“双减”背景下初中英语课堂教学改进路径研究

【摘要】随着国家“双减”政策的提出，初中各学科教学都面临着巨大挑战，不仅要满足学生多样化的学习需求，还要为他们提供更为丰富的教学资源，从教学内容、教学方式、作业设计等方面构建更为人性化、高效化的教学新体系。文章围绕初中英语课程教学展开探讨，并就如何在“双减”政策下优化初中英语课堂教学进行详细分析，旨在进一步落实“双减”政策相关要求，为广大初中学生提供更为优质的英语学习环境。

【关键词】“双减”政策  初中英语  课堂教学  方式改进  路径探究

【中图分类号】G633.41   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）06-0049-03

随着“双减”政策的颁布实施，我国基础教育环境发生了巨大变化，学校和教师要重新审视以往的教学模式，真正落实“以学生为主体”的育人教学理念，更多地关注学生健康成长，尽可能地从能力培养的角度优化课堂教学模式，有效提升学科教学质量。笔者结合多年初中英语教学实践经验，阐述了现阶段初中英语课堂教学中存在的问题，就“双减”背景下改进初中英语课堂教学方式进行了分析，最后针对性地提出了多项初中英语课堂教学优化策略，希望能够进一步完善初中英语课堂教学体系，促进学生英语核心素养的稳步提升。

1.初中英语课堂教学中存在的问题

1.1 教学方式过于单一，学生学习积极性不高

从初中教育中缺乏英语语言学习环境现状看，对学生的兴趣引导作用远高于单纯的基础知识学习。在实际教学中，很多教师并没有意识到兴趣培养的重要性，而是习惯性地运用单一教学模式开展教学，严重影响了学生的英语学习积极性[1]。一方面，部分初中英语教师在教學模式运用上缺乏灵活性，大多刻板地按照教材内容顺序进行教学，即带领学生朗读课文并对内容进行逐句翻译讲解，再要求学生熟读课文之后进行重点词句的背诵，最后以大量课后习题进行巩固练习。其整个过程大多围绕教师和课本展开，师生之间缺乏交流，如果学生专注力不强，很容易跟不上教学节奏，最终影响课堂教学质量。另一方面，在新课改以及素质教育理念的影响下，很多学校要求英语教师进行课程创新，但部分教师仅仅是在课程教学形式上进行改变，并没有真正地改变教学内容，给人一种“新瓶装旧酒”的感觉。因此，教师需要及时更新自身教学理念，真正地从学生学习需求方面进行教学创新。

1.2 过于注重学生应试能力的培养

英语是中考的重点科目，对学生综合成绩的影响非常明显。很多初中英语教师为了提高升学率而将课程教学重心放到对学生应试能力的培养上，忽视了其他能力的培养，对学生进一步学习造成不利影响。在实际教学中，很多教师都非常推崇“题海战术”，认为可以通过大量习题练习帮助学生巩固所学知识，并提升学生的英语语言敏感度。殊不知，机械性的重复练习很容易让学生丧失英语学习兴趣，养成被动学习的不良习惯，使得学生的思维发展受限，最终导致学生虽然可以在书面考试中获得高分，但并不能用英语进行流畅的对话和交流，严重偏离了语言学习目标。

1.3 忽视学生课堂主体性，课堂教学效率低下

“坚持以学生为主体”是新课程教学改革所提出的核心教学理念，但在实际教学中，很多教师并没有摆正自身在课程教学中的角色位置，忽视了学生的课堂主体性，导致初中英语课堂教学效率低下。第一，教师习惯性地运用“满堂灌”的方式进行教学，并没有根据学生的实际学情进行针对性的调整，导致课堂教学缺乏针对性，学生真正可以从课堂中学习的东西很少。第二，教师对学生的学习过程形成过多的干扰，对学生缺乏必要的尊重和理解，习惯性地运用成人思维来看待学生学习中产生的各种问题，并没有结合初中学生学习认知发展规律进行教学调整。第三，整个课堂教学节奏非常紧凑，并没有给学生预留足够多的自主学习时间进行反思和总结，很容易让学生在课程学习中感到精神疲惫，进而丧失对英语课程的学习积极性和主动性，最终导致学生的课堂学习效率难以提升[2]。

2.“双减”背景下改进初中英语课堂教学方式的必要性

“双减”政策指的是减轻义务教育阶段学生作业负担以及课外培训负担，提出要加强学校自身的教育主阵地作用，让学科教学回归育人本质，促使学生身心健康发展，提升学生综合素养。在此教育背景下，结合初中英语课堂教学特点进行分析，改进传统课堂教学模式，优化初中英语课堂教学体系就变得非常有必要。

首先，改进初中英语课堂教学方式可以满足学生个性化的学习要求。“双减”政策中明确指出要对营利性学科类课外培训活动进行全面整顿，而为了解决学生在“双减”政策后的补课需求，就需要教师正视学生的个性化差异，以学生自身发展需要为目标，探讨更为科学的课堂教学方式，切实有效地提升课堂教学质量，让学生的学习重心重新回归课堂本身，为学生后续学习打下坚实基础[3]。

其次，改进初中英语课堂教学方式可以极大程度地提升学生的课堂学习体验。“双减”政策要求学校为学生提供更为完善的课后服务，鼓励教师开展多样化的课后育人活动，从而培养学生良好的自主学习习惯。因此，通过不断完善和优化初中英语课堂教学模式，可以为学生创建一个更为优良的英语学习环境，保障各项教学拓展活动的顺利开展，提升学科教学服务整体水平。

最后，改进初中英语课堂教学方式可以有效调动学生学习积极性，促进学生自主学习能力的形成。初中英语教学中的重要问题就是如何提升学生的主观学习意愿，引导学生主动参与到课堂教学活动中。在“双减”政策指导下，教师可以真正地从学生的实际学习需求出发来调整课堂教学内容，优化课堂教学结构，提升初中英语课堂的趣味性，让学生真正感受到英语学科的魅力，进而调动学生英语学习积极性。

3.“双减”政策背景下初中英语课堂教学改进路径探索

3.1 改进教师教学观念，提升教师教学能力

教师自身专业能力和教学水平对课堂教学质量的影响是非常大的，为了进一步提升初中英语课堂教学质量，教师需要在加强对“双减”政策学习的同时，及时更新自身教学观念，提升自身的教学能力[4]。对其他成功教学案例进行深入分析后发现，教师教学能力提升需要从以下几方面入手：一是教师需要加强对学生实际情况的了解，将学生实际学情与课程教学目标进行统一，保证课堂教学过程的灵活性和针对性。二是教师需要掌握正确的教学方式，要坚持以学生为主体，给予学生必要的尊重和理解，真正走入学生的内心，运用正确的沟通方式，通过鼓励、赞扬、激励等策略，提升学生学习自信心以及对教师的认同感，为构建良好师生关系打好基础。三是教师需要学会课程教学反思，回顾和总结课程教学过程，思考教学目标是否达成，教学效果呈现是否完美以及学生有没有对教学内容全面掌握等问题，并积极与其他教师进行交流和探讨，从而实现自身教学能力的不断提升，尽可能地为学生提供更为优质的教学服务。四是优化教学评价体系，提升课堂教学评价的针对性和有效性。课堂教学评价是初中英语课堂教学中的重要环节，教师需要将评价对象从整体学生变为单独的学生个体或学习小组，并在教师评价的基础上引入学生自评和同学互评，尽可能地从多个方面分析学生的实际学习情况，帮助学生了解自身真实学习水平，为后续的课堂教学设计做好准备。

3.2 重视教学情境创设，调动学生学习兴趣

“双减”政策的核心就是回归教学本质，摒弃传统应试教学理念，引导学生主动进行学习。因此，在实际教学中，教师应该根据课程教学内容为学生营造出合适的、富有趣味性的英语学习情境，从而缓解学生对英语课堂的紧张情绪，激发学生的课堂学习兴趣。良好教学情境的创设可以从以下几方面进行努力：一是教师应该遵循初中阶段学生认知发展规律，根据学生的实际学情进行情境创设。例如，初中阶段的学生思想认知体系已经初步建立，但学生依旧对一些新奇事物有强烈好奇心。因此，在教学仁爱版九年级英语上册Unit 1 The Changing World时，为了更快地引出对家乡变化探讨的主題，教师可以从学生的日常学习生活出发，通过对话、图片、视频展示等方式，引导学生回忆近些年日常生活方式以及周边生活环境发生的变化，以此来调动学生的学习兴趣。二是教师应该积极应用现代化教学设备和手段进行情境创设，以此来提升教学情境的丰富性。例如，在仁爱版八年级英语上册Unit 2 Keeping healthy的学习过程中，为了让学生更好地理解与健康有关的知识和习惯，教师可以在课程教学过程中，适时地运用多媒体教学设备向学生播放一些课本之外的健康知识短视频，并引导学生结合自身生活习惯对视频中的观点进行点评，进一步提升英语课堂教学有效性。

3.3 改进课堂教学方式，提高课堂教学质量

从实际教学情况来看，之所以不能最大限度地发挥出英语课堂教学的真实效用，其主要原因就是英语教学方式过于单调乏味，学生与教师之间没有形成有效配合，使得教师的“教”与学生的“学”难以紧密关联。因此在“双减”政策教育背景下，教师需要不断学习新的教学理念，改进课堂教学方式，为学生提供更好的课堂教学服务[5]。

第一，教师应该摒弃传统以死记硬背为主的应试教学理念，加强对学生听力和口语方面的训练，实现学生听、说、读、写各项能力均衡发展。例如，在学习记忆仁爱版八年级英语上册Unit 4 Our world中的重点短语share…with时，教师不应该简单地让学生进行机械性的重复记忆，应该从实际生活出发，通过日常情景对话的方式，让学生了解并牢记share…with的真实用法。如，在遇到下雨没有伞的情况下，可以与同学说If you have an umbrella， let me share it with you.

第二，为了进一步提升学生的课堂学习效率，提高初中英语课堂教学的针对性，满足初中阶段学生多样化的学习需求，教师可以根据实际教学需要实施分层分组教学策略。例如，在学习仁爱版八年级英语下册Unit 7 Food festival时，教师可以先对学生进行学情调查，根据学生以往学习情况和性格特点进行合理分组，在完成课堂教学后，为每个学习小组设定不同的学习任务，如让小组学生找出课文中的重点词汇；要求小组学生对课本内容进行总结概述；要求小组学生根据课文内容进行情景模拟等，以此来活化课堂教学氛围，满足学生多层次的学习需求，全面提升初中英语课堂教学质量。

3.4 改进课后作业设计，落实“双减”教育目标

优化课后作业设计，是落实“双减”教育目标的关键点。在以往教学过程中，很多初中英语教师并没有意识到课后作业对学生英语学习的重要性，在作业布置上较为随意，且很多作业内容与学生的实际学习并不相关，不仅不能巩固学生所学知识，反而还会加大学生的课业压力，降低学生英语学习兴趣。因此，教师需要积极改进初中英语课后作业体系，最大限度地发挥课后作业在实际教学中的效用。一方面，教师应该控制好作业量。教师要根据学生的课堂实际表现，精简作业内容，让学生可以花最少的时间获得最优的巩固学习效果。另一方面，教师应该丰富作业形式。除了传统书面作业外，教师还可以根据实际需要创建更为丰富多样的作业形式。如，为了进一步提升学生的口语交流能力，教师布置一些口语对话训练，从一些热门电影动画中为学生选择不同的口语对话素材，要求学生根据对话场景进行模仿训练，以此来调动学生的学习积极性，促使学生养成良好的自主学习习惯。

4.结束语

在“双减”政策教育背景下，要进一步减轻初中学生的课业学习压力并提升学生的英语核心素养，教师应该从教学实际出发，遵循初中学生学习认知发展规律，通过更新教学观念、完善课堂教学方式及优化课后作业设计等措施，促进初中英语课堂教学模式的不断优化升级，全面提升初中英语课堂教学服务质量，为学生后续英语学习打下坚实基础。

参考文献：

[1]葛路谊.结合教学改革浅谈初中英语教学中学生核心素养培养策略[J].学周刊，2020（14）：55-56.

[2]乔仲莉.基于核心素养的初中英语教学改革与实践探索[J].新课程，2020（27）：54.

[3]许语珊.“双减”背景下交流-互动教学在初中英语课堂的应用[J].校园英语，2022（41）：115-117.

[4]王影.“双减”背景下初中英语课堂教学质量的提升策略——基于自我决定理论的探索[J].新课程评论，2022（11）：77-84.

[5]颜艳.“双减”政策背景下初中英语阅读教学优化路径探析[J].中学课程资源，2022，18（11）：40-41.

作者简介：

张小勇（1970年10月—），男，贵州沿河人，大专学历，高级教师，从事初中英语课程教学路径研究。