高考作文命题中文化自信元素对语文写作教学的启示

孙悦

摘要：文章以我国新课程改革之后的高考作文为切入点，通过对高考作文命题趋向的全方位梳理，力求总结出高考作文中文化自信渗透的特点，推动语文写作教学中文化自信的渗透，进而提高学生的语文写作能力和文化自信，落实立德树人的根本任务。

关键词：高考作文命题；文化自信；写作教学

文化自信是一个民族、一个国家对自身文化价值的充分肯定和积极践行。中华文化源自中华民族五千多年文明历史所孕育的优秀传统文化，有着深厚的文化底蕴，包括博大精深的中华优秀传统文化、奋发向上的革命传统文化和与时俱进的社会主义先进文化。

语文作为中华文化的载体，承载着中华民族精神和核心思想理念，是传承中华文化的主阵地，对培养学生文化自信，推动文化创新发展起着不可替代的作用。将中华文化与写作教学相结合，能够使中华文化内化为学生的文化自觉，使学生更加坚定文化自信。

一、语文写作教学中渗透文化自信的必要性

（一）《义务教育语文课程标准》对文化自信的要求

《义务教育语文课程标准》明确指出，语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程将文化自信放到语文核心素养培养的首位，并明确提出这一概念，充分说明国家对中华文化的重视，希望通过语文写作教学加深学生对中华文化的认同感。

语文课程是传承中华文化的载体，将中华文化融入语文写作教学，能够使学生更加深刻地感悟中华文化的本质，产生深远持久的影响，从而规范自身行为，实现自身价值。

（二）《普通高中语文课程标准》对文化自信和写作的要求

《普通高中语文课程标准》的基本理念中指出，坚持立德树人，增强文化自信，充分发挥语文课程的育人功能。语文课程对继承和弘扬中华优秀传统文化、革命传统文化，弘扬社会主义先进文化，培养文化自信，推动文化的创新发展具有不可替代的优势。这充分表明语文课程对传承中华文化的重要性，学生应自觉承担起继承和弘扬中华文化的使命，吸收优秀的多元文化，增强对中华文化的归属感，坚定文化自信。

《普通高中语文课程标准》中对作文教学的要求有四个：第一，多阅读，多思考，多角度地观察生活；第二，自主写作，自由表达；第三，综合运用多种表达方式；第四，独立自主地修改作文，相互展示和评价文章。这充分表明要想更好地传承中华文化，教师必须重视写作教学，并将中华文化和写作教学有效结合起来。这样，不仅可以使学生更好地理解中华文化，还能提高学生的写作能力，培养学生的语文核心素养。

二、高考作文命题中文化自信元素的呈现特点

2020年，教育部考试中心研制的《中国高考评价体系》由“一核”“四层”“四翼”组成，明确提出立德树人是高考的根本任务。高考评价体系紧密衔接高中新课程改革，要引导学生践行社会主义核心价值观，弘扬中华优秀传统文化、革命传统文化和社会主义先进文化，树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，切实增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，从而全面彰显高考育人功能。这充分说明高考承担着传承中华传统文化的使命，且具有以文育人、以文化人的导向。

《普通高中语文课程标准》是高考命题的根本依据，近年来，高考作文命题在材料上重点体现与中华文化密切相关的内容，有着弘扬民族精神、传承中华文化、增强文化自信的命题趋势。这样，既能考查学生的语文能力，又让学生领悟中华文化的内涵，使高考作文具有传统文化气息。

（一）厚植家国情怀，勇于担当

高考作文命题以“立德树人”为根本任务，渗透大量文化自信元素，如革命纪念日、人物事迹、中华民族典型事件和辉煌成就等，将小小的个人置身于时代洪流，引导学生将“小我”与“大我”密切结合，思考自身的使命，坚定理想信念。例如，2021年全国甲卷以“可为与有为”为主题，展示建党一百周年产生的中华文化；2020年全国II卷引用墨子和英国诗人约翰·多恩的经典语句，展示了彼时肆虐世界的疫情，引导学生坚定自己的使命和责任；2022年天津卷以“烟火气”为话题，激发学生对生活的感悟，引导学生树立家国责任与担当意识。红色经典作品及革命先辈和模范给予学生精神力量，鼓励学生勇担使命，担当起民族复兴大任。

（二）传承中华文化，坚守初心

高考作文命题中处处渗透着传统文化元素，具有“文以载道”的特点，并以中华文化中的核心思想理念、民族精神、传统美德为命题材料，促进学生对中华文化的深入理解，进而形成正确的文化观。例如，2019年全国I卷以“热爱劳动，从我做起”为话题，体现了对中华传统美德的倡导和热爱；2021年全国乙卷以汉代扬雄射箭为喻，说明了只要不断加强修养，就能实现对理想的追求；2021年全国新高考II卷以一幅“人”的书写呈现，体现做人的基本品格，即做一个堂堂正正的中国人，这可以使学生深刻感悟文化底蕴，提高文化素养，并自觉传承中华文化。

（三）引导理性思辨，培育人格

高考作文命题中出现了需要辩证思考才能得出正确结论的材料，学生从不同角度思考问题，合理地谋篇布局，遣词造句，从而表达出深刻的见解。例如，2013年四川卷以“过一个平衡的生活”为话题，写作重心应放在“平衡”二字上，即不偏不倚，体现中华文化中“儒释道”的平衡和价值观；2015年全国甲卷以“女儿举报老爸”为材料，在亲情与法治的抉择中最终选择了“法”，展示中华文化中遵纪守法、理性尽孝的传统美德。这都需要学生具有逻辑思维，能够多角度分析、挖掘命题的内核，才能写出严謹有内涵的文章，并树立正确的价值观。

（四）培养审美鉴赏，净化心灵

高考作文命题中总会出现一些经典名句，如古诗词、文言文等，以及现代经典语录，让人不禁感叹中华文化的魅力。例如，2010年安徽卷以清代文学家阮元的一首七言绝句为材料，让考生从古色古香的传统文化中体会哲理，即按客观规律办事和因材施教的思想，蕴含着深厚的文化气息；2017年全国II卷以六句古诗命题，体现了中华文化的博大精深；2019年江苏卷以“物各有性，水至淡，盐得味”经典名句引入，充分地体现出兼收并蓄的中华传统思想和中华民族共同体意识。在一定美的熏陶感染下，学生会被古代诗词蕴含的文化内涵所净化，逐渐提高审美情趣。

（五）贴近现实生活，产生共鸣

高考作文命题贴近学生的现实生活，使学生见证了中华民族的伟大复兴及中华文化的与时俱进，更能深刻地感受到中华文化的深厚内涵。例如，2020年全国新高考I卷以“疫情中的距离与联系”为话题，与学生的实际生活紧密联系，学生更能深刻地感受到中华民族强大的凝聚力及全国人民众志成城的民族精神；2022年全国乙卷以“跨越，再跨越”为主题，书写了两次奥运会，让学生真实地见证了中国体育精神及中国综合国力的跨越式发展，学生更能有话可说，有话可写。

综上所述，高考作文命题中文化自信元素对语文写作教学是有一定价值的。高考作文命题融入一定的文化自信元素，旨在培养学生的语文核心素养，夯实语文基础，提高语言表达能力；丰富学生审美体验，提高审美鉴赏能力；开阔学生写作视野，提高思维逻辑能力；引导学生尊重多元文化，坚定文化自信。不仅如此，学生也可以真实地感受到中华文化的独特魅力，从而坚定积极向上的理想信念，成为有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年。

三、高考作文命題中文化自信元素对语文写作教学的启示

（一）立足教材，挖掘写作元素

《普通高中语文课程标准》下的语文学科更重视文化的传承，强调立德树人。在编写立意上，语文教材注重体现社会主义核心价值观，它是传承文化的主阵地。教师可以深入挖掘教材中经典选文内容中的中国元素，充分汲取其文化营养，还可以结合教学内容，积极拓展传统文化，挖掘跨学科传统文化，让学生更全面地理解和感悟中华传统文化。这样，不仅能够增加学生的文化底蕴，还能够培养学生的文化认同感。

（二）精读经典，积累写作素材

首先，教师应立足经典作品，全方位剖析其优秀传统文化因子，引导学生学习经典作品中的语言、结构艺术等，深入理解其中的价值内涵，感受先贤的高尚情操和人格魅力。其次，教师应归纳整理经典作品中最有价值的文化素材，“用文化材料支撑话题，用文化创作手法表现主题，用文化内涵丰富话题，用文化品位提高写作质量”，引导学生积极摘抄与积累，引经据典，使文章具有哲理性，体现丰厚的文化底蕴。

（三）联系生活，激发写作欲望

教师应积极地将线上与线下、课内与课外活动结合起来，加深学生对传统文化的认识和理解。例如，教师举办有关中华传统文化内容的黑板报比赛，或组织传统节日活动，让学生了解地方风俗，体验风土人情；带领学生参观历史博物馆、革命圣地，强化学生对传统文化的归属感；组织汉字听写大会、古典诗词朗诵会，增强学生对传统文化的自豪感；鼓励学生观看《中国诗词大会》《典籍里的中国》等节目，激发学生的写作欲望。在实践活动中，学生能加深对中华文化的了解，并通过日记或随笔记录感悟，从而真正内化为文化自觉。

（四）专题训练，学习写作技巧

平时的写作训练要紧紧跟随高考的趋势，教师要对高考作文命题特点及其发展趋势有清晰认识，并将其落实于日常写作训练中。在学习语文教材中的经典作品时，学生要学习作者的写作技巧和语言表达，感悟其思想内涵和价值意蕴，从而构建自己的思想体系，提高写作境界。另外，在深入了解中国优秀传统文化之后，学生可以将写作训练按照不同的专题进行整合归纳，然后以随机小短文的形式开展写作专题训练，提高写作水平。

（五）聚焦热点，营造写作氛围

教师应紧扣时代脉搏，关注时事热点，思考传统文化的时代价值。教师可以进行多人讨论，创设文化情境，多角度地聚焦热点问题，最后整理总结并记录下来，积累更多时政写作素材；利用多媒体等现代技术最大限度地调动学生的积极性，使学生身临其境地感受中华文化；优化教室环境，张贴名言警句，营造具有文化气息的写作氛围。

高考作文命题中蕴含了大量的文化自信元素，目的就是让学生真正认识到中华文化的优越性，坚定文化自信。

参考文献：

[1]李家萍.高考作文命题与高中作文教学研究[D].开封：河南大学，2021.

[2]易银银.语文新课程背景下的高考作文命题研究[D].桂林：广西师范大学，2017.

[3]张宏.用中华优秀传统文化培育文化自信研究[D].沈阳：辽宁大学，2020.

基金项目：喀什大学人文学院研究生创新科研项目“中华优秀传统文化融入中学写作教学的实现路径研究”，项目编号：RW202111。

（作者单位：喀什大学人文学院）