传统音乐文化融入高中音乐教学的路径探讨

摘 要：在高中阶段开展音乐艺术类课程教育是高中教育体系中极为重要的部分，音乐课程教育能够有效提升高中学生的音乐素养，使得学生能够获得更为全面、综合性的发展。在当前阶段，新课程改革标准的不断深化和实施，在高中音乐学科教学中要将传统音乐文化融入音乐学科的教学工作中。值得注意的是，在高中音乐学科教学中融合传统音乐文化，是一项长期性的、较为复杂的工程，目前融合过程中还存在诸多不足之处，这些不足之处在一定程度上影响着高中学生音乐素养的培养和提升，需要高中音乐教师持续性进行摸索和创新。故此，本文针对在高中音乐学科教育中融合传统音乐文化的相关策略进行简要论述，旨在为相关行业从业人员提供经验借鉴和帮助，助力高中阶段学生音乐素养的培养和提升。

关键词：高中音乐；传统音乐；融合教学；音乐素养；策略分析

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：2096-0905（2023）02-0-03

我国传统音乐文化是在长期的劳动实践过程中被创造并传承下来的，在几千年的历史演变中不断被丰富和优化，并逐渐在各民族间流行和传承，对于劳动人民有着极为广泛的影响。传统音乐文化和我国传统文化、民俗文化活动有着极为密切的关系，其文化类型主要分为戏曲音乐形式、歌舞音乐形式、民族器乐形式、说唱音乐形式以及民间歌曲形式等。高中音乐教师在高中音乐学科教学实践活动中融合传统音乐文化，能够极大地促进高中学生创造性思维能力发展，在传统音乐文化的熏陶下提升学生的民族自豪感和幸福感，潜移默化地提升学生的审美能力。此外，传统音乐文化的融合教学能够显著开阔学生的视野，锻炼和发展学生对于传统音乐文化的独特感知力，建立起多元化的音乐文化价值体系。

一、在高中音乐教学中融入传统音乐文化的重要性分析

（一）显著提升高中学生的艺术素养

从艺术素养的培养和提升上讲，广义上的艺术素养涵盖范围极为广泛，主要包括对学生艺术作品的欣赏和品鉴、听力的提升锻炼等方面，对于高中阶段的学生而言开展音乐学科教学实践活动，培养其音乐技能主要是对听力进行训练以及视唱，这部分技能的培养是音乐素养中的基础性内容，能够辅助学生掌握音强弱和音高、音低，熟悉音乐的节奏感，甚至是初步对某种乐器进行掌握。在传统音乐文化中，有部分音乐艺术对专业性技能的要求较高，高中音乐教师在开展音乐学科课堂教学实践活动时，应注重加强对音乐艺术资源的融合，借助传统音乐文化的熏陶来潜移默化地提升学生的艺术修养和素质[1]。

（二）激发学生对音乐艺术的学习兴趣

我国传统音乐艺术文化在悠久的历史传承中逐渐被优化和完善，这部分艺术文化资源主要来源于广大人民群众的现实生活，取材于现实生活，可以在一定程度上对现实生活场景进行重现，使得音乐课堂教学更具生活性。在高中阶段的音乐学科教学活动中，对传统音乐文化进行融合教学，能够让音乐艺术的学习变得更为简单。例如，傣族的民族音乐就带有强烈的生活气息，将其融合到音乐课堂教学实践活动中，能够在一定程度上激发学生学习音乐艺术技能的积极性，培养学生对音乐学科的学习兴趣。此外，还能够让学生深刻意识到我国优秀传统文化之美，为学生建立文化自信，促进我国传统文化的弘扬与传承，并为提高学生的审美能力奠定坚实的基础。

（三）锻炼和提升学生音乐艺术创造性思维

传统音乐文化在表现方式上较为丰富，其内容呈现出多样化、多元化的特点，能够给予学生充足的想象空间，在音符的海洋中恣意发散想象力。高中音乐学科教师在开展音乐课堂教学时，首先要对教学的任务和目的进行明确，将培养和发散学生的音乐创造性思维能力作为教学重点内容之一，这在一定程度上能够显著提升音乐课堂教学质量，借助传统音乐文化的优势，不断活跃学生的思维。部分传统音乐艺术生活气息较强，能够在某些方面极为契合学生的生活。为了最大程度上锻炼和提升学生的音乐艺术创造性思维能力，音乐教师可以将传统音乐文化融合到课程教学内容中。此外，还有部分音乐艺术形式都是即兴创造的，极为注重演唱者和创作者的创造性思维能力，教师在教学实践中可以借助较为简单的四言八句，引导学生开展对唱活动，塑造轻松愉快的音乐教学氛围，为锻炼和提升学生的创造性思维能力奠定基础[2]。

二、传统音乐文化融入高中音乐学科教学的策略分析

（一）对传统音乐学科教学理念进行转变，逐渐渗透传统音乐文化

将传统音乐文化融入高中音乐学科教学中，能够借助传统音乐文化的强大感染力，激发出学生对音乐艺术的学习欲望，这就需要对传统音乐学科教学理念进行转变。高中音乐教师首先要重视传统音乐文化对学生艺术素养提升的重要性，明确传播音乐文化的重要责任，积极成为发扬和传承传统音乐文化的参与者。高中音乐教师优先转变教学观念，才能够在音乐学科教学实践活动中发挥引导作用。转变传统音乐学科教学理念，主要分为以下几个方面。

首先，要从学科教学的内容上進行转变，要改变以西方音乐为主体的教学理念，在课堂教学中不断增加传统音乐文化的相关内容，精心选编优秀的传统音乐文化案例。我国拥有众多的少数民族，不同的少数民族间音乐艺术风格不同，其风俗习惯和地域文化也存在差异，这也在一定程度上给音乐课堂教学提供了大量的教学素材。音乐教师要在丰富的音乐素材中精心挑选精华部分加入音乐课堂教学中，进一步调动学生对音乐艺术的学习兴趣，创造更多传统音乐文化熏陶的机会[3]。

其次，音乐学科教师也应主动带动学生加入传统音乐文化教育的相关实践项目中去，从而使学生可以更近距离地了解传统音乐文化，在实际生活中受到传统音乐文化教育的浸润与影响。学校方面则要为学生搭建展现中国传统音乐艺术的舞台，如学校经常组织歌谣比赛、中国传统音乐文化节、民族文化音乐节等，进一步增强高中学生学习传统音乐文化的热情。借助各类传统音乐文化实践活动，能够让更多的学生潜移默化地接受传统音乐文化，实现传承和发扬传统音乐文化的目标。

最后，音乐学科教师一定要注意对传授音乐教育知识的理念转变，在教学中贯彻音乐教育知识与传统音乐艺术并重的思想。在音乐学科教学过程中，除要对学生进行音乐基础知识的授课教学以外，还必须对学生宣讲传统音乐文化发展历史，感悟和理解音乐文化创作者赋予音乐艺术作品独特的思想情感，体会传统音乐文化的特殊内涵[4]。

（二）利用现代化信息技术手段，对传统音乐文化进行导入

鉴赏传统音乐文化是一种较为抽象的学习内容，大部分高中阶段的学生由于受自身发展情况的影响，其抽象思维能力和创造性思维能力相对欠缺，在对传统音乐文化的内涵以及体会音乐中蕴含的思想情感时较为困难，这就在一定程度上影响音乐学科课堂教学效果，同时也在一定程度上局限了自身音乐素养的发展。在当前阶段，现代化的信息技术手段已经渗透到了教育教学工作的各个阶段，不仅能够有效实现教学方式的多元化，还能将较为抽象化的内容进行整合。故此，在音乐学科的课堂教学实践活动中，音乐教师可以借助现代化的信息技术手段将音乐课堂和传统音乐文化进行高度融合。

（三）选择相对简单的传统音乐文化素材教学

针对高中阶段的学生而言，面对严峻的升学考试压力，真正意义上学习音乐知识和技能的机会相对较少，大部分学生没有接受过专业性的音乐学习，其音乐素养是远远不足的。因此，音乐教师在选择传统音乐文化素材时应尽量选择相对简单的、容易被吸收和理解的传统音乐文化素材，这类通俗易懂且贴合学生生活的传统音乐素材，能够让学生产生强烈的共鸣感。在我国辽阔的疆域中，在不同省份生活着不同的少数民族，这些不同区域的少数民族风俗习惯以及生活方式都存在一定的差异，在长期的历史演化中逐渐形成了独特的民族特色。例如，声腔独特、表现性极强的滇剧、旋律悠扬舒缓的傣族民歌等。在开展这类传统音乐文化的过程中学生极容易和歌曲内容产生共鸣，能够在此基础上感受歌曲中蕴含的思想情感，这无疑是一种有效提升学生音乐学科综合素养的策略之一[5]。

（四）创设传统音乐文化情境

在高中阶段的音乐学科教学实践活动中，将传统音乐文化融入教学内容中，能够极大地丰富音乐学科的课堂学习内容，给高中阶段学生提供了解和学习传统音乐文化的机遇，这对传承和弘扬传统音乐艺术具有至关重要的意义。为了能够最大限度地达到这一教育目标，音乐教师应有意识地在课堂上创造传统音乐文化的情境，从而引导和吸引学生积极投入音乐教学氛围中，以便于能够更加深入地掌握传统音乐艺术。在营造传统音乐艺术的教学情境中，最大的优势在于能够结合不同风格、不同特点的民族歌曲来对情境进行丰富，让学生在教学情境中感知到不同民族间的音乐艺术美。在赏析传统音乐文化时，音乐教师要为学生讲解此类音乐艺术作品创作的背景以及音乐作品中所蕴含的内容，学生在理解音乐作品创作背景的基础上，能够更容易代入音乐作品的情感中。例如，音乐教师在引导学生欣赏传统音乐作品时，要事先将欣赏的曲目分发给每一位学生，在课程开始之前学生能够对曲目进行初步了解。在欣赏滇剧经典曲目《蝴蝶泉》这一艺术作品时，音乐教师要对学生讲解滇剧的主要唱法和技巧，为学生展示滇剧这一非物质文化遗产的相关资料，为学生更深入地理解滇剧作品奠定基础[6]。

（五）有意识地将传统艺术和流行元素融合，激发创造性思维能力

不同年代、不同社会发展阶段所创作出来的音乐作品具有极大的差异性，当下最受年轻人追捧的流行音乐大部分是在传统音乐的基础上进行一定的创新后逐渐形成的。在“中国风”式的现代流行音乐作品中，大部分是应用传统的五声调式，搭配上不同特色的民族乐器所呈现出来的。高中音乐教师在开展音乐学科课堂教学实践活动中，可以尝试将现代流行元素和传统音乐文化进行融合，让两种不同的音乐元素进行碰撞，以迸发出创新的思维火花。现代流行音乐元素在一定程度上使得传统音乐文化焕发出新的活力，蕴含着大量传统音乐元素的现代流行音乐，拥有大量的受众群体，甚至很多人都是在欣赏流行音乐时才对传统音乐文化初步了解。故此，音乐教师可以借助老歌新唱、翻唱、改编的方式来开展音乐教学活动，先让学生对传统音乐曲目进行赏析，再让学生赏析现代流行音乐曲目，在不同音乐元素的碰撞中感知到音乐艺术的独特魅力。

（六）提升学生感知能力，分析传统音乐文化情感

独特的少数民族结构使得我国的民族文化较为丰富，这些少数民族文化共同组成了灿烂多彩的中国文化，作为民族文化中的主要代表之一，不同民族间的民族音乐呈现出多样化的特点。不同少数民族音乐作品中蕴含的思想情感也不相同，都带有较为浓重的当地风俗特点，蕴含着极强的民族色彩。在高中阶段开展的融合传统音乐文化课堂教学中，音乐教师要注重培养和提升学生的音乐感知能力，引导学生分析音乐作品中的思想情感，分析各个民族间独特的表达手法。当学生对传统音乐文化有了一定的了解后，音乐教师可以开展分段式體验和学习实践活动，引导学生理解音乐作品的中心思想。此外，音乐教师要格外重视学生对音乐作品的有效倾听，不断强化学生对音乐元素的感知能力，鼓励学生表达自己对传统音乐文化的看法，并运用自己的音乐表达方式展现出来。例如，音乐教师可以引导学生赏析云南特有的15个少数民族音乐作品，发现和掌握不同民族间独特的音乐表现特点，锻炼和提升学生对传统音乐元素的感知能力[7]。

三、结束语

对传统音乐文化进行传承和发扬是当代音乐教师重要的教学使命，在高中阶段的音乐学科教学活动中，将传统音乐文化融入教学实践活动中，能够潜移默化地提升学生的音乐感知能力，借助现代化的教学设备和技术，选取简单易懂的传统音乐素材，为音乐知识和技能的学习创设情境，运用多元化的教学手段来提升学生的音乐综合素养。值得注意的是，提升高中学生的音乐素养是一项长期性的、循序渐进式的教学过程，每一个阶段都需要音乐教师和学生的共同坚持，在教师科学合理的引导下，不断提高传统音乐文化和音乐课堂教学的融合程度，使得高中阶段的学生能够从音乐学科的课堂教学中初步了解、兴趣学习以及理解巩固传统音乐文化知识，不断提升自身的音乐文化修养，为学生提升综合素质奠定坚实基础。

参考文献：

[1]贾婷婷.高中音乐教学中传统音乐文化的融入路径研究[J].学周刊，2022（21）：172-174.

[2]赵金.高中音乐教学中传统音乐文化的融入路径探讨[J].新课程，2021（36）：142.

[3]邓琳.高中音乐教学中传统音乐文化的融入路径研究[J].艺术评鉴，2021（06）：150-152.

[4]张莲.高中音乐教学中传统音乐文化的融入路径研究[J].文理导航（上旬），2021（01）：97-98.

[5]李慧华.大众文化语境下民族音乐文化如何融入高中音乐教学[J].北方音乐，2020（08）：211-212.

[6]叶伟庆.传承中华优秀传统音乐文化的实证研究——以高中音乐教学为例[J].音乐时空，2016（02）：160-161.

[7]王宇.将中国传统文化融入到高中音乐教学的研究策略[J].高考，2020（23）：128.

作者简介：段海燕（1989-），女，云南昆明人，本科，中教一级，从事初高中音乐舞蹈教学研究。