探析“互联网+”背景下中职历史教学的新思路

摘要：在新时期，互联网技术与信息技术都在不断向前发展中，在这种万事万物皆可“互联网+”的大背景下，要求中职教师能够掌握信息化教学手段，合理运用互联网技术和多媒体技术来对自身的教学手段和教学课堂进行丰富。因此，中职教师首先应该认识到“互联网+”背景下，信息化教学模式对整个中职历史课程的意义和作用，从而对信息化教学模式有更全面的认识，能够真正地利用互联网技术和电子信息技术来提高历史课堂质量。

关键词：互联网+；中职历史；教学思路；信息化

“互联网+”大背景下，中职历史教学有了新的研究和发展方向，它能够通过信息化的教学模式来促进中职历史课程教学更好的发展，与传统的历史教学课堂相比，利用信息化技术的历史课堂教學观念更先进，教学方法更多元，更能满足现阶段学生对于历史学习的需要，符合中职学生的年龄特点，能有效帮助学生建立良好的历史学习情境，让中职学生在这种轻松、愉快的氛围中进行历史学习，帮助学生建立历史学习知识体系，巩固课堂学习效果，让学生对所学的历史知识记得更牢，理解得更透彻。从研究的结果看来，“互联网+”背景下中职教学取得了一定的成效，但依然存在一些困境，亟待我们去攻破，去解决。

一、完善信息化软硬件设施

现阶段，由于部分中职院校缺少对信息化技术的重视，导致信息化教学的硬件设施和软件设施不完善，无法满足中职历史教师的教学需要，再加上国家经济发展水平不一致，部分发展落后的地区，无法对信息化技术硬件设施和软件设施进行投入，导致教学软件和教学资源缺乏，不利于教育公平的实现。为此，中职院校应该加大对于信息化教学软硬件设施的投入，尤其是要加大人力、财力的投入力度，为中职院校购置更多符合现代化办学条件的信息化硬件设施和软件设施，引进信息化技术优秀人才，要让信息化技术有得用，用得好。与此同时，政府也应该构建互联网技术沟通交流平台，让更多优秀的历史优质课、公开课资源实现共享，让经济发展落后的地区能够获取互联网技术资源，让学生能够在平台上进行历史学习和问题查找，从而促进教育公平的更好实现。

二、打造生动的教学情景

研究发现，当前在中职历史的教学课堂当中，部分教师已经能够使用信息化教学手段，但是这种使用依然只停留在表面，并没有对这一技术进行深入的挖掘，仅仅是通过历史图片、PPT课件和历史录音视频这种教学方式来进行历史教学，这种教学模式不能真正地激发起学生的学习兴趣，没有充分了解学生的学习需求和实际情况，对课堂教学内容和教学方式依然停留在教材的表面，所以对学生学习历史的效果不明显，学生依然感到枯燥无味。再加上教师在教学中，仅仅是对教学内容的简单罗列，没有根据学生现阶段的学习情况，进行课程调整和课程设计安排，导致学生进入学习状态的速度缓慢，使教学出现事倍功半的现象。

这就需要中职历史教师，顺应“互联网+”的时代潮流，对自身的思想观念和教学方式进行创新，结合时代的特征，进行适当的调整改进，合理使用多媒体技术和其他高科技设备，有针对性地开展历史信息化教学，为学生打造生动的、形象的历史情境。中职历史教师在进行课程准备阶段，对中职历史教学的特点进行深入的了解，结合学生的年龄特征和中职历史的学科特征，制作好精美的教学课件，在教学课件中不仅仅融入相关的图片、音频和视频，还可以利用情境模拟技术为学生打造真实的历史情境，通过身临其境的学习，学生所接受到的知识会更加的具体和立体，也能让学生更好地感知到历史教学，让历史从枯燥无味的文字中解脱出来，变成生动形象的鲜活历史。

例如：中职历史课程中有一阶段的课程是关于抗日战争，在讲到这一阶段的内容时，中职历史教师可以在教学多媒体课件中，添加关于侵略中国的图片、音频和视频，从而让学生对相关历史事件有一个直观的了解，此外，中职历史教师还可以利用虚拟现实技术，为学生营造一个被侵略的历史情境，让学生快速地进入到抗战的悲壮历史中，当学生们身临其境时，就能够充分地体会到近现代历史中我们国家所遭受的磨难，真正体会战争给国家和人民所带来的不幸。在课程接近尾声的时候，中职历史教师可以给学生布置课后任务，让学生了解同时期英雄先烈们的光辉事迹，并对了解到的英雄先烈们的光辉事迹进行沟通和分享，从而潜移默化影响学生的情感价值观，让学生学习英雄先烈们的精神，深刻领会到爱国主义不仅仅是停留在口头上，更体现在一点一滴的行动中，在历经磨难的旧中国，正是由于英雄先烈们的爱国精神和人民的团结，才战胜了日本侵略者，获得了抗日战争的伟大胜利。

三、加强历史与现实的关联

部分中职历史教师在进行历史教学时，未能将学生教育和管理方面的教学资源、教学资料进行及时有效的整合，存在中职历史教学资源的共享出现诸多问题，很多历史信息服务存在孤立化的现象，因此学生在进行信息查找和获取时存在困难，现有的历史资源与实际的社会发展出现脱轨现象，历史教学和现实生活之间关联性低，学生只能从历史教材中去了解相关的历史事件和历史情况，缺乏社科性，缺乏对现实生活的反思和总结，因此学生学习的局限性明显。

因此，在“互联网+”的时代背景下，中职历史教师应该对历史教材进行深入的挖掘，了解历史教材中的历史事件与现实生活事件之间的关联性，利用多媒体技术、网络化教学平台将中职历史事件进行关联，让学生了解更多的历史事件，并加强对于历史事件的反思和总结，潜移默化地让学生养成良好的历史学习习惯，培养学生情感态度。加强历史与现实关联的历史教学方式符合新时期中职历史课堂需要与日常生活、社会转变之间紧密联合的教育要求，中职历史教师在历史教学的过程中，根据教学内容适当地将政治热点和社会热点事件进行融合，能有效提升学生关注政治热点和社会热点事件的意识，让学生养成关心国家发展的习惯，更好地培养学生时代责任感和家国情怀，让学生获得全面发展。

例如：中职历史教师在进行苏联解体相关知识点的讲解时，就可以根据历史教学课堂，从学生的实际情况出发，引导学生将苏联解体的相关知识点与新时期乌苏冲突的热点事件进行联系，帮助学生做好历史教学和现实生活之间的联系。也可以运用信息化教学方式，帮助学生实现历史和现实之间的多元活动，中职历史教师可以将乌苏冲突相关的微博话题引入到教学课堂当中，并与苏联解体的相关知识点进行融合，增强学生对于相关知识点和社会热点事件的了解，从而帮助学生真正实现知道历史、了解历史、尊重历史。

四、增强教师信息化技能

在中职院校当中，有部分中职历史教师使用信息化技术和互联网技术的能力不足，出现这种现象的主要原因是中职院校对于信息化建设的重视程度不够，还有的学校只是单纯地引入了信息化设备，在信息化设备引入方面投入了大量的资金，但是却对中职院校中使用这些信息化设备的老师培训力度不够，导致中职院校教师无法将信息化设备的所有功能发挥出来，设备的利用率极低，最终反而造成了信息化资源的浪费。具体来说，就是指现阶段能够真正使用信息化技术进行历史教学的中职历史教师少之又少，大多数的中职历史教师仅仅停留在信息化技术使用的表面，对于历史信息背景和内容的挖掘程度不够，所以哪怕是进行了互联网技术与历史课程与现实生活的融合，也仅仅是浮于表面，所以对于学生在“互联网+”时代下进行历史学习，提高历史素养的效果不明显。再加上大多数的中职院校对于教师信息化技能的培训力度较弱，不能合理地对待“互联网+”，对于中职历史教师信息化教学能力要求不明确，所以导致中职历史教师也缺少主动学习这方面技能的主动性，最终对于整个中职历史教学信息化发展都是非常不利的。为了更好地让中职历史教师在中职历史信息化发展进程中的作用发挥出来，中职历史教师首先应该做到的，就是转变自己的教学观念，主动地进行信息化技术的学习，从而能够真正实现中职历史教师教学育人的积极作用，实现学生信息化历史学习的时代需求。当前中职历史教师应该主动迎接“互联网+”时代带来的机遇和挑战，根据自身实际教学情况与教学经验，对自己的教学方式和课堂构建方式进行创新，并且时刻保持本领恐慌，积极主动地进行新技术的学习，做到及时的总结和反思，不断调整自己的教学方式，在调整创新中完善历史教学课堂，强化自身教学技能。另一方面，作为中职院校，更应该加大对于中职历史教师信息化技能的重视，通过定期培训、专家讲座等方式，让中职历史教师能够有机会提升自己的信息化教学水平，获得更多更先进的教学方式和教学资源。

五、充分研读教学大纲

信息化技术的使用一定要科学合理，一定要与教学大纲和教材内容进行充分的融合，如果不能进行有效的融合，就可能会出现信息化辅助手段喧宾奪主的现象，导致学生被绚丽多彩的信息化手段相吸引，反而影响了学生的正常历史学习，因此，中职历史教师应该对教学大纲进行深入的研究和分析，聚焦历史教材内容，对历史教材进行分析和重构。只有对历史教材进行分析和重构，才能让学生从教材解决基本问题，深入理解历史。

例如：作为中职历史教师，一定要在上课前做好充分的准备，可以运用幻灯片、投影仪、录像录音设备等来作为教学辅助，在进行新航路开辟的讲解时，中职历史教师可以利用上述设备来进行课件的准备，将新航路开辟的原因、路线等制作成动态的视频，从而让学生能直接生动地了解新航路开辟的相关知识点。这种课前微视频能够帮助学生快速地了解本节课的重点内容和难点内容，让学生做好学习准备，从而引导学生有计划有步骤地进行历史学习。而这一切的基础都是在中职历史教师充分地了解历史教材的基础上进行的，历史教师就是因为对教材有着深刻的了解和认识，所以在进行课件设计和微视频制作过程中，就可以根据教材内容，将新航路的开辟与西班牙和葡萄牙最早进行航海探险结合起来，并能引导学生更深入地进行思考，过去的航海需要准备哪些物品，航海者进行远航的目的与追求是什么。

当学生有了上述的思考和疑问时，中职历史教师可以适时引导学生利用“互联网+”来对自己的疑问进行自主解答，此时学生就会主动地使用百度搜索、微博话题发起、微信群提问等方式来进行问题的讨论与解答，在这一过程中，学生不仅锻炼了历史思维和历史意识，还可以熟练地运用各种信息技术来答疑解难，进行自主学习。

六、鼓励学生走出教室

鼓励学生走出教室，就是指中职历史教师通过形式多样、内容丰富多彩的课外活动和课外实践，来帮助学生将历史知识的学习拓展到自然和社会当中，从而对自身所掌握的历史知识进行有效补充，并在课外活动和实践的过程中丰富自己的知识，拓展自己的视野，在这一过程中，学生也能发现学习历史的乐趣，从而能够自主地进行历史学习。在疫情形势严峻的现在，很多课外活动就会受到空间和区域的限制，导致无法进行，“互联网+”技术就可以很好地解决这一问题，利用互联网技术，为中职历史教师和学生搭建起一座沟通和交流的桥梁，让学生能够通过网络和新技术来进行课外活动和课外实践，帮助中职历史教师及时掌握学生的学习情况和活动进度，帮助学生在遇到困难时能够快速地寻求帮助，推动活动和实践更好的开展。与此同时“互联网+”还丰富了历史课外活动和课外实践的内容和形式，能吸引学生参与活动的热情，让更多的学生主动地参与到历史实践中来。

例如：中职历史教师在每学期开始的时候可以设置课外历史系列活动，让学生在系列活动中挑选自己感兴趣的活动进行开展，如果有部分学生选择出一期历史主题的黑板报，那么中职历史教师就应该帮助学生进行黑板报位置的协商，为学生提供活动场地，让学生的实践活动能够真正落实；如果有的学生选择了寻访一个历史古迹和名人故居活动，那么中职历史教师就应该引导学生利用“互联网+”技术和互联网资源进行好背景调研与行程安排，如果遇到疫情等突发事件导致活动无法正常开展的，中职历史教师也应该充分地利用好互联网技术，通过虚拟现实技术帮助学生进行线上的历史古迹和故居调研。最后，中职历史教师应该为学生搭建互联网交流反馈平台，让学生能够将自己的活动进度与活动成果在网络上展示出来。正是由于互联网技术打破了时间和空间的限制，才能让教师与学生之间建立历史交流的微信和QQ群，在这些平台上进行历史话题讨论、历史资源共享、历史成果展示，也能让教师在学生出现疑惑和困难的时候，第一时间响应，帮助学生解答困惑。

七、结束语

由上文可知，中职历史课程教学是一项复杂的系统工程，其不仅包含着丰富繁杂的历史内容，还要求学生能够对这些繁杂的历史内容进行细致的整合和深刻的理解记忆，为了让中职学生能够将这些知识点进行学习和深刻掌握，就需要中职历史教师在历史课堂当中科学合理地使用电子信息技术和多媒体技术，改变过去口头讲授历史知识的教学方式，同时在课后利用多媒体技术对讲述的历史知识进行归纳，形成思维导图，方便学生思考和记忆。与此同时，中职历史教师应该摒弃过去填鸭式的教学形式，这种教学形式会让历史课堂变得枯燥无味，严重的可能会引起学生学习历史的厌恶心理，这就需要中职历史教师为学生构建体验感良好的历史情境，从而加强历史学习与现实生活的联系，让学生对于所学知识产生学习的兴趣，能够真正喜欢上历史学习。

作者单位：卢海燕 江苏省江阴中等专业学校徐霞客校区

参  考  文  献

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