中国民族声乐在高校美育课程的应用和价值研究

摘要：我国民族声乐在传统民族声乐的基础上不断整合，极具中国特色。但是，由于长期以来受到外来声乐的冲击以及传统文化观念存在局限性，我国民族声乐很难实现广泛普及。虽然部分高校开设了民族声乐专业，但由于这些高校没有完善的教学体系，且没有与之对口的就业岗位，因此高校的民族声乐专业沦为冷门专业，少有学生报考。受这些因素的影响，我国民族声乐文化面临文化断层的困境，亟须改变。在此背景下，要加大对中国民族声乐的宣传力度，并努力扩大民族声乐专业的就业范围，设立与之对应的就业岗位。同时，高校要革新传统的教学体系，努力适应时代对声乐人才的需求。基于此，文章研究民族声乐在高校美育课程中的发展现状、价值及应用策略，以期为我国民族声乐的传播、发展和传承提供新思路。

关键词：中国民族声乐；高校美育课程；应用；价值

中图分类号：J616；G642 文献标识码：A 文章编号：1004-9436（2023）07-0-03

0 引言

民族聲乐是用民族语言及富有民族性的音乐进行歌唱的表演艺术，是传承不同民族文化的艺术载体。在不同的文化背景下形成的歌唱艺术，其艺术风格和大众的审美情趣具有较大的差异。我国自古以来就是一个多民族国家，民族声乐体系比较庞杂，各民族的传统乐曲各具特色，导致民族声乐在教学过程中困难重重。面对这些难题，我国应该加大对民族声乐体系的优化力度，努力构建中国民族声乐体系，使其更加具有系统性，更便于教学与传播。

1 中国民族声乐在高校美育课程中的发展现状

1.1 受到外来声乐的冲击

随着全球化进程的加快，国外的声乐不断传入我国，这在一定程度上对我国的传统民族声乐造成了冲击。从清末鸦片战争开始，西方的各种声乐文化开始涌入国内，尤其是新文化运动爆发后，民间对西方声乐的接受程度逐渐提高，各种西方声乐在我国迅速传播，这导致我国传统声乐受到了严重冲击。

随着互联网技术的不断发展，海外各类声乐制品通过互联网涌入国内，在我国很多音乐平台、社交平台都出现了西方声乐的身影。尤其是随着我国乐坛文化的兴起，各类音乐制品频现，但是仔细观察便会发现，很多乐曲都是根据西方声乐编绘的，西方的钢琴、小提琴等音乐教学纷纷涌入国内，这进一步冲击了我国的传统声乐文化。

1.2 受到传统观念的限制

我国的民族声乐经过上千年的传承，各种乐谱、词曲经过战火摧残已残破不堪。受到我国传统观念的限制，我国民族声乐一直停滞不前，没有积极寻求创新。随着时代的不断变革，人们的审美观发生了变化。例如，我国传统的陕北民歌，其是我国陕西以北地区最具代表性的民族歌曲的总称，体现了陕北人民的风土人情，民歌极具地域特色，是陕北人民智慧的结晶［1］。但是受到传统观念的限制，陕北民歌一直保持传统韵律，不符合当今时代对民族声乐的需求，逐渐走向没落。

1.3 受到课程体制的束缚

我国高校开展中国传统声乐课程往往会受到课程体制的束缚。声乐课程教学不同于传统的理论课程教学，它需要足够空旷的场地供学生实践练习。但大多数高校的课程体制以理论教学为主，大部分高校教师受传统观念的影响，对学生的期末考评、日常学习考评等是以卷面考试为主，这种考评方式并不适用于中国民族声乐教学，不能让教师精准掌握学生的学习情况。对学生而言，这种教学体系限制了他们的专业延展度，将民族声乐这种灵活性较强的课程变成了应试性教育课程，会使学生丧失对课程学习的兴趣，不利于我国民族声乐的教学与文化传承。

1.4 受到社会就业的限制

如今，我国的就业市场关于民族声乐的岗位设置较少，很多岗位偏向于艺术化，民族声乐专业毕业生很难找到适合自己的工作。同时，由于我国民族声乐专业过于冷门，社会大众对这一专业的认知还停留在传统的民歌上，因此不利于民族声乐的推广。并且民族声乐相关岗位对学生的专业素质要求极高，民族声乐专业毕业生大多会从事声乐教学或进入歌舞团等机构工作，这些机构为了保证员工的专业素质，往往会严格考查应聘者的专业素养，专业能力不突出的学生很难被录用，相比其他热门专业来说就业率偏低。

1.5 受到民族文化的限制

我国有56个民族，不同民族有自己独特的声乐文化，这导致我国的民族声乐知识体系庞杂，声乐架构复杂。在高校美育课程中加入民族声乐课程对高校来说挑战极大，首先要了解我国民族声乐的构成体系，高校教师要在课堂上为学生讲授不同民族声乐的相似之处和不同之处。对高校学生而言，我国民族声乐构成复杂，在学习过程中容易混淆不同的民族声乐，再加上实践课程需要加强声乐练习，课程难度较大。并且对高校学生来说，所属民族不同，受到的文化影响也存在差异，中国民族声乐课程的学习难度进一步加大。

2 中国民族声乐在高校美育课程中的价值

2.1 有助于丰富高校美育课程教学

在我国高校的美育课程教学中，通常开设的都是艺术类课程，如音乐、美术等，其在高校学科体系中相对比较冷门，报考人数较少，师资力量也相对薄弱。中国民族声乐体系庞大，内容丰富，在高校开设中国民族声乐学科有助于丰富高校美育课程教学内容，促进高校美育课程顺利开展，增加专业课招生量［2］。

2.2 有助于传承中华优秀传统文化

中华文明源远流长，长盛不衰，是中华民族的智慧结晶。而中国民族声乐是千百年来各族人民的智慧结晶，是中华民族大融合的象征，是中华文明源远流长的历史见证［3］。随着社会的不断发展，我国逐渐进入数字化时代，越来越多的人开始选择接受新技术、新事物，这导致一些传统文化陷入失传的困境。例如少数民族的民歌，作为我国传承千年的非物质文化遗产，受到影视作品的不断冲击，尤其是近年来互联网技术的快速发展，被逐渐淹没在时代洪流中，这导致我国民歌类非物质文化遗产面临传承断层风险。而高校开办中国民族声乐课程有助于传承我国的非物质文化遗产，避免文化断层风险。

2.3 有助于传播中华优秀传统文化

近年来，随着我国国际影响力的不断提升，越来越多的外国人对我国传统文化产生了浓厚的兴趣，他们想要了解中华优秀传统文化。尤其是近几年，世界各地开办了孔子学院，这极大地促进了中华优秀传统文化的传播。高校学生作为未来传播中华优秀传统文化的使者，在高校美育课程中开展中国民族声乐课程有助于其了解中国民族声乐文化，也有助于传播中华优秀传统文化。当前，随着我国综合国力的增强，越来越多的海外学生愿意到中国留学，随着留学生数量的逐渐增加，在高校美育课程中传播中国民族声乐文化，可以让留学生深入了解中国民族声乐和中华优秀传统文化。

2.4 有助于构建中国声乐学派

我国是一个多民族国家，各民族在历史发展过程中形成了自己独有的生活习惯、宗教信仰、民族文化等。民族声乐是民族文化的一种。中国民族声乐学派众多，目前所开展的民族声乐教学往往有多个分支。在历史发展进程中，一些少数民族有自己独特的语言和文字，相关民族声乐大多是用民族语言演唱、民族乐器演奏的，帶有浓厚的民族色彩。在此背景下，高校将中国民族声乐应用到美育课程中有助于构建完整的中国声乐体系，构建中国声乐学派，进而更加系统地将中国民族声乐文化传播到世界各地。

3 中国民族声乐在高校美育课程中的应用策略

3.1 要摆脱高校美育课程传统教学体系的束缚

在我国高校美育课程教学中，通常采用传统的理论授课模式，对于学生的课堂考核、期末成绩评估主要采用卷面答题的方式。这种重理论、轻实践的方式虽然能帮助学生理解艺术类课程的理论含义，使学生了解艺术类学科的发展过程，但对提升高校学生的专业素养收效甚微。尤其是对于中国声乐这种偏向于实践的课程，传统的理论教学难以满足社会对声乐人才的需求。在此背景下，高校需要改革传统的教学模式，在理论教学的基础上增加实践教学，高校教师也要不断创新教学方式，最大限度地激发学生对专业课程的学习兴趣，切实提高学生的专业素养，努力适应时代发展需求，培养社会需要的声乐类人才［4］。

3.2 要加强高校美育课程中民族声乐的实际应用

3.2.1 要在社会层面促进中国民族声乐传播

中国民族声乐不能只应用到高校美育课程中。当前社会大众对中国民族声乐存在错误认知，部分人认为中国民族声乐过于落后，不能适应时代发展要求，应被淘汰。再加上国外音乐文化的传入，摇滚、说唱文化在国内逐渐兴起，选秀节目火热开展，人们学习国外音乐文化，但忽视了对中国民族声乐，这导致中国民族声乐的社会影响力较弱，面临文化断层的困境。

在此背景下，我国应加大对中国民族声乐的宣传力度，如近年来开设的《国风美少年》节目，通过综艺节目传播中国民族声乐。《国风美少年》节目邀请了一些新生代的古风歌手，通过选秀的方式传播中国民族声乐。这档节目能让更多的人了解我国少数民族的古典民歌，感受到中国民族声乐的魅力。并且节目大量运用我国古典乐器，如古筝、古琴、箜篌、琵琶等，还有各种各样的少数民族乐器，如蒙古族的马头琴、羌族的羌笛等，这些乐器演奏出了极具中国特色的民族音乐。

3.2.2 要改变社会大众对中国民族声乐的看法

如今，提起中国民族声乐，社会大众往往只会想到传统曲目，认为这样的音乐很难适应当今快节奏的生活。但是，随着我国古风音乐的兴起，越来越多的古典音乐走上现代化发展道路，越来越多的民族声乐经过融合焕发新的生机与活力［5］。在高校美育课程中，大部分学生和家长都会选择偏向现代化的流行音乐，少有人选择中国民族声乐。要真正将中国民族声乐应用到高校美育课程中，就必须改变社会大众对中国民族声乐的看法，应通过网络媒体传播中国民族声乐，并积极创新中国民族声乐，使其能够满足现代社会人们对音乐艺术的追求，从而促使人们真正接受将中国民族声乐应用到高校美育课堂中。

3.2.3 要在社会层面广泛设立相关专业就业岗位

对高校学生来说，在选择专业时往往需要考虑其未来的就业前景。在高校课程体系中，美育课程属于相对冷门的课程，相关专业的就业范围较窄，因此少有学生在填报专业时会选择这类专业。在此背景下，要想将中国民族声乐融入高校美育课程体系，就必须在社会层面广泛设立相关专业的就业岗位，让美育类专业学生能够找到专业对口的工作。

3.3 要努力整合各民族的传统声乐文化

我国是一个多民族国家，各民族有不同的语言体系和传统乐器，这导致中国民族声乐体系庞杂。过于庞杂的声乐体系不利于高校开展民族声乐教学，不同民族使用的乐器、语言千差万别，导致中国民族声乐的教学难度较大，少有高校教师能将中国民族声乐体系中的构架给学生讲授清楚。在此背景下，要积极整合各民族的传统声乐文化，让庞杂的民族声乐文化形成体系，为高校教学提供便利。

4 结语

我国民族声乐历经千百年的积淀，不断发展传承至今，尽管相关民族声乐在发展过程中难以适应时代发展需求，加之受到外来流行音乐的冲击，陷入传承断层的困境，但随着近年来古风歌曲、古风节目的热播，中国民族声乐重新焕发生机与活力。将中国民族声乐应用到我国高校美育课程中，有助于丰富高校美育课程教学内容，有效传承中华优秀传统文化，促进中国民族声乐进一步传播。

参考文献：

［1］ 李华盛，尉金莹.不忘初心又见花开：“中国民族声乐教学与实践研讨会”成功举办［J］.歌唱艺术，2018（3）：58-61.

［2］ 方琼.走进新时代的中国声乐：中国高等艺术院校民族声乐教学与理论研究上海论坛（首届）纵览［J］.人民音乐，2020（7）：34-36.

［3］ 肖璇.民歌的教育传承与中国声乐［J］.中央音乐学院学报，2021（2）：60-68，87.

［4］ 林美美.高校声乐教学中传统音乐文化的融合探析［J］.佳木斯职业学院学报，2020，36（9）：155-156，159.

［5］ 衣秋雨.近十年中国声乐教学研究成果综述［J］.黄河之声，2018（5）：122-123.

作者简介：王文汇（1993—），女，江苏徐州人，硕士，讲师，研究方向：音乐表演。