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初中班主任班级管理中提升学生自我管理能力的策略

2023-06-25张海霞

启迪与智慧·上旬刊 2023年5期
关键词:自我管理能力班级管理初中生

张海霞

摘要:初中阶段的学生,已逐步走向成熟,从依赖他人转变为独立自主,自我意识越来越强。班主任应围绕学生个性特征,在班级管理中提升学生的自我管理能力,从而培养学生的社会适应能力,为学生全面发展提供保障。本文结合班主任工作情况,探究提升学生自我管理能力的重要性及相关策略,以期促进班级管理工作的开展。

关键词:初中生;班级管理;自我管理能力;策略

大量的班级管理经验证实,如果仅依赖班主任和任课教师的日常管理,班级管理效果不甚理想,也不利于提高教学效率。由此可见,班级管理应激发学生的参与热情和主观能动性,使其以群体规范为指导,学会控制自我行为,让学生在自我管理中学习知识与技能。只有这样,才能提高班级管理质量,为课堂教学助力。初中生的可塑性较强,正是身心健康发展的黄金时期,班主任要为学生提供自我成长的机会,给予学生归属感,让学生通过提升自我管理能力,培养良好的生活行为与学习习惯,提高综合素质。所以,如何分阶段提升学生的自我管理能力,创设和谐的班级环境,是提高教学质量的关键。

1   在班级管理中提升学生自我管理能力的重要性

初中正是学生学习和成长的黄金时期,更是培育学生生存技能、提升社会能力的阶段。关注学生的自我管理能力,提升学生的自我管理能力,能为学生身心健康发展保驾护航。

1.1有助于满足学生的个人发展需求

初中生的心理处于动态变化阶段,他们已形成固定的思维模式与稳定的行为习惯,自我意识有所增强,他们希望获得独立的机会,通过自身管理能力的发挥得到家长、教师的支持与认可。因此,班主任应为学生提供实践锻炼机会,转变应试教育思想,回归素质教育本质。提升学生的自我管理能力具有一定的价值,一方面能为学生的个人发展提供条件,另一方面是学生人生中必须经历的过程。

1.2能提升学生适应社会的能力

初中生的好奇心较强,喜欢追求新鲜事物,外界环境对学生的影响也较大。但学生认知事物的能力还不强,相对肤浅,大多停留于表面,自我管理能力差。因此,僅通过班主任管理班级已无法满足学生的发展需求,教师要为学生提供自我管理的条件,让他们学会控制情绪与行为,自觉遵守规章制度和道德规范,努力提升社会适应能力,为今后进入社会奠定基础。

1.3 有利于培养创新型人才

现阶段,社会经济发展迅速,科技发展日新月异,社会对创新型人才的需求较大。中学生正处于创造性思维培育的关键时期。班主任要关注学生的创造性思维发展,提升学生的学习能力,引导学生积极探究、主动质疑,在独立思考的过程中形成发散思维,增强创新意识。教师需要培养学生的自我管理能力,如果学生缺乏自我管理能力,仅仅死记硬背知识,没有独立的想法和见解,就会陷入“高分低能”的困境。

1.4能够提升学生的管理能力与沟通能力

关注学生的自我管理能力,为学生提供自我管理机会,增强学生的自我管理意识,有助于提升学生的管理能力,让学生掌握沟通技能,提高学生学习的自信心,让学生感知个人的价值,培养其自我奉献精神和意识。班主任在让学生参与自我管理活动的过程中,应鼓励学生积极发现班级管理中存在的问题,发挥学生的主观能动性,妥善处理和解决问题。学生如果遇到管理难度大的问题,可以第一时间反馈给班主任,与班主任沟通协调,制定切实可行的解决方案,创设良好的班级文化,营造积极向上且充满活力的学习氛围。

2   初中班主任在班级管理中提升学生自我管理能力的对策分析

本文结合笔者个人工作经验,从初中班主任班级管理工作情况出发,阐述学生自我管理能力的提升策略。

2.1健全班级规章制度,创新班级管理模式

俗话说,“没有规矩,不成方圆”。因此,建立健全的班级管理制度至关重要。构建完善的班级管理制度,有助于规范学生的不良行为、语言和学习习惯。班主任要优化班级规章制度,考虑学生的需求,从学生角度出发,定期举办班会,广泛听取学生的想法,分析学生对班级管理的意见,鼓励学生提出建议。在教师和学生之间建立沟通桥梁,以学生为中心,引导其主动遵守班级规章制度。

例如,教师可以让班长组织学生参与“我想对你说”班会活动,该主题班会一方面能让学生说出对班主任的一些想法,另一方面能给任课教师提建议。学生的诉说对象可以是同学、父母和学校。

另外,班级的规章管理制度要提高信息透明度和公开程度,提高班级规章制度的权威性和公信力,以得到学生的认可。创新班级管理制度能提升学生的自主管理能力,依托班主任的专业引导,能改善量化评估机制,要求学生关注个人纪律、学习态度、劳动能力和品质,通过量化评价予以加分和减分,引导学生改掉缺点,在严格的规章制度下形成优良的品质与健康习惯。期末对表现优异的学生给予奖励,发挥优秀学生的榜样作用,有助于优化班级管理风气。

2.2培育班级干部,发挥自我管理的榜样作用

班主任要转变传统的管理思想,挖掘和分析每位学生的优势和闪光点,并加大对班级学生的培育力度,将学生培养成班级管理的骨干力量,为其他同学做出表率,发挥自我管理的榜样作用。

例如,对课堂上发言不够积极但热爱课外阅读的学生,教师可以让其担任班里的“读书管理员”,并负责图书的借阅、管理及更新工作。不同学生的个性存在差异,但均具有一定的组织管理能力。班主任要激发学生的创造性,为学生提供充足的机会,通过自荐和其他同学推荐的方法选举班级管理骨干成员,促进学生参与,借助民主评选调动学生参与积的极性。

教师应挑选班级中具有号召力和威望且组织管理能力强的学生,建设高质量的班级管理队伍。为了给学生提供锻炼的机会,选择班级管理成员时要采用集体竞聘的方法,保证每位学生都有参与的机会,让学生提前感受社会竞争的激烈,增强其竞争意识。班主任工作的核心在于制定公正公平的管理制度,尊重学生,让学生明辨是非。所以,要让所有学生享有班级管理的权利,以“事事所有人管”为目标,确保“每个人有事管”。

2.3重视实践锻炼,提升学生的自我管理能力

提升学生的自我管理能力,离不开实践锻炼。只有赋予学生实践锻炼的机会,关注学生的自我管理能力,才能促进学生身心健康发展。班主任作为班级管理工作的管理者、组织者和引导者,要积极组织日常教学活动,为学生提供实践锻炼机会。

班主任可以通过班级劳动提升学生的自主管理能力。例如,班主任要划定班级管理的卫生范围,创新小组管理模式,让每个小组负责特定区域,为小组管理成员安排任务,明确分工和责任,赋予管理人员职责。教师也可以让小组成员推举管理人员,或执行轮流制度,让学生轮流担任小组管理人员,让每位学生都有参与班级小组劳动的机会,体验不一样的角色。

2.4增强自我管理意识,端正自我管理态度

班级作为学校的基本单元,班主任要培养学生的主人翁意识,为学生实现自我管理提供机会,提升学生的自我管理能力,发挥其主观能动性。

首先,从自我认知来说,教师要引导学生学会观察自我、分析自我和评价自我,认清自己的优缺点。

其次,从情绪调控角度来说,教师要引导学生自我调节,杜绝骄傲自满,遭遇失败和痛苦不要一蹶不振,要学会调控情绪和心态,用饱满的热情来学习和生活。

再次,从意志品质培养来说,教师要提高学生的学习自觉性和自律性,明确学习目标,坚持不懈,持之以恒。

最后,教师要培养学生良好的行为习惯,引导学生形成健康的生活习惯,让学生在追求目标的道路上获得成长动力,实现自立自强的目标。

班主任要重视学生的自我意识,端正学生自我管理的态度,引导学生反思,积累丰富的自我管理经验,使其始终保持正常与健康的情绪。

2.5促进家校合作,引导学生家长参与班级管理

学校是学生学习的重要场所,教师能为学生学习和成长提供指导,从而提升学生的能力素养。但家庭教育对学生的影响同样不容小觑,学生的思想态度和行为习惯也容易受到父母的影响。所以,班主任要和家长保持沟通和联系,建立家长群,经常和学生家长沟通,传递学生的学习情况。让家长掌握孩子在校的学习情况与表现,并发挥家庭教育的优势。

另外,班主任要通过与家长沟通来了解学生在家的情况。要传播先进的教学理念,引导家长转变传统的教育观念,定位重点,关注孩子的身心健康发展,提高其综合素质。杜绝一味地追求高分数,家长应留出大量亲子时间,放下手中的其他事情,抽出更多时间陪伴孩子。由于初中生正处于青春期,心理状态缺乏稳定性,家长要关注和重视孩子的身心健康。鼓励孩子积极面对挑战,减轻孩子的心理压力,使其保持自信心与活力。

综上所述,提升初中生的自我管理能力,有助于改善班级管理质量,更是激發学生班级管理热情和积极性的有效措施,能指导学生掌握自身问题,并适时提升其学习能力、管理能力和综合素养,从而促进学生全面发展。大量教育管理经验证明,培养学生自我管理意识,能降低班主任的管理压力,创造和谐的班级管理氛围,建设新型的班级管理模式,营造和谐融洽的班级气氛,使学校教育提质增效。因此,班主任要联合科任教师,将提升学生的自我管理能力放在关键位置,考虑学生的生活实际,挖掘生活化教育元素,创新班级管理方法,建立健全班级管理规章制度,让学生的心智得以健康成长。引导学生突破成长道路上的重重障碍,正视个人的不足,主动改进,以融入社会为根本目标,增强学生的学习动力和自信心。

参考文献:

[1]朱华羽,孔碧赟.新课程背景下初中班主任工作的优化对策[J].第二课堂(D),2021(9):93-94.

[2]周炎.初中班主任管理工作中沟通技巧的合理应用[J].中学教学参考,2021(18):87-88.

[3]魏敬敬.初中班主任管理中培养学生自我管理能力的策略[J].学周刊,2021(5):163-164.

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