“平面设计”课程的思想政治建设实践

张春红　刘雅丽　涂小琴

［摘 要］ 以计算机专业的“平面设计”课程为例，介绍该课程在课时少、内容多的情况下构建课程思政教育系统的实践过程。课程定位满足知识与技能并重，专业教育与思想政治教育相结合。课程思政建设目标是建立法治意识、形成守约守法行为、培养合作精神；重点是建成“意识+行动+习惯”养成型学习生态。用“致知”重新规划教学策略，用“格物”改进教学设计，归纳形成与情境结合的代表性思政案例，改革课程评价方式，实现建成较为完整的“平面设计”课程思政教育系统。

［关键词］ 平面设计；课程思政；教学实践

［基金项目］ 2020年度云南师范大学文理学院校级教科研课程思政专项重点项目“平面设计”（2020KCSZZD05）；2021年度云南省教育厅科学研究基金项目“数据驱动下的独立学院理工科课程评教研究”（2021J0870）

［作者简介］ 张春红（1977—），女，河南渑池人，硕士，昆明文理学院信息工程学院副教授，主要从事计算机技术与应用，计算机教育及教学评价研究；刘雅丽（1980—），女，河南许昌人，硕士，昆明文理学院信息工程学院副教授，主要从事概念格研究；涂小琴（1981—），女，江西修水人，硕士，昆明文理学院信息工程学院副教授，主要从事计算机科学研究。

［中图分类号］ G642.0［文献标识码］ A［文章编号］ 1674-9324（2023）17-0177-04［收稿日期］ 2022-08-08

引言

2020年6月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，纲要中指出课程思政建设工作要围绕全面提高人才培养能力这个核心点，在全国所有高校、所有学科专业全面推进；要根据不同学科专业的特色和优势，研究不同专业的育人目标，挖掘提炼专业知识体系中蕴含的思想价值和精神内涵；从课程所涉专业、行业、国家、国际、文化、历史等角度，增加课程的知识性、人文性；实践类课程需要注重学思结合、知行统一，增强学生善于解决问题的实践能力［1］。

一、“平面设计”课程思政现状

“平面设计”课程思政的教改研究现状：（1）课程思政教改多集中在中高职业院校的艺术学类专业；（2）课程作为艺术类专业基础课程，研究目标围绕以美育人、以美化人，提升學生审美和人文素养，增强文化自信；（3）课程思政的研究内容包括学生日常学习行为规范、课堂教学小组协作、引入企业实践结合、建立“设计”的思政资源、设计元素与传统文化审美题材库等。

文献［2］中给出“平面设计”专业的“平面设计”课程思政教育主要应用措施：（1）加强对学生课堂基本日常行为规范的教育，约束学生自由散漫的思想，让学生学会自我约束。（2）在课堂教学中引入小组协作学习模式，培养学生团队协作能力和沟通能力。（3）在教学过程中，引入与企业生产相关的实践内容，培养学生对图像处理的规范化流程操作。

文献［3］中提道：（1）软件只是工具，重要的是创新创意能力，具有知识产权意识的企业重视字体的二次设计，以避免知识产权纠纷。（2）教学中只注重专业能力忽视方法能力和社会能力，而方法能力和社会能力是影响毕业生职业发展是否成功的关键因素。（3）社会能力方面应该具备良好的职业道德，有一定的知识产权保护意识。

文献［4］中提出了著作权合法性，即一是平面设计不能违反相关法律与公共利益，二是平面设计不能侵害他人合法权利，三是避免与已有劳动成果近似。同时，文中列举出主要的侵权表现形式：（1）未经作者许可将劳动成果发表或超出授权范围发表作品。（2）歪曲、篡改作品破坏了作品的修改权、署名权和作品的完整权。（3）不经权利人许可就将著作权权利人的作品复印并公开在博物馆、公共场所展览，侵犯了权力人享有的复制权和展览权。（4）侵害摄影作品的著作权。

二、“平面设计”课程思政建设定位

“平面设计”课程思政实践是基于非设计专业的“平面设计”课程，具有课时少、教学内容多、突出应用的特点。课程定位本科高等教育院校计算机科学与技术专业，教学需满足知识与技能并重的教学需求；作为工科计算机科学与技术专业的课程，在专业人才培养方案的课程体系中课程类型是专业基础课或者专业选修课，课程思政教改既要考虑学思结合，提高解决问题的实践能力，同时应增加工程伦理教育；总课时32学时（含考试）。

1.“平面设计”课程思政建设的方向宏观上要求学生树立知识产权意识，避免进行各类设计活动时发生侵犯著作权的行为；微观上引导学生在互联网和自媒体时代，对获取和传播肖像、字体、图案、数码摄影作品等数字信息时能自觉约束行为，遵守社会公德。

2.“平面设计”课程思政建设的重点是建成“意识+行动+习惯”的养成型学习生态。《大学》曾言“欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知；致知在格物”。故课程的思政建设实践从“致知”和“格物”入手，重新调整教学设计和教学策略。

3.“平面设计”课程思政建设的目标是建立法治意识、形成守约守法行为，培养合作精神。除调整教学策略外，还要重构课程评价要素，将思政评价纳入评价因素；用教师评价、学生评价、个体评价、团队评价的不同视角，评价作品的技术应用效果、著作权维权意识。

“平面设计”课程思政建设采取两条规划线：（1）知识路线：采用思维导图学习法引导梳理知识，用在线测试巩固知识点和技能点；新建知识产权（著作权）题库，在每周的知识测验中增加1～2道测试题。（2）技能路线：课堂以思政案例和课堂实践案例为主，课后辅以情境补充案例、Photoshop图像处理扩展案例、Photoshop认证培训案例，提供较为丰富的学习资源，加强设计制作的处理能力。思政案例选用社会生活中的真实事例和案例，详见表1结合情境的思政案例。

三、课程思政建设策略及实践措施

（一）“致知”教学策略

教学不能仅仅局限于课堂，调动学生学习积极性，利用好课余的碎片化时间，重新规划教学策略是课程思政的入手点。使用雨课堂，把开放式MOOC学习资源、提升性学习材料、知识测验以多样化形式填入学生课余时间，引导学生自主地选择性学习，将教学延伸到课堂以外。主要实施举措如下。

1.通过雨课堂发布MOOC学习资源链接，推荐学习App的“技能课堂频道”中北京华美创意“Photoshop教程”（认证培训课程）。将该课程中的四个主题模块作为与课程教学相关且提升深度的学习内容推荐，即制作图标、图像调色、蒙版及其应用、通道及其应用；将制作动画和视频、动作和批处理主题模块作为拓展内容推荐。

2.通过雨课堂分享学习资源网站，共享资源的同时宣传知识产权。选择叶根友字体、Kyle画笔，引导学生关注有知识产权的字体、笔刷，培养法规意识。

3.运用雨课堂在线测试功能，在课后每周进行一次知识测验，题量10～15题，时间10分钟。考题将知识点、技能点和法规知识都糅合在一起。测验是一种直观而快速的巩固和检测学习效果的方式。

4.通过学习资源分享，一方面，学生认识到互联网时代获取和使用资源时应具有的维权意识和行为规则；另一方面，由于学习资源的分享和使用、知识测验都是在课堂教学以外，使得学生可以根据个人情况有选择地学习，促进个性化学习习惯的养成，并逐步养成运用信息化技术主动学习和终生学习的习惯。

（二）“格物”教学设计

思想政治教育与课程技能培养的有机融合可以用典型案例实现。在计算机专业课程体系中，与平面设计知识和技能相关的课程包括网页设计与制作、Web前端开发。将职业情境与任务驱动教学法结合，选择“情境+任务式”案例用于教学和实践练习，了解情境下的设计技巧应用；引入相应情境的课程思政案例，以贴近生活的真实事例将历史事件、文化古迹、传统文化、产权事件与技术应用结合，深化学生在设计时的文化情怀和法规意识，让学生在实践练习中成长，提高解决问题的能力。情境主要包括：标志设计、Banner设计、卡片设计、DM设计、书籍装帧设计、UI设计、网页设计、招贴设计和包装设计。其中Banner设计、UI设计、网页设计和招贴设计是计算机专业的主要职业场景应用。在2021年秋季学期的“平面设计”课程中，建立起与情境相关的思政案例庫，详细内容见表1结合情境的思政案例。

平面设计作为一种直观且有效的宣传手段，其自身就需要蕴含积极向上、勇敢乐观的正能量，是引导社会主流世界观和价值观的重要传播载体，在表达内容上更是要时刻把握好思政方向。将思想政治教育与专业教育有机融合，让学生在学习技能的同时找到乐趣，同时训练“眼力”，找准定位，洞察身边事务，“苟日新，日日新，又日新”（《礼记·大学》），不断提高和发展自己。

（三）课程评价机制制定

课程评价模式需要考虑4个问题：（1）能否衡量满足知识与技能并重的教学需求。（2）能否满足检验知识与技能并重的教学内容。（3）是否有项目化任务用于考察解决问题的实践能力。（4）思想政治内容的考核如何体现。

本次课程教学改革实践在考核评价方式从课程评价因素、课程评价者做出调整。课程考核构成因素方面增加了知识测验、小组设计各项评价因素占比见表2课程考核评价因素。针对本科学生增加知识测验因素，检验知识掌握情况，在巩固知识的同时为考取相应的证书做准备；增加小组设计的项目式任务，将小组任务分为制作PS思维导图、情境思维导图和作品设计，考查学生对知识归纳和技能应用的掌握情况，并通过项目式任务培养学生分工协作、探究实践、交流分享、反馈评价的能力。

调整后的课程评价，评价对象不再局限任课教师，学生也成为评价者，见表3不同评价者的评价占比。以小组为单位的学生评价，每一组至少有2名学生参与评价打分，针对非本组的思维导图、期末作品分别打分。学生成为课程评价的一员，培养学生评价能力的同时，促使学生思考本组设计优缺点、设计行为中是否存在侵权行为。

课程评价中的思想政治教育，以往都是由任课教师一人评价，主要考核课堂任务、课后练习是否存在抄袭情况。而本次实践改革中，瞄准树立知识产权意识的建设方向，在小组评价打分中增加“如果发现存在侵权行为，作品打分一次扣10分”。

三、“平面设计”思政建设成效

本次“平面设计”课程的思政建设实践方向是树立知识产权意识，重点是建成“意识+行动+习惯”的学习生态。在2021—2022学年下学期“平面设计”期末小组打分时，计算机专业110人共25个小组，其中有5组在作品展示汇报时被发现存在侵权，主要表现在使用网上的图片资源时，直接拿来就用却没有对资源的来源进行说明；有6个组发现了这5组侵权行为。在本次作品设计中维护产权意识的行动表现为：（1）有2组，根据设计需要专门购买特定字体，实现书籍装帧主题设计中用到的字体；（2）有3组，使用了哔哩哔哩中的图像资源，而使用的资源是经过私下沟通并得到许可后才使用的；（3）使用了开放资源如图片、字体或者笔刷，大多数小组在展示汇报时都进行了说明。

结语

经过两轮教学实践，初步建成系统化的“平面设计”思想政治教育系统，即围绕课程思政目标，建立了课程思政教育资源——知识产权题库和小组合作设计题库，根据教学内容建立满足情境教学的课程思政库融入课堂教学，调整课程评价方式和评价者，将课程思政评价与常规教学评价结合，使学生在思想上树立遵守知识产权意识，行动上合理使用互联网资源。后续课程建设还需积累知识产权案例，优化课堂教学时间，提高课堂教学效率。

参考文献

［1］教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知：教高〔2020〕3号［A/OL］.（2020-05-28）［2022-07-03］.http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm.

［2］鄧美珍.浅淡中职平面设计专业Photoshop课程思政的重要性［J］.现代职业教育，2020（15）：152-153.

［3］陈振木.基于职业能力的中职平面设计实训课程教学改革探究［J］.现代职业教育，2020（5）：110-111.

［4］周思成.著作权视野下中国当代平面设计发展研究［D］.昆明：昆明理工大学，2014.

Practice of Ideological and Political Construction in Graphic Design

ZHANG Chun-hong， LIU Ya-li， TU Xiao-qin

（School of Information Engineering， The College of Arts and Sciences-Kunming， Kunming，

Yunnan 650224， China）

Abstract： Taking the graphic design course of computer major as an example， this paper introduces the practical process of constructing the ideological and political education system of this course under the condition of less class hours and more content. The course orientation should pay equal attention to knowledge and skills， and combine professional education with ideological and political education. The goal of ideological and political construction of the course is to establish the consciousness of rule of law， form the behavior of keeping the contract and obeying the law， and cultivate the spirit of cooperation. The key is to build a "consciousness + action + habit" learning ecology. Re-planning the teaching strategy with "knowledge"， improving the teaching design with "standard"， summarizing and forming representative ideological and political cases combined with the situation， reforming the evaluation method of the course， and realizing the completion of a relatively complete ideological and political education system of graphic design course.

Key words： graphic design， ideological and political construction; teaching practice