基于深度学习的初中化学课堂教学策略研究

毛丽敏

摘要：以深度学习为指导组织初中化学课堂教学，是贯彻核心素养和推进高效率课堂发展的诉求。教师在化学课堂教学中关注学生的深度学习效果，基于深度学习优化课堂教学活动，重视学生的课堂体验、学习兴趣、互动效果和参与度，不仅能促进学生吸收和消化课程知识，还能提升学生的学习能力和学科核心素养，为构建优质化学课堂创造条件。基于此，本文以鲁教版六三制初中化学教材为例，阐述深度学习背景下课堂教学任务组织的价值，然后以践行新课程标准为契机，探索深度学习视野下初中化学课堂教学策略，旨在提高化学学科教学质量。

关键词：深度学习；初中化学；课堂活动；组织策略

化学学科的逻辑性较强，一方面要求教师培养学生的逻辑思维能力，另一方面要求教师优化课堂教学任务，创新学生的学习模式，以达到提升学生化学学习能力的目标。就目前初中化学教学而言，新课标要求教师关注学生的实践能力和创新精神。所以，以深度学习为指导组织初中化学课堂教学，在课堂中渗透生活知识，彰显教学任务的创新性，能提升学生学以致用的能力，让学生将化学知识应用于生活中。趣味性和探究性的化学任务能调动学生学习的积极性，改善学生不正确的学习行为。将信息技术应用于化学教学中，还能提高化学教学质量，增强学生的学习意识，让学生在广袤无垠的化学世界中自由畅游。

1   深度学习及课堂教学活动组织的概述

1.1深度学习

深度学习是在教师的指导和引领下为学生设定的带有挑战性、能提升学生独立思考能力的主题或项目，以助力学生参与、强化学习体验、丰富知识结构为目标而形成的学习过程。通过深度学习，学生能掌握课程的核心知识，还能理解深度学习的价值和过程。

通过学习和分享学科核心知识，学生能理解学习的方法和技巧，掌握学科的本质特征，优化其思维模式，形成积极向上的动力，增强学习体验和社会情感，让学生主动端正态度，培养学生正确的人生观和价值观，最终成为一名具有独立性、创新精神、批判能力和合作能力的优秀学习者。由此可见，以深度学习为指导促进学生学习，一方面能巩固学生的基础知识；另一方面能让学生真正成为今后社会实践活动的主人。

1.2課堂教学任务组织

课堂教学组织和深度学习息息相关，作为一种新兴教学模式，其能突破常规教学模式下的师生互动束缚和教学任务的局限性，促进传统教学模式和测评学习结果的有机结合。教师需要在组织课堂教学的过程中明确教学目标、关注师生互动、加强师生合作关系、设计有创意的教学任务、评估学习质量，这样能提升学生的理解能力、知识技能、分析能力、评估能力和创新能力，让学生更好地应用化学学科知识。

现有研究证明，关注课堂教学任务组织形式，能激发学生的学习潜能，提升学生的综合素养。由此可见，组织课堂教学任务是以深度学习为条件和背景，重新制定一套符合学生学情的新型教学模式。当前，国内外部分学者也研究了化学课堂的教学组织问题。本文正是以深度学习为主线，阐述初中化学课堂任务组织的策略，试图为初中化学课堂教学提供指导。

2   基于深度学习的初中化学课堂任务组织价值

2.1有助于创建良好的学习环境

将创意教学手段及方法应用于初中化学课堂中，关注化学课堂活动的组织，能提高教学活动的组织质量，为学生营造良好的学习环境，提高学生的学习效率。随着信息技术的发展和教学模式的改革，全新教学模式已被融入初中化学课堂教学中。新兴教学模式的内容比较丰富，学生在课堂上也表现得轻松愉悦，有助于教师传授化学知识和组织化学实验。通过创建良好的学习环境，能激发学生学习化学的热情，调动学生参与化学学习任务的积极性。

2.2能提升学生的综合学习能力

新课标要求初中化学教学以培养学生思维能力为根本，以提升学生综合学习能力为目标，以提升学生学科核心素养为宗旨。所以，在深度学习指导下优化课堂教学模式，能提升学生的逻辑思维能力。通过课堂教学任务组织，向学生传授基础知识，拓展教学内容，引申教学体系，创建趣味性学习机制，能提升学生的综合学习能力，为学生身心健康发展保驾护航。

2.3能促进生活与化学教学的融合

化学作为一门生活特色较强的学科，为了促进学生深度学习，教师可以在化学课堂教学任务组织中融入生活知识，将生活现象融入化学教学中，能让学生立足于生活探究问题，然后吸收并消化化学知识。当前研究证实，在化学知识和生活案例之间建立关联，有助于学生学以致用。化学与大众生活密切相关，许多化学知识已被应用于生活中，人类的衣食住行均与化学有关。通过深度学习和课堂教学活动任务，让学生探索化学现象的本质，了解化学原理，从而激发其学习兴趣，并学会运用化学原理解决生活中遇到的问题，能促进学生学习能力的提升。化学知识的应用性很强，以生活化教学为指导，加之教师的知识传授和引导，能让学生从生活的点点滴滴中探索并感知化学知识的独特魅力，激发学生对化学知识的学习兴趣。

3   基于深度学习的初中化学课堂任务组织策略分析

3.1应用多媒体组织教学

为了实现学生深度学习的目标，教师可以将多媒体技术应用于化学课堂教学中，将趣味、生动和探究性强的知识呈现在学生面前。在互联网经济时代背景下，信息技术在教育行业中得到普及，教师的教学资源也更加丰富。运用信息技术改善教学模式，能激发学生的学习兴趣和热情，为学生的课堂参与和互动奠定基础。

以《水的组成》一课为例，教师可以利用信息技术探索该问题，通过网络平台检索关于该课程主题的视频，广泛采集资料和素材。然后用多媒体课件播放视频和资料，介绍水的构成元素和分子式，水的化学简称是一氧化二氢，氢和氧是水的基本构成元素，水无色无味，是一种透明液体，0℃以下水的体积会改变，凝固成冰。

通过视频播放有关电解实验的过程、化学原理和操作流程，学生能明确水的基本构成。对于水分子来说，氢、氧元素的结构占比为2∶1，通过该实验能促进学生更直观地观察水分子。由此可见，在化学课堂教学任务组织中引进多媒体教学，能为学生传播化学知识奠定基础，方便学生探索化学问题，了解每一步操作流程，掌握实验原理，创建知识结构体系，激发学习兴趣，提高教学质量。

3.2引导学生参与实验教学任务

实验作为化学学科的基础，教师应在化学课堂中组织趣味实验活动，但对于部分化学实验来说，其过程错综复杂，难以调动学生参与的积极性。所以，教师应在教学任务中融入趣味性实验，为学生学习化学知识营造轻松和愉快的学习环境，以调动学生积极性和主观能动性为目标，提高化学教学效率。

3.3优化游戏教学任务

将游戏教学应用于化学课堂中，能赋予化学知识趣味性。初中学生活泼好动，对新鲜事物充满好奇心。采取机械式和重复性教学方式并不能吸引学生的注意力，甚至会降低化学课堂的教学质量。所以，教师可以结合学生的这一特性，在教学中融入游戏教学方式，帮助学生巩固化学知识，为学生深度学习创设条件，调动学生的学习积极性，向学生传授化学知识。

3.4设计分组讨论课堂任务

新课标倡导提升学生的创新能力、独立思考能力和自主学习能力，要求教师尊重学生的主体地位和强化学科核心素养。为了实现深度学习目标，教师可以在化学课堂中布置分组教学任务，促进学生之间的讨论和交流。将学生分成不同小组，围绕课堂教学任务主题提出探究性问题，让学生运用化学知识解决生活中遇到的问题。在小组中通过讨论、交流和总结，升华教学主题。

對于分组教学任务而言，教师要引导学生形成思维模式，纠正学生不端正的学习态度，帮助学生巩固和汇总化学知识，通过课堂交流、沟通和互动，完善知识系统，培养其独立学习习惯。同时，在新旧知识之间寻找关系，培养学生温故而知新的理念。另外，通过小组合作探索并解决问题，体现学生的学习主导地位，是深度学习背景下组织化学课堂教学活动的关键。

3.5利用探究活动促进学生深度学习

对于化学备课来说，教师应以教学内容为中心，结合学生的学习能力和特点，明确课堂重点和难点，然后以重点和难点为出发点组织教学任务。对于学生来说，只有不断地突破学习重点和难点，才能实现深度学习的目标。化学作为一门以实验为基础和核心的学科，许多化学概念、知识及化学反应需要在实验中体现出来。所以，教师要融入实验任务，引导学生突破学习重点和难点。

综上所述，在现阶段初中化学课堂教学中融入趣味性和多元化教学任务，有助于提高化学教学质量，也是创新教学方式的重要途径。教师以信息技术为工具呈现教学难点和重点，为学生全面展示教学内容，是深度学习的基础。除此之外，教师还要设计趣味性教学内容，整合化学学科和生活知识，促进两者的融合，以此提升学生的实践操作能力。以游戏教学为中心解放学生的天性，让学生在轻松的环境下吸收化学知识，激发学生学习的兴趣。通过研究得知，设置化学分组教学任务能引导学生学习课程知识，让学生明确意识到温故而知新的价值，提升学生的综合学习能力。因此，教师在化学课堂中应树立与时俱进的理念，不断创新，改进初中化学教学模式，以提升化学教学效果为目标，为学生学习化学知识提供条件。

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