舞蹈教育中的应用研究

陆娟　练晓颖

摘 要：人类本来就是天生的舞蹈家，真正高雅的艺术一定来自民间，来自普通的百姓。即使是优雅的芭蕾舞和各种冠以高档的艺术形式的舞蹈，其部分动作也来源于即兴的舞蹈。即兴的舞蹈动作训练最大的优势在于幼儿即使不能够理解歌词的意思，也可以表达其内心对于音乐的感悟。本文从即兴舞蹈训练中幼儿的身体本能反应研究入手，从生理与心理的角度分析即兴训练在幼儿舞蹈教育中的应用、总结幼儿时期即兴舞蹈训练的特点以及探究即兴舞蹈训练对幼儿综合素养提升的意义。

关键词：即兴训练；幼儿；舞蹈；素养

中图分类号：G40文献标识码：A文章编号：2096-0905（2023）05-0-03

听着音乐随之摆动身体是人类的本能，闻乐起舞也是人类传承已久的天赋。幼儿在学习舞蹈的最开始，教师应该针对其天性发掘创造符合其身体韵律的舞蹈。同时在创作的过程当中，教师也应该给幼儿即兴发挥的空间，让幼儿能够听着音乐，随乐而舞。

其实如果仔细观察周围的小朋友就会发现，如果幼儿在一个很轻松或者是一个随和的环境下，听到了一段节奏感强烈的音乐，他就会本能地开始点头或者摇手。哪怕是很小的幼儿，也会尝试着随着音乐而抬起双手。音乐可以反映人的内心世界，艺术节奏鲜明的音乐显然可以引起幼儿的互动。

即兴的舞蹈训练是人类的一种本能天性，而往往在各种约定俗成的教学方式下而被扼杀。所以针对幼儿的即兴舞蹈训练能够很好地开发幼儿的天性。本来幼儿学习舞蹈也不是来学习高端的技能，而是培养一种兴趣，一种舞感。尤其要注意在6岁之前的幼儿，他们天生拥有音乐细胞，所以要发掘其音乐潜能，并且尝试着用即兴舞蹈训练来让音乐本能更好地为幼儿将来的发展打好基础。

一、即兴舞蹈训练的基本特征

即兴舞蹈，从字面上来看就是幼儿能够根据教师预先准备的音乐来进行适当的动作舞蹈。在这一过程当中，其实幼儿并没有经过更多层次的思考，一切都来源于下意识或者人的本能。在即興舞蹈训练过程当中，幼儿单纯地感受到了音乐的节奏，然后自然而然流露出内心的感受。

（一）即时性

即兴舞蹈训练最重要的一个特征就是“即时性”，这也是即兴舞蹈训练区别于其他舞蹈的重要特征。对于其他舞蹈形式而言，都是编者经过反复推敲音乐，找到律动感，并且对一个动作要经过多次打磨而形成的编舞形式。即兴舞蹈训练的“即时性”可以在某种程度上考察幼儿的舞蹈身体反应能力和舞蹈思维能力，以及舞蹈各方面的综合能力，让幼儿在舞蹈教学中自己的天性可以得到全面的展现。毕竟幼儿舞蹈教育还是重在兴趣培养和解放天性[1]。

（二）随机性

正是由于即兴舞蹈的“即时性”特点，也使即兴舞蹈具有“随机性”。因为在听到音乐进行舞蹈之前，人们是没有做充分准备的，也没有预先设定好舞蹈动作的变化流程，即兴舞蹈过程当中，其实透露的是幼儿对于自我身体的发掘，以及对于自我极限动作的探索。针对幼儿的舞蹈教育，本来理性的排练与反复的练习对于他们而言就是枯燥的事，是不能够坚持的。所以在毫无心理准备的情况下，对幼儿进行即兴舞蹈训练，可以充分调动幼儿的本能与潜意识[2]。

（三）创造性

即兴舞蹈从动作的发生过程来看，还具有“创造性”的特征。即兴舞蹈训练的动作不能够进行简单的复制，而是建立在幼儿对于舞蹈音乐的一种本能上的结构。即兴舞蹈既然是在毫无准备的情况下发生的特定的舞蹈动作，那么其实这些舞蹈也随着幼儿当时的心情和当时的环境而定。所以即兴舞蹈的创造性特征决定了即兴舞蹈的另一大特点就是能够产生一种巧合的美感，这种美感是一个舞蹈动作从无到有而产生的随机性，也是幼儿在听到舞蹈音乐那一瞬间，下意识地产生了一种和音乐的共鸣。

（四）个性化

在即兴舞蹈训练过程中，每个幼儿的基本心理状态和在听到音乐的一瞬间其即时的心理活动都是不同的。所以在进行舞蹈训练过程当中，幼儿表现出来的舞蹈形式是拥有“个性化”的。每个人的动作可能都不同，即兴舞蹈毕竟是心理加生理的双重反应，可以体现幼儿的身体素质和当下的心理表现两方面的特征的融合。所以即兴舞蹈训练针对每个幼儿来说，毕竟是一个个性化的舞蹈体验，而且能够反映出每个幼儿不同的性格特点[3]。

所以，即兴舞蹈拥有即时性、随机性、创造性和个性化等基本特征，这些特征融合起来构成了即兴舞蹈训练。即兴舞蹈训练并非是刻意而为之，也并非盲目地追求个性化，所以在针对幼儿的即兴舞蹈训练时，一定要结合幼儿的心理特点和每个幼儿差异化的外在表现，进行有针对性的舞蹈训练和音乐的选择，同时也要针对不同的幼儿进行个性化的差异舞蹈教育教学。

二、即兴舞蹈训练对幼儿的培育意义

即兴舞蹈训练是当前各级各类幼儿园在舞蹈教学改革中的一个热点问题。即兴舞蹈教学模式受到幼儿园相关领导和教师的高度关注。越来越多的研究者意识到即兴舞蹈训练蕴含着以幼儿为主体、激发幼儿对于舞蹈训练能动参与意识的理念。在即兴舞蹈训练实践中能够有效地激发、调动幼儿在舞蹈训练中的主体性和创造性，从而保障幼儿全身心地投入即兴舞蹈训练过程当中，最终实现幼儿在学中玩、舞中学的教学目标[4]。

（一）完成幼儿想象力的开发

即兴舞蹈训练和幼儿想象力的开发之间存在着正向的关系。因为在进行舞蹈的训练过程当中，教师并没有进行过多的动作示范，可能最多就是参与到幼儿舞蹈过程当中，或者对幼儿进行简单的语言提示让幼儿找到节拍。所以整个过程完全是幼儿想象力的开发过程，同时也是进行幼儿对音乐的感悟能力的启蒙过程。即兴舞蹈的训练对于整个舞蹈编创是有重要指导意义的。教师在吸收了幼儿即兴舞蹈的动作之后，也可以完成相关的幼儿舞蹈编创，这样可以创造更加符合幼儿想象力的舞蹈形式。教师也能够从幼儿进行舞蹈训练当中学到相关的自主想象力的创造。

同时在即兴舞蹈过程当中可以给幼儿一个自由发挥的认知空间和认知环境，可以帮助幼儿塑造相对独立的人格，教师也可以通过多种刺激手段完成即兴舞蹈训练，并以此来激发幼儿内心的音乐感悟，给予幼儿身临其境的音乐教学体验[5]。

（二）完成幼儿注意力的培养

即兴舞蹈训练还可以提高幼儿的注意力。因为幼儿听到具有节奏感的音乐的时候，其在进行即兴舞蹈创作过程当中，记忆力、注意力是高度集中的，而且要随着音乐节奏和情绪的变化做出相关的肢体动作的调整。教师可以发现在即兴舞蹈训练过程当中，幼儿注意力都是高度集中的。所以通过这一训练方式可以完成幼儿注意力的培养，这对于其综合素质的发展和综合素养的提升都是有帮助的。

（三）培养幼儿的自主意识

即兴舞蹈训练还有利于个别化教育的实施。即兴舞蹈训练过程中，幼儿靠自己的生活阅历、想象力去“手舞足蹈”，他们的个性得到了最大程度的保护和释放，为教师因材施教打下了良好基础。即兴舞蹈训练重视创新，而幼儿的自主意识又将即兴舞蹈训练变为一种有趣味、愉悦心灵的主体教育活动。即兴舞蹈训练有助于培养幼儿的自主意识，激发了他们的创造力[6]。

三、针对幼儿身心发展的即兴舞蹈训练教学

（一）在即兴舞蹈训练教学中强调幼儿的主体地位

在即兴舞蹈教学过程当中，教师要抛弃传统教学的思维禁锢，在无形中为幼儿创造良好的即兴舞蹈氛围。教师要抛开舞蹈创编的套路，明白即兴舞蹈是幼儿园教师和幼儿共同参与的一项集体活动。即兴舞蹈训练教学要强调幼儿在即兴舞蹈当中的主体地位，弱化教师的指导。即兴舞蹈过程当中教师也要仔细观察幼儿的相关舞蹈创编动作，吸收幼儿的舞蹈创意，以此来改进现有的幼儿舞蹈创编课程固有的舞蹈形式[7]。

（二）在即兴舞蹈训练教学中结合幼儿园主题活动

即兴舞蹈的教学一定不是天马行空的创意过程，尤其是在幼儿园固有的活动当中，教师要重视即兴舞蹈训练的教育目的。针对幼儿园现有的主题活动来播放一些相关的、有律动的音乐，让幼儿进行即兴舞蹈。同时教师可以结合幼儿园的主题活动来对即兴舞蹈的配乐进行分类，一般可以分为生活类、体育类和具有教育意义的音乐类型。即兴舞蹈的教学一定不要与幼儿园实际的舞蹈教学目标产生脱轨，二者要有融合。同时幼儿园教师一定要在相关的舞蹈活动教学当中，给予幼儿相对应的即兴舞蹈空间[8]。

四、教学案例——舞蹈《数鸭子》

授课对象：某幼儿园大班幼儿，挑选了12名幼儿，其中男生6名，女生6名。

授課舞蹈：《数鸭子》。

音乐导入：

教师：老师手上的图片是什么呀？

幼儿：鸭子。

教师：我们今天来听一首歌曲叫作《数鸭子》，这首歌的内容是一群小鸭子，从小河里游过，有一个老爷爷在赶着鸭子。这时候来了一个小朋友，在岸边数河里有几只小鸭子。你们知道鸭子是怎么在水里游动的吗？

幼儿A：我知道鸭子的脚掌是在水里不停地动。

幼儿B：鸭子游动的时候嘴巴会一动一动，发出嘎嘎的声音。

教师：对呀，对呀，鸭子在河里面游的时候，嘴巴、脚掌都会动，并且会用力地划水。那么下面我来播放音乐，请同学们跟着愉快的节奏来模仿一下鸭子是怎么动的吧。

即兴舞蹈：教师播放《数鸭子》的音乐，幼儿根据音乐来跳动。因为这个音乐本身具有很强的节奏感，尤其是其重复的歌词，能够让幼儿明白这首歌里面小鸭子在干什么。虽然可能永远不能把握整首歌的意思，但是很多幼儿都能够在音乐播放的时候模仿鸭子在河里面游。有的是两个手不停地搓，有的是脚不停地踩。

当然，还有一些幼儿无法表达自己对于歌词的理解，而是简单地表达出自己对于节奏感的理解，点头晃脑或者是摇晃身体。这些其实都是即兴的舞蹈动作，即使不能够理解歌词的意思，幼儿也可以表达其内心对于音乐的感悟。

教学反思：即兴舞蹈训练教学能够最大限度地激发幼儿的创造力，强化幼儿的表演意识和表现能力。即兴舞蹈训练教学是将情感、音乐、道具、空间等各个元素综合起来，使得各元素在主题的导向下，同动作相互补充、相互作用，发挥了整体融合的优势，为幼儿打造一个立体的即兴舞蹈训练教学空间。即兴舞蹈训练教学可以让幼儿感到“我在音乐中”，从而在舞蹈学习中更有自信、更加投入。即兴舞蹈训练教学还能帮助幼儿在舞动过程中被其他小朋友的情绪感染。这种互动包含了情感的体验和对智慧的启迪[9]。

即兴舞蹈训练教学的关键是找到最恰当的情境，在情境中给幼儿充分的即兴空间和条件，带动幼儿将熟悉的动作迁移到舞蹈中，不知不觉地进行生活动作的艺术化处理，感受舞蹈的魅力。

五、结果和展望

长久以来，在整个学前教育体系中，由于各种因素的影响，一些教师对幼儿即兴舞蹈训练不太重视。传统的幼儿园音乐教学活动中，教师以唱歌、跳舞一些技巧性内容的学习和训练为主，而不是通过幼儿即兴舞蹈训练去培养幼儿舞蹈学习的主动性。其实幼儿即兴舞蹈训练可以让孩子们充分利用身体的感知器官去感受和表达音乐。同时幼儿即兴舞蹈训练可以完善目前政策指引对幼儿全身心发展的教育目标。幼儿即兴舞蹈训练可以在熏陶幼儿的艺术美感的同时完成幼儿的节奏感的教学和音乐素养的提升。

即兴舞蹈训练其实非常符合当下针对不同程度的幼儿进行隐性分层教学的训练目标。即兴舞蹈训练能够从一个自然的角度去对幼儿进行舞蹈的启蒙和开发，并且能够缓解同一个班级不同的幼儿其舞蹈基础不同、舞蹈水平不同的现实问题[10]。

在未来的舞蹈教学过程当中，教师还应该关注多种形式的舞蹈创编对于即兴舞蹈训练的影响，尤其是在当下短视频行业发展良好的环境下，教师可以适当地把即兴舞蹈的素材发布在网上，以此来吸取多方面不同的意见。教师一定要明白，针对幼儿舞蹈训练过程当中的即兴舞蹈训练是非常重要的能够解放幼儿天性，发挥幼儿主观能动性，并且提高教师教学能力的重要方法。

参考文献：

[1]刘小梅.如何教幼儿感受音乐学习舞蹈[J].家长，2022（20）：132-134.

[2]周阳.即兴舞蹈在幼儿教育活动中的价值及其实践运用[J].尚舞，2022（08）：104-106.

[3]董琦，王印英.幼儿即兴舞蹈的内涵、特征及其促进[J].学前教育研究，2022（02）：83-86.

[4]吴珺，夏正江.幼儿即兴舞蹈的育人价值及其实现路径[J].现代基础教育研究，2021，43（03）：222-227.

[5]赵亚鑫.基于达尔克罗兹教学法的幼儿园音乐游戏开发研究[D].大理大学，2021.

[6]吕姝霖.以绘本为载体的幼儿园舞蹈教学活动的行动研究[D].哈尔滨师范大学，2021.

[7]韦荣花.中职幼教舞蹈教学与幼儿舞蹈即兴创编能力培养探索[J].广西教育，2021（18）：151-152.

[8]张璇.浅谈幼儿舞蹈教学六大领域中情境教学法的研究和运用[J].戏剧之家，2020（27）：137-138.

[9]孙晓慧.绘本与幼儿园大班舞蹈教学融合的实践研究[D].天水师范学院，2020.

[10]郑彬彬.幼儿舞蹈创作中的奥尔夫音乐理念分析[J].中国民族博览，2020（08）：116-118.