小学语文教学中应用多媒体技术教学的实践与思考

摘要：随着信息技术水平的不断提升，各行各业都逐渐向信息化、智能化、数字化转变，其中教育行业对于信息技术的使用，不仅大大提升了教学的效率，还激发学生的学习潜力。如小学阶段的语文学科，其本身就是我们的母语学科，传统语文教学方式比较枯燥无味，学生学习起来没有兴趣，但利用多媒体开展教学工作，帮助小学语文教师更好地开展教学活动。本文通过对多媒体技术在小学语文教学中的重要性进行分析，并且对利用多媒体开展教学活动优势进行阐述，然后对小学语文多媒体教学中存在的问题进行探讨，最后对小学语文多媒体教学的实践研究对策进行表述。

关键词：小学语文；多媒体教学；实践与思考

一、引言

多媒体教学是近些年新兴起的教学方式，许多学校都已经全面普及多媒体教学，这种教学环境下需要小学语文教师转变以往的教学理念，依据小学语文学科的特点，充分和多媒体进行融合，促进语文教学质量和教学效率的全面提升。但是语文教师在使用多媒体教学的过程中，仍然存在着一些问题，如忽视了以学生为主的课堂教学、无法与传统教学模式衔接，这些问题都严重影响小学语文多媒体教学的实施，同时也是目前语文教师主要思考的问题。

二、多媒体技术在小学语文教学中的重要性

传统教学理念下，小学语文教师在开展教学时依然在使用以教师为主的教学方式，教师台上讲、学生台下听，这种教学模式下学生只能被动地接受知识内容，无法对知识进行充分的理解，而且也忽视了新课标中以学生为主的课堂教学要求，不仅无法帮助学生获取更多的学习感受，同时也没有真正落实小学生能力、品质方面的培养，长期处于这种教学环境下，会让学生感到十分压抑，并且逐渐失去学习语文的兴趣和动力。

在信息技术快速发展的今天，许多科学都融入教学活动中，多媒体设备的使用就是其中十分重要的环节，通过多媒体技术的使用不仅可以为学生打造良好的教学环境，同时还能充分发挥多媒体教学的优势，激发学生学习语文的兴趣，这种多媒体教学打破了传统教学模式，构建了以学生为主的教学模式，在一些丰富多彩的教学资源下，学生会积极主动地投入到语文知识的学习中。因为小学阶段的学生本身就处于儿童阶段，相比文字内容他们更喜欢图片、视频，就像现在许多小学生只要拿起手机就可以立刻安静下来，并且认真地观看起来，还有一些小学生当看起电视时都十分的专注，这些情况都很好地说明了视频、短片、图片等教学方式，更容易让学生投入到课堂学习中，同时也大大提升了语文教师的教学效率和质量。而且通过多媒体教学也一定程度上拓展了学生的眼界，让小学生可以了解更多知识内容。

三、利用多媒体开展教学活动优势

（一）提升小学生的学习兴趣

小学阶段的学生本身就处于思维成长的阶段，他们对于许多事物都有很强的好奇心，因此需要教师对他们进行合理的引导，但是引导过程中也会存在一些问题，导致小学生的学习兴趣、学习质量等都会受到一些影响。通过多媒体设备和传统教学模式的结合，构建一种新型的教学方式，这样不仅能提升小学生的学习注意力，同时还有助于学生学习兴趣的提升，并且满足小学生的一些个性化需求。但是要注意的是教师在使用多媒体进行教学活动时，要将生态、动态等内容进行融合，给学生营造良好的教学环境，促进学生一直保持着高涨的学习热情。

（二）提高小学生的学习效率

通过多媒体教学和传统教学模式的比较，可以看出多媒体教学更具有活力，而且还可以丰富教学资源，让学生都积极地投入到多媒体教学中，在这些多媒体教学的引导下，学生的学习质量和效率会大大提升，而且他们的自主学习意识也会得到很好的培养，这对于小学生自主学习、自主思考等方面培养有着重要的意义。另外多媒体设备的使用，让教师存储和寻找教学资料时更加便捷，网络中包含着许许多多的教学资源，这些教学资源的使用，可以让教师的教学质量和教学效率得到全面提升。

（三）开发小学生的认知能力

传统教学模式中，教师主要通过教材的讲述、内容的提问、习题的练习、课后作业等环节进行教学活动，长期处于这种枯燥、无味、死板的教学模式下，很容易让小学生失去学习动力和积极性，有的小学生甚至会出现讨厌语文的情况。

但通过多媒体设备开展形象、生动的教学，利用图片、视频等方式为小学生讲述知识内容，不仅能转变小学生对语文学习的认知，同时还能给小学生构建良好的学习氛围，相比传统教学模式多媒体教学更有助于学生理解知识，并且对语文知识内容产生思考和探索，使小学生的认知能力、思维能力、探索能力、创新能力等方面能力都能不断提升。

四、小学语文多媒体教学中存在的问题

（一）语文教师的多媒体技术水平较差

小学阶段的语文教师在使用多媒体设备的过程中，存在许多语文教师多媒体技术水平较差的情况，无法充分发挥多媒体教学的作用和价值，只是将多媒体设备作为课件内容的展示工具，而且还有部分语文教师在设计课件时，缺乏创新性，整个课件都比较枯燥无味，有些教师甚至直接抄袭网络课件内容，这种行为和做法不仅无法真正发挥出多媒体教学的价值和作用，同时也不能激发小学生的语文学习兴趣。

（二）教师教学观念依然以自己为主

虽然说，小学语文教师已经开始使用多媒体设备进行教学活动，但是教学过程中教师依然将自己作为课堂教学主体，根据自己规划好的课件内容进行讲解，多媒体设备则成为教师展示教学内容的工具，学生只能被动的观看，这种教学观念造成教师与学生的沟通交流较少、学生参与教学活动的程度不高，这种行为会严重影响学生学习语文知识，同时也不利于语文教师传递语文知识的人文精神，使学生无法树立正确的思想观念，不利于学生语文学习能力的培养。

（三）多媒体教学和传统教学衔接效果不好

虽然说，多媒体教学的使用给小学语文教学带来了很多的帮助和支持，但是并不能说明多媒体教学可以完成取代传统教学，只有让两者更好地融合，才能真正提升小学生的学习质量和效率。传统教学模式下，教师可以直接和学生进行沟通交流，这样不仅有助于教师掌握学生的学习情况，同时还能及时纠正教学问题，帮助教师更好地开展教学活动。但是实际上，许多教师在开展传统教学时，并没有充分發挥传统教学的优点，使用多媒体教学时的方式也不是十分合理，所以说只有加强多媒体和传统教学的有效衔接，才能真正发挥两者的优势和价值。

五、小学语文多媒体教学的实践研究对策

（一）创设良好的教学情境，提升小学生的学习兴趣

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”，只有让学生保持较高的学习兴趣，才能真正提升他们的学习专注度、学习质量。因此小学语文教师要合理应用多媒体设备，给学生创设一个良好的学习情境，让他们的手、眼、脑等都投入到学习中，促进他们对语文知识内容的理解和思考。

例如在学习小学语文三年级《富饶的西沙群岛》时，语文教师可以在备课阶段在网络上寻找一些关于西沙群岛的视频，然后在教学前为学生播放，让学生可以近距离了解我国南海西沙群岛的景象，这样不仅有助于小学生理解课文中的知识内容，还能大幅度提升学生的学习兴趣。

比如课文中西沙群岛一带五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，浅青的，浅绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。如果仅依靠学生想象，无法满足本节课的教学要求，所以在多媒体设备的帮助下，为学生播放相关的视频内容，让学生直观地了解和感受西沙群岛的景色，在生动、形象的情景中，伴随着海风声、海浪声，给学生一种身临其境的感觉。最后再让小学生对文章进行大声朗读，充分理解课文内容，感受作者对于作品的写作情感。

（二）加强教师多媒体教学能力，提升教师的教学水平

在这个信息技术快速发展的时代，教师不仅需要具备一定的教学能力，同时还需要提升自身的多媒体教学能力。但是从目前的教学情况来看，一些年长教师的多媒体教学能力有待提升，他们在开展多媒体教学过程中，出现多媒体设备使用不熟练、教学课件较为死板等情况，这些都严重影响教师多媒体教学的实施。这种情况下，教师需要加强与其他教师的沟通交流，了解其他教师都在什么地方寻找教学资源，了解其他教师的课件制作方式，这样不仅能提高自身的多媒体教学水平，同时还能提升多媒体课件的丰富程度。此外，学校方面也可以积极开展多媒体教学交流会、研讨会，给教师营造一个良好的学习平台。最终让小学语文教师的多媒体教学和传统教学理念进行充分融合，给小学生营造一个良好的语文学习条件。

（三）促进教师和学生之间的互动，激发学生的学习动力

课堂教学过程中通过师生之间的互动交流，不仅能让教师充分了解学生学习情况，同时还能促进学生学习动力的提升。虽然说多媒体教学已经广泛地应用在小学语文教学中，但是许多语文教师在开展多媒体教学时，只是单纯地将多媒体教学作为教学引导工具，并没有注重师生之间的沟通交流，从而出现丰富的教学环境下，课堂教学氛围比较枯燥无味，久而久之学生会逐渐失去学习的兴趣，多媒体教学的作用和价值也会大幅度下降。

在这种情况下，首先需要小学语文教师在使用多媒体教学时，加强对课堂师生之间互动教学的认知，提升对这方面的重视程度，通过与学生的沟通交流，了解学生的想法，构建一种欢快的教学环境，这样更有助于学生积极参与课堂活动。例如语文教师可以根据教学内容，为学生创设特定的教学情境，再通过多媒体设备的使用，给学生展示相关教学内容，并且鼓励学生对其中角色进行模仿。

例如在学习四年级下册《小英雄雨来》的内容时，教师可以让学生对文章第四段的对话进行模仿，一个学生模仿鬼子军官，一个学生模仿雨来，通过角色扮演不仅能帮助学生充分理解课文内容，同时还会营造轻松愉快的教学氛围，可以让小学生有更强的学习动力。语文教师在开展课程活动前，可以设置一些开放性的教学问题，让小学生带着问题进行文章的朗读，并且以小组合作讨论的方式，加强对教学问题的分析和理解，这样才能让小学生真正体会到小学语文课文内容的含义，体会作者创作时的心路历程。

（四）优化课堂评价，树立语文学习信心

小学语文课堂教学中通过多媒体设备的使用，不能仅仅局限于教材导入、内容分享方面，应实现全过程应用，尤其是课堂评价阶段，更是提升学生学习信心和动力的关键环节，所以小学语文教师必须加强对课堂总结的重视程度。

比如通过多媒体技术进行师生之间的相互评价，这样不仅能调动小学生的语文学习动力，同时还能帮助学生树立语文学习自信心。

例如在学习六年级上冊《狼牙山五壮士》的内容时，首先，语文教师在进行本节内容的知识总结过程中，要充分体现出狼牙山五壮士英勇顽强、不怕牺牲的精神，然后通过多媒体设备将课堂教学流程和内容进行全面的展示。

其次，教师还需要对本节课中学生的学习情况进行评价，比如学生的举手回答问题的情况、学习状态、学习效率等，通过点评给学生提出相关的建议，让学生明白自身的学习优缺点，这对于学生树立语文学习自信心有着重要的意义。

最后，语文教师还可以通过多媒体设备收集学生对教师的教学看法，并且利用多媒体设备对这些看法进行详细的展示和分析，这对于语文教师后续的改进教学方式，提升整体教学质量都有很大的帮助，教师在满足学生教学需求的情况下，真正实现师生评价的公平、公正、全面。

六、结束语

综上所述，本文通过对多媒体技术在小学语文教学中的重要性进行分析，并且对利用多媒体开展教学活动具有提升小学生的学习兴趣、提高小学生的学习效率、开发小学生的认知能力等优势进行阐述，然后对小学语文多媒体教学中存在的语文教师的多媒体技术水平较差、教师教学观念依然以自己为主、多媒体教学和传统教学衔接效果不好等问题进行探讨，最后对创设良好的教学情境，提升小学生的学习兴趣，加强教师多媒体教学能力，提升教师的教学水平，促进教师和学生之间的互动，激发学生的学习动力，优化课堂评价，树立语文学习信心等多媒体教学在小学语文中实践应用对策进行表述。

作者单位：孙文英 甘肃省定西市临洮县八里铺镇八里铺小学

参  考  文  献

[1]颜海娜. 关于小学语文课堂教学中应用多媒体教学的实践与思考[J]. 中华活页文选（教师版），2020（33）：73-74.

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[3]徐小振. 基于学习心理的小学语文多媒体教学探究——以邯郸农村地区小学中段教学为例[D]. 河北：河北师范大学，2020.

[4]徐小振. 基于学习心理的小学语文多媒体教学探究——以邯郸农村地区小学中段教学为例[D]. 河北：河北师范大学，2020.

[5]马文燕. 思维导图在小学语文阅读教学中的实践研究--以新苏教版教材《哪吒闹海》为例[D]. 江苏：扬州大学，2019.

孙文英（1970.02-），女，甘肃临洮，汉族，专科学历，小学一级教师（中级）。