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借助多媒体网络技术,优化高中历史教学

2023-06-24郭增辉

中国新通信 2023年3期
关键词:高中历史教学优化策略

摘要:高中历史是一门帮助高中学生认识社会发展过程与社会变化历程的主要课程,但大部分学生在认知过程中却无法具体的感知到事件的历史演变,只能借助文字含义来认识历史事件,这导致他们无法深刻认识历史事件的发生原因,认知过程缺少独立思维。因此,为了更深入展开历史研究工作,本文对如何借助多媒体网络技术优化高中历史课堂教学的有效策略展开了剖析。

关键词:多媒体网络技术;高中历史教学;优化策略

多媒体环境下,教师的重要角色逐步从传统单一的“传授者”向“设计师、指导员、组织者、协助者、学习资源管理人员及科研人员”过渡,这些新型教育的职业转变,对教师提出了全新的、更高的要求。所以,为了提高多媒体教学的顺利进行,除要有现代化的教学设备之外,还必须有熟悉现代教学技巧的教师,并具有良好的计算机操作技能。

一、多媒体网络技术教学的优势

多媒体教学方法可以塑造和可视化抽象内容,使精细的事物变得宏观化,并简化复杂的事物。例如,多媒体教学可以生动地向学生显示大量照片、表格、视频等。从多个角度为学生提供教学信息,它也可以大大提高课堂教学效率。更重要的是,它的使用将在教学理念、教学内容、教学方法和教学结构上产生巨大的差异。现代教学设备具有传统教学过去所没有的先进功能。随着课程改革的不断进行,对教学的需求也在增加。我们通过大量实践,证明了多媒体教学在教学过程中的作用变得越来越重要。

(一)使教学内容更加直观具体

现如今有不少教师开始采用多媒体教学课件方式完成历史科目的教学,此方式受到广泛欢迎。对教师来说,也能够避免原来的板书教学速度慢的问题,许多科目,课堂板书的工作量过大,教师看得累,擦得快。教学进度跟不上,内容讲得很少,这种的情况不容忽视,所以,通过利用多媒体,把所要介绍的课程知识点编排到课件中,并同时配有相应的信息资源,包括声音、录像、照片等,这些信息内容在互联网上均能找寻到,这种教学方式不但省去了许多无用功,而且解放了教师的双手。

(二)使教学方法更加丰富生动

由于多媒体教学软件既简单又有趣,所以教师完全可以通过从网络搜索的现成内容加以复制粘贴,这样教师便有了比较多的时间来准备好那些无法用文字表达的历史内容。比如:教师可以通过在课堂上引导学生学唱红歌的方式,以加深学生对红色历史事件的深刻印象,通过缅怀革命先烈,以史为鉴,对当今人生产生重大影响。这些创新的教学方法不但得到了学生的欢迎,更检验了教师的教学水平,在充实了课堂教学方法的同时也升温了课堂氛围。

(三)使教学容量增大

人文学科的主要优点是信息量较大,但由于教材中的不少历史章节的教学内容都附有大量的照片、文章、历史资料等,因此许多时候学生眼花缭乱,能记得而且印象深刻的很少。这样,教师充分运用多媒体课程的优点,把书本中的大量内容与信息呈现在课程中,让学生可以全方位、具体化地认识到历史背景。又比如,在中国历史必修的“发展的古代手工业”课程中,书中讲述了许多的古代青铜陶瓷工业、纺织业、制造业,还介绍了大量的中国古代青铜器、陶瓷等艺术品,教师能够把这些资料在PPT中表现,使学生领略到了我国古代高超的手工业、制造业的魅力。

二、高中历史教学中多媒体技术的不足

(一)利用多媒体技术的思想过于传统

在现代化教育中,多媒体技术是重要的教育技术。目前,部分高中历史教师在课堂上还未形成科学的多媒体技术应用观念,仅仅为使用多媒体技术而使用多媒体技术,错误地以为在课堂上运用多媒体技术就能够提高学生的积极性。同时,部分教师仅仅把多媒体技术当作一种带有很强先进性的黑板,简单地把传统黑板迁移到了多媒体显示器上。正是这种单一的、相对落后的多媒体应用方法,无法充分发挥多媒体技术在提升历史教学质量方面的积极作用。

(二)多媒体技术运用方法落后

多媒体技术经过数次创新,教师能够运用多媒体在教育上做出更多的创新。在课堂上,高中历史教师能够通过多媒体传递资讯,打造活跃的班级学习环境,实现师生之间的密切交流。但是仍然有部分高中历史教师没有应用正确的多媒体应用方法,他们将更多关注点放在多媒体技术的作用上,让多媒体技术成为课堂教学的中心。这不仅不利于发挥教师课堂主导地位,而且会削弱学生课堂学习主体地位,会出现严重的多媒体技术利用效率不足的问题,不利于增强高中历史教学效果。

三、教师在多媒体技术中的领导地位和应用

为了优化课堂教学的有效性,需要注意教师是作为主角存在的。多媒体技术的使用不应改变教师的主导地位。首先,教师应该及时转变教学观点,顺应教学环境的改变,并积极掌握多媒体技术的使用。多年来,教师一直是传统教育模式,使用传统的粉笔、书籍来进行教学。教学环境的改变,需要教师角色的转变。教师也需要适应现下的信息环境,并且必须从传统的“单面”转换为“全面”。因此,教师必须继续学习、反思和改进。教师应当经常使用在线资源来丰富其历史知识,扩展知识,积累一些资料,掌握计算机技能并学习创建自己的课件。

其次,多媒体技术的应用并不能改变教师在教学中的主导地位。教師也应该成为教学的策划者、领导者和组织者。教师必须精通多媒体技术,并能够使多媒体教学成为最有效的教学方法之一。人们对历史事件的认知需要把历史事件的背景、时间、信息评估等当成一个有机系统加以管理,而这将产生大量和历史课堂及教学信息有关的资料,教师成了信息输出中心。因此,教师必须学会选择。但是对于诸如国家制度、历史文献等学习的重点,教师就必须获得并认真寻找相关材料。

最后,利用多媒体教学应用帮助教师由知识指导教师,转变为学生的学习与活动指导教师、教育合作者。在授课环节中,教师应始终注意学生的反应与改变,并适时调整教学内容与方式,而不是自顾自地讲课。教师能够通过自己的个人风采,热情地讲解与演示以及和他们的热情互动来引起学生的关注,从而调动学生主动学习。

四、借助多媒体网络技术,优化高中历史教学

(一)利用多媒体进行辅助教学

多媒体技术的存在,使得高中历史教育过程中变得更加生动与丰富,而学生借助多媒体技术在课堂过程中的运用,并不仅仅对所学习知识点有必要的认识,更多的是对多媒体所播放的内容感兴趣,却忽略了历史教育本身,这也就导致了多媒体技术对学生潜意识中掌握重点的误导,所以教师在课堂教学过程中,应该充分地认识多媒体只是教学过程中一种重要的辅助教学工具,与黑板、投影仪之间并没有很大的差别。多媒体技术在课堂教学活动中的应用,不但给教师备课带来了丰富的信息和资料,而且降低了教学难度,所以,教师为了合理地使用多媒体技术,还必须注意学生对教材的认识,他们也是教学的参加者,在课堂活动中尽可能地调动学生学习的积极性,指导他们合理预习。

比如,以学习“从蒸汽机到互联网”这一课为例,这一课所讲述的内容正是人类文明的迅速进步,以及互联网的日益发达,在学习这一课,教师会用课余时间搜集有关的影视资料,在正式上课时教师将这样向学生展开介绍:“伴随着三次工业革命的到来,人类文明得到了最大程度的发展,工业革命的出现是必然的,但是大家都知道这三次工业革命的代表性发明是什么吗?现在大家看向大屏幕,从我所播放的视频中找到问题的答案。”由于本节教学和现代科技的进步是密不可分的,所以教师拟采用多媒体技术加以进行教学。

(二)利用多媒体激发学生学习的主动性

其实多媒体辅助教学的重要性主要体现在,多媒体能用自身特有的优势,综合完成多种形式的教学方法,学生也通过这种教学模式,提高了学习历史的积极性和主动性。其实,多媒体的广泛使用正是希望师生可以改变对传统教学内容的理解,并以此调动学生学习历史的积极性。所以,教师就需要在课堂教学过程中制作更为科学、内容较为丰富的历史多媒体教学课程,培养学生学习历史的主动性,并以此提升历史课程的教育效果。

因此,以学习“古代中国的发明和发现”这一课为例,这课主要目的是使学生能够对物质上古代我国的创造和发现有个大概的认识,从而为以后的知识学习打下了基础。在学习这一课时,教师会对学生提出一个问题:“大家知道我国的四大发明是什么吗?”然后教师按照他们的回答放映了多媒体课件,通过一些简短的提问,就能够使学生对这一节课产生浓浓的好奇心,进而充分调动他们学习历史的兴趣与积极性。

(三)利用多媒体针对重点内容讲解

历史是一个人文感很重的科目,由于时代较长、知识点较多等也变成了学生学习的障碍,正因为如此,历史概念成为历史教学中广大教师教学的难点和重点。单一的教学方式不能克服这一问题,不过由于多媒体技术的存在,很轻松地就解决了这一问题,多媒体技术能够利用自身的优点给学生提供优越的教学环境,针对重难点知识,化繁为简,从而降低他们的学习压力,提升学生掌握历史的效果。

因此,以学习“毛泽东思想”这一课为例,在开始授课以前将制作相应的多媒体教学课件,在开始上课时给学生展开介绍:“我国马克思主义的诞生为世界各国社会带来了巨大的变革,同时我国也通过对自己的国情分析解决了现实问题,毛泽东既是我国马克思主义的创造者,又是我国最先明确提出把马克思主义大众化的人,那么毛泽东思想与马克思主义除国情上不相同以外,有什么特点呢?现在我们来学习一下吧”然后播放相应的课件,毛泽东思想是教学过程中的重难点之一,必须将这节课的内容重点讲解。

(四)利用多媒体技术启发学生思维,进行课外拓展

在高中历史考试中,经常会出现很多书本上没有的知识,这就要求学生掌握更多课外历史知识。而在具体课外拓展中,高中历史教师要合理应用多媒体技术,这就要求教师要不断学习,丰富自身历史知识,更新和完善历史理论,从而更好地启发学生学习思维。

比如在讲解“北魏孝文帝改革”这一节课知识时,教师可以使用多媒体技术为学生展示《北魏平城时代》相关视频,让学生对该时代知识有进一步了解。这样不仅可以吸引学生的课堂学习注意力,而且有利于拓展学生历史知识。

(五)利用多媒体技术表现真实的历史世界

尽管学生对文化知识信息并不陌生,但他们却常常用自身的生活感受来诠释“真实历史人生”和“文化”。在课堂教学时应注重利用多媒体展现现实的“文化”活动,以帮助学生进行对文化认知和现实生活的融会贯通。举例说明,教师在对各个历史发展阶段,以及人类生活方式变迁的有关知识点展开介绍的过程中,可以通过多媒体教学工具来获取有关的历史资讯,采用图像对照的方法来直观地展现各个时代,不同时代中人们的生存方式,以及生活服饰的变迁,可以使学生将历史知识与日常生活方式紧密地融合在一起,学生可以从中体会到历史知识与现实生活有着的千丝万缕的关联,也能够在课堂实践中找到某些特殊的历史细节,也有助于学生更进一步地了解历史知识。

(六)巧设环境,培养学生的学习积极性

我们只有通过掌握历史常识,才能认识世界历史过程和世界过去出现的事件。出现过的任何东西都可以叫作历史。高中时期历史教学中,学生必须重点掌握中国古代史、中国近代史以及欧洲近代史的有关学习内容。教师还必须指导学生牢固抓住历史重点,了解重大的历史事件。历史知识和我们现在生活的时间相距甚远。因为历史事物和现阶段我们的日常生活中所认识到的事情联系并不多,所以学生很难记得历史事件和历史角色。所以,教师就必须指导学生培养学习历史的兴趣。高中生还未成年的心智不够完善。通过多媒体技术结合生动有趣的图画和语言,满足高中生的个性化追求。对历史教学资源进行了综合整理,以真实生动的形态展示于学生眼前。在动静结合画面的带动下,逐步走进历史知识的具体场景中,整理出历史知识的总体概貌,进一步强化对历史理念的认识,使学生达到身临其境的感觉。通过创造课堂情境,调动学生学习积极性,能够在课堂中比较积极地与教师进行沟通交流,使学生感受到获得知识的喜悦。学生就可以更进一步地对知识内容加以掌握。

(七)多媒体技术应用课后总结,帮助学生自主学习

在学完了整堂课,学生对知识有了很好的认知,这个时候教师可以通过多媒体技术将整堂课的知识内容进行总结、归纳,并带领学生通过串联知识点的形式,把历史知识进行巩固和掌握,从而使学生大脑中呈现了思维导图的模式,促使学生在今后的复习和掌握中能够独立自主的学习。例如:在学习人教版高中历史“两次鸦片战争”一课时,学生已经了解了两次鸦片战争的原因、结果与影响。教师在课堂结束时,通过多媒体技术来展示本堂课的总结大纲,使学生有效地复习一遍,从而对鸦片战争爆发的直接原因、经过和结果再系统地复习和巩固一次,使学生对历史知识加深了掌握,也使学生有效地将知识转化为自身的知识,来提高自身的历史知识水平。

五、结束语

多媒体技术是时代发展的重要产物,它不仅提升了教师教学的便利性,而且会引发学生学习好奇心。高中历史教师在课堂教学中应用多媒体技术,可以给学生带来全新的学习体验,帮助学生完善知识结构,增强与学生的良好互動,大大改善教学效果。

作者单位:郭增辉 甘肃省陇南市宕昌县旧城中学

参  考  文  献

[1]张云.高中历史网络教学资源的建设与应用[J].中学教学参考,2016(13):106.

[2]许俊亮.网络教学资源下的高中历史教学策略[J].高考,2018(36):104.

[3]曾艳.多媒体网络在高中历史教学中的应用[J].考试周刊,2019(83):136-137.

[4]杨通文.多媒体网络在中学历史教学中的应用研究[J].当代家庭教育,2020(09):108.

[5]陈明珠.网络教学背景下高中历史深度学习初探——以高中历史复习课《西方人文精神的起源与发展》为例[J].中学课程辅导(教师教育),2020(11):80.

[6]翁莹.以《历史一轮复习——先秦史》为例探究网络教学的有效性[J].考试周刊,2020(48):151-152.

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